奥斯维辛没有什么新闻教学设计

【学习目标】

知识与能力(li)目(mu)标：使学生理解(jie)新闻(wen)写作中记者的(de)感情蕴含(han)其中的(de)写法。

过程与方(fang)法(fa)目标：搜集奥斯微辛的(de)(de)相关资料；学会分(fen)析新闻中的(de)(de)记(ji)者(zhe)的(de)(de)感受情倾向。

情(qing)感态度(du)与(yu)价值观(guan)目标：使学生领会作者在平(ping)静的叙述(shu)中所(suo)蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平(ping)，抵制暴(bao)力与(yu)罪(zui)恶。

【设计思想】

实现新课标下三维教学目标；提升(sheng)学生(sheng)思考的层(ceng)次(ci)，结合(he)当前时代，从奥斯维辛集(ji)中营的罪(zui)恶提升(sheng)到对(dui)德国纳粹、日(ri)本法西斯的罪(zui)恶，激起理性(xing)思考。

【教学重(zhong)点】 

罗森塔尔通过参(can)观者的(de)行动、神态来传达他们的(de)内心的(de)感(gan)受，表达自己的(de)鲜明感(gan)情；品(pin)味新闻中富有(you)意(yi)蕴(yun)的(de)句子的(de)含义。

【教学设想】

让学生自主寻找纳(na)粹罪恶的史料(liao)，充分利用(yong)学生的课(ke)程资源生成(cheng)新(xin)(xin)的课(ke)程资源；让学生通过合作(zuo)(zuo)、交(jiao)流的方(fang)式来理(li)解记者在(zai)新(xin)(xin)闻事件中的作(zuo)(zuo)用(yong)。

【教学对象】

重点(dian)中学高一学生。

【学生分析】

这些高一的学生(sheng)他们有自己(ji)收集资料并分析的能力；能够(gou)也愿(yuan)意(yi)表自己(ji)的感受(shou)与思(si)想，能与同学们合作交流；关心时代发(fa)展，洋溢着(zhe)青年(nian)学子的朝气。

【教学安排】

一课时。

【教学准备】

①使学生课前通过图书馆或电脑等搜(sou)集(ji)有关奥斯维(wei)辛集(ji)中营的图片等资料，并(bing)准备小(xiao)组交流发言。

②对“新闻的客(ke)观性(xing)”课前自(zi)己思(si)考，积累感(gan)受(shou)。

【教学过程】

一. 交流对奥(ao)斯(si)维辛集中营(ying)(ying)的(de)认识，自然(ran)营(ying)(ying)造对纳粹(cui)愤怒(nu)氛围。

1.先让同学们分组交(jiao)流自己搜集(ji)的有关奥斯维辛(xin)集(ji)中营的资(zi)料，谈(tan)谈(tan)看(kan)法。之后，请(qing)两组代表到(dao)讲台上(shang)向全(quan)班出示最让小组震撼的一张(zhang)图片，并阐述(shu)理由。

2.让小组派(pai)代表来(lai)简要阐述奥斯维辛(xin)集中营的罪恶。

3.让学(xue)生一(yi)起默读课文，来感悟(wu)该新闻写(xie)到(dao)奥斯维辛集(ji)中营的罪恶(e)。（此时气(qi)氛沉(chen)静而(er)严肃）

二(er).引导(dao)学生通过此文独(du)特的新闻视(shi)角认知其(qi)控诉价值（整体感悟新闻内容）

1.引导(dao)学生探索(suo)该新闻(wen)的视角

①新(xin)闻(wen)与一般的文(wen)章的显(xian)著(zhu)差别点是什(shen)么？

师生间(jian)会明确(que)为(wei)及时敏锐(rui)地捕捉新的事件并加以客观地传达。

②本(ben)新闻(wen)有(you)(you)没(mei)有(you)(you)写道有(you)(you)关奥(ao)斯维辛集中营的新的事件呢？从文(wen)中哪(na)些地方可以看(kan)出来？

学(xue)生探究而知，本新(xin)闻并(bing)没(mei)有(you)(you)写道有(you)(you)关奥(ao)斯(si)维(wei)辛集中(zhong)营(ying)的新(xin)的事件。此可(ke)从题目“奥(ao)斯(si)维(wei)辛没(mei)有(you)(you)新(xin)闻”及文中(zhong)“今(jin)天，在(zai)奥(ao)斯(si)维(wei)辛，并(bing)没(mei)有(you)(you)可(ke)供(gong)报(bao)道的新(xin)闻”，“在(zai)奥(ao)斯(si)维(wei)辛，没(mei)有(you)(you)新(xin)鲜东(dong)西可(ke)供(gong)报(bao)道”等可(ke)以看出。

③那(nei)么(me)本新闻的主要事件是什么(me)？

参观者沿毒气(qi)室(shi)(shi)(shi)——焚尸室(shi)(shi)(shi)——女监房(fang)——试验室(shi)(shi)(shi)——纪念墙(qiang)——绞刑室(shi)(shi)(shi)参观

④作为(wei)一(yi)名(ming)敏(min)感记者，为(wei)什(shen)么要(yao)写一(yi)些不能(neng)称为(wei)新(xin)(xin)闻事(shi)(shi)件的事(shi)(shi)情呢？他的题目《奥(ao)斯维(wei)辛没有新(xin)(xin)闻》是否违(wei)背了新(xin)(xin)闻当(dang)敏(min)锐地反映最新(xin)(xin)事(shi)(shi)件的原则呢？让我们(men)每个人都静静地想(xiang)一(yi)想(xiang)。

注意：此(ci)问题不(bu)要让学生回答，而是在静(jing)默中沉思。

三.对新闻中记者所蕴(yun)含的(de)感(gan)情的(de)感(gan)悟

1.我们会发现，作为一(yi)名新闻记者，罗森(sen)塔尔的眼光敏(min)锐地追寻着参(can)观者的行动与神态(tai)。

我们一起来读从P50页“今天，在奥斯(si)维辛，并没有可(ke)供报(bao)道的新闻”起至结(jie)束，哪(na)些是客观的描(miao)述(shu)，哪(na)些又写出(chu)了参观者内心(xin)的感(gan)受(shou)呢(ni)？（各举一例）

2.请一(yi)学生有感情地朗读。

请同学对(dui)该生的朗读作简要(yao)点(dian)评(ping)，既加(jia)深对(dui)新(xin)闻传达出(chu)的感情的感受，又利于(yu)学生间互动交流。

3.师生一起(qi)探究新闻中对参观者行(xing)为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语(yu)。

参(can)观(guan)者行为(wei)、神(shen)态的(de)客观(guan)性描(miao)述，如“还有一些(xie)参(can)观(guan)者注视着毒(du)气室和焚尸炉，开头，他们表(biao)情茫(mang)然，因为(wei)他们不晓得这是干什么使用的(de)。”而“恐惧(ju)万分”等词直(zhi)接(jie)显示(shi)了参(can)观(guan)者内心的(de)恐惧(ju)。

4.“这是一(yi)个二十多岁的姑(gu)娘，长得(de)丰满(man)，可(ke)爱(ai)，皮肤细白，金(jin)发(fa)碧眼。她在温和地微笑着，似乎(hu)是为着一(yi)个美好而(er)(er)又隐秘(mi)的梦想而(er)(er)微笑。当时(shi)，她在想什(shen)(shen)么呢(ni)？现在她在这堵奥斯(si)维辛集中营遇难(nan)者纪念墙上，又在想什(shen)(shen)么呢(ni)？”同学们(men)，你们(men)说这位可(ke)爱(ai)的姑(gu)娘会在想些什(shen)(shen)么呢(ni)？

（老(lao)师表(biao)情较(jiao)为严肃(su)，特(te)意留下一(yi)(yi)点时间空白）这个问题我(wo)们(men)想留在课外，让我(wo)们(men)用笔来表(biao)达，就(jiu)算是表(biao)达对一(yi)(yi)个像鲜(xian)花一(yi)(yi)样生命的(de)姑娘的(de)追念吧。

5.为什(shen)(shen)么对于参观者来说，“在奥斯(si)维辛，没有可以作祷告(gao)的(de)(de)地方”？“参观者用恳(ken)求的(de)(de)目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”为什(shen)(shen)么要(yao)用“恳(ken)求”一词(ci)呢？

教(jiao)师(shi)还要引(yin)导学(xue)生把自己的感(gan)受用语言或动作(zuo)表(biao)达出(chu)来。

6.新闻报(bao)道中，记者(zhe)(zhe)对(dui)于所(suo)报(bao)道的(de)事件有(you)三(san)种(zhong)参与的(de)情况：一(yi)种(zhong)是(shi)记者(zhe)(zhe)作为(wei)旁观者(zhe)(zhe)身(shen)份(fen)出现，只(zhi)(zhi)是(shi)纯客观记叙(xu)(xu)，不掺杂自己的(de)感(gan)(gan)情和判(pan)断(duan)，只(zhi)(zhi)是(shi)由事实本身(shen)说(shuo)话(hua)：一(yi)种(zhong)是(shi)记者(zhe)(zhe)作为(wei)旁观者(zhe)(zhe)出现，但会在叙(xu)(xu)述事实的(de)同时(shi)表达自己的(de)看法或者(zhe)(zhe)渗透自己的(de)感(gan)(gan)情；还有(you)一(yi)种(zhong)，记者(zhe)(zhe)作为(wei)事件物参与者(zhe)(zhe)，文章直接描写他的(de)所(suo)闻所(suo)感(gan)(gan)。

请比较(jiao)《奥斯(si)维辛没有新闻(wen)》与《别了，“不(bu)列颠亚(ya)”》在此(ci)的不(bu)同。

7.作为新闻，我们(men)(men)分明能看到记(ji)者(zhe)的(de)感情(qing)(qing)也蕴(yun)含其中(zhong)，除了在参观者(zhe)的(de)行为、神态及他们(men)(men)无法抑制(zhi)的(de)内心中(zhong)，我们(men)(men)还可以从哪些地方看出记(ji)者(zhe)的(de)情(qing)(qing)感？

学生会找(zhao)寻一(yi)些语句(ju)并(bing)加以探(tan)究罗森塔尔所蕴含的情感。

例如：

“从(cong)某种意(yi)义上说，在布热金卡(ka)，最可怕的事情是这里居然阳(yang)光(guang)明(ming)媚温暖(nuan)，一行行白(bai)杨树波娑(suo)起(qi)舞。”

预设：学生体味(wei)：“最可怕(pa)”等词(ci)，作(zuo)者用反语，景(jing)象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱(yu)，只有(you)灰暗的(de)天(tian)空(kong)、沉闷的(de)色调(diao)才能(neng)与之相(xiang)称。作(zuo)者表达出自己(ji)内心无比的(de)愤懑，让读者感到沉重的(de)压(ya)抑。

“对(dui)另外(wai)一些人来说，这样一个事实使他们(men)终生难忘记：在德(de)国人撤退时(shi)炸(zha)毁(hui)的布(bu)热金卡(ka)毒气室(shi)和焚尸炉废墟上(shang)，雏(chu)菊花在怒放。”

预(yu)设：两种事物形(xing)成(cheng)强烈(lie)反差(cha)，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝(jue)灭(mie)生(sheng)命(ming)；是控诉(su)，美(mei)好(hao)的生(sheng)命(ming)被活生(sheng)生(sheng)地毁灭(mie)。

四.师生共同总结

1.为什么(me)要多次说“奥斯维辛没(mei)有什么(me)新闻”？

预设：一批批的(de)参观(guan)者在(zai)奥斯维辛都会看到同(tong)样(yang)(yang)的(de)东西，得到同(tong)样(yang)(yang)的(de)感受，那(nei)(nei)样(yang)(yang)震惊，那(nei)(nei)样(yang)(yang)窒息，那(nei)(nei)样(yang)(yang)愤怒。

2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？

预设：“记者只有一(yi)种非写不(bu)可的(de)(de)使命感(gan)，这种使命感(gan)来源于(yu)一(yi)种不(bu)安的(de)(de)心情，”出于(yu)一(yi)种使用命感(gan)，对(dui)死难(nan)者的(de)(de)悼(dao)念，对(dui)纳(na)粹的(de)(de)愤恨(hen)。

3.为什(shen)么这篇并没有(you)写(xie)下(xia)什(shen)么新闻的(de)报道会获得美国普利策新闻奖(jiang)，成为新闻史(shi)上的(de)佳作呢？

教师组织提升(sheng)：罗(luo)森塔尔突破了“客观(guan)报(bao)道”“零度写作”的框框，把自己和其(qi)他参观(guan)者(zhe)在奥斯维(wei)辛访问时(shi)的感受当(dang)做文(wen)章的主要(yao)内(nei)容来定，传达(da)出每一个良知者(zhe)的共(gong)同心声。

五.引导学生思(si)想深化。

在奥(ao)斯(si)维(wei)辛，纳粹的暴(bao)行使400万(wan)人(ren)的生(sheng)(sheng)命被罪恶(e)地夺去。1947年7月2日，波兰议会通过一(yi)(yi)项(xiang)法案，将集中营(ying)原址辟为(wei)殉难者纪念馆，并在其周围(wei)划定一(yi)(yi)个默(mo)(mo)哀(ai)区。1970年，奥(ao)斯(si)维(wei)辛集中营(ying)被联合国(guo)教科文(wen)组(zu)织列(lie)为(wei)世界文(wen)化遗产名录。让我(wo)们(men)再次注观着(zhe)自(zi)己(ji)搜集的图片(pian)，为(wei)在此不幸遇难的生(sheng)(sheng)命默(mo)(mo)哀(ai)。（沉默(mo)(mo)一(yi)(yi)分钟）

这(zhei)样的悲(bei)剧属于整个人类，我(wo)们(men)应共同面对这(zhei)样的耻(chi)辱，这(zhei)样的罪(zui)恶。我(wo)们(men)也(ye)同样不会忘(wang)记中华民族在(zai)日(ri)本(ben)法西斯(si)(si)的强(qiang)盗行(xing)径下(xia)遭受的苦难。忘(wang)记历史(shi)意味着背叛，今天我(wo)们(men)要做(zuo)的不仅(jin)是记住这(zhei)样的历史(shi)。下(xia)面是两篇(pian)新闻稿《奥斯(si)(si)维辛委员会集会，施罗德(de)强(qiang)调德(de)国应负责(ze)》（见附件1）和《日(ri)媒体对奥斯(si)(si)维辛报道独特，轻描淡写错(cuo)误历史(shi)》（见附件2），你(ni)会有何感想。

六.作业（两选(xuan)一）

1.“这(zhei)是一个(ge)二十(shi)多岁的(de)姑娘(niang)，长得(de)丰满，可(ke)(ke)爱，皮肤细白，金发碧眼(yan)。她在温和地微(wei)笑着(zhe)，似乎是为着(zhe)一个(ge)美好而(er)又隐秘的(de)梦想(xiang)(xiang)而(er)微(wei)笑。当(dang)时，她在想(xiang)(xiang)什么呢(ni)(ni)？现在她在这(zhei)堵奥斯维辛集中营遇难者纪(ji)念墙上，又在想(xiang)(xiang)什么呢(ni)(ni)？”这(zhei)位(wei)可(ke)(ke)爱的(de)姑娘(niang)会在想(xiang)(xiang)些(xie)什么呢(ni)(ni)？展开你的(de)联想(xiang)(xiang)，写(xie)一段文字(zi)，字(zi)数(shu)不限。

2.看(kan)了《奥(ao)斯(si)维辛委(wei)员会集(ji)会，施(shi)罗德(de)强调(diao)德(de)国应负责》和《日媒体(ti)对(dui)(dui)奥(ao)斯(si)维辛报道(dao)独特，轻描淡(dan)写错(cuo)误历史(shi)》两篇(pian)新(xin)闻后，请课外自己再补(bu)充材(cai)料，谈谈对(dui)(dui)此(ci)的看(kan)法。

【教学后记】

学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习后，能领会(hui)《奥斯(si)(si)维辛没有什(shen)么新闻》作者打(da)破新闻写作的(de)(de)(de)框框限(xian)制，把自己(ji)的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)寄寓其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)写法。在合作交流中(zhong)(zhong)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被共(gong)同(tong)营(ying)(ying)造的(de)(de)(de)氛围深(shen)深(shen)感(gan)染。通过(guo)课(ke)前(qian)查(cha)阅(yue)(yue)资料，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)首先从感(gan)性上(shang)体会(hui)到(dao)奥斯(si)(si)维辛集(ji)中(zhong)(zhong)营(ying)(ying)的(de)(de)(de)罪恶。通过(guo)比较阅(yue)(yue)读《奥斯(si)(si)维辛委员会(hui)集(ji)会(hui)，施罗德强调(diao)德国应负责》和《日媒体对奥斯(si)(si)维辛报(bao)道独特(te)，轻(qing)描淡写错误历史》，并深(shen)入查(cha)阅(yue)(yue)资料，又从理性上(shang)对纳(na)粹和法西斯(si)(si)的(de)(de)(de)罪恶有了(le)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)认识，并对当今时代有了(le)认识，培养了(le)他们(men)的(de)(de)(de)责任(ren)感(gan)。