亲爱的爸爸妈妈教学简案二则

资料说明：此处(chu)收录的两则均为简案，仅(jin)供教(jiao)学参(can)考之(zhi)用。

教学目标：

通过(guo)探究文(wen)中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文(wen)章的内容、主题，体会作者(zhe)的思(si)想感(gan)情。培养(yang)学生认真读(du)书的习惯和探究学习方法。引导学生热爱和平，珍惜今天(tian)的幸(xing)福生活。

教学(xue)重(zhong)、难点(dian)：通过探(tan)究文中看似(si)矛盾实则统一的(de)语句(ju)的(de)含义，理解(jie)文章(zhang)的(de)内容、主题。培养学(xue)生认真读书的(de)习(xi)惯和探(tan)究学(xue)习(xi)方法。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课。

由“六(liu)·一(yi)”儿(er)童节(jie)(jie)的(de)由来导入新(xin)课：请你结合对(dui)“六(liu)·一(yi)”儿(er)童节(jie)(jie)的(de)了(le)解(jie)和认(ren)识，说(shuo)说(shuo)你认(ren)为我们现在(zai)庆(qing)祝“六(liu)·一(yi)”儿(er)童节(jie)(jie)的(de)目的(de)是什(shen)么？

二、学(xue)生初步感知课文，谈阅读感受。

三、教师谈(tan)自己对(dui)文章的(de)感(gan)受(shou)和(he)认识。

四、学生深入研(yan)读课(ke)文，发现问题。

注意探究文中一些看似矛盾实则统一而含义深刻(ke)的词句，如“沉(chen)重而美丽(li)的记(ji)忆”、“历史(shi)与现实”等。

五、分(fen)组研讨(tao)，合(he)作探究。

汇总学生(sheng)发现的(de)(de)(de)(de)问题，归纳出两个与文(wen)章主题关系紧密的(de)(de)(de)(de)大问题，要(yao)求学生(sheng)再(zai)次(ci)深(shen)入阅读课文(wen)，分学习小组(zu)进行探究讨论(lun)，在深(shen)入阅读、探究讨论(lun)中达到理解含义深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)句子和文(wen)章主题，体(ti)会作者的(de)(de)(de)(de)思(si)想感(gan)情的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

六、迁移阅读，拓展探究。

补(bu)充阅读《致命的母爱》，思考(kao)这篇(pian)文章(zhang)最震动你的情景是(shi)什么(me)？为什么(me)？

七、课堂总结。

1、简(jian)评同学(xue)们(men)的(de)探究(jiu)学(xue)习的(de)情况。

2、总结文章的主题和语言特色(se)。

八、布置课后作业。

请以“历史告诉我们”为题(ti)作文(wen)，说说你(ni)学完本文(wen)后(hou)的感想。

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《亲爱的爸(ba)爸(ba)妈妈》简案２

对立探究

这(zhei)篇文(wen)章是一(yi)篇对法西(xi)斯的(de)控诉词(ci)，细读文(wen)章不难发(fa)现，文(wen)中(zhong)充满(man)了一(yi)组组看似矛盾对立(li)实(shi)则统一(yi)的(de)事物：历史与(yu)(yu)(yu)现实(shi)、美(mei)丽与(yu)(yu)(yu)沉重、忏悔与(yu)(yu)(yu)狡辩、引文(wen)与(yu)(yu)(yu)正文(wen)、人性(xing)的(de)呼唤(huan)与(yu)(yu)(yu)罪恶的(de)枪声，阅读时如能抓住这(zhei)些矛盾并对之进(jin)行分析探究，你会走进(jin)一(yi)片别样的(de)风(feng)景。

[教学步骤 ]

一.寻读，析一析“历史”与“现实”

1.分别寻(xun)找(zhao)文中写“历史(shi)”写“现实”的内容，并联系起来析(xi)其作用。

第一(yi)部分中(zhong)(zhong)作者(zhe)参加的(de)南斯(si)拉夫人民集会(hui)，悼念二战中(zhong)(zhong)被纳粹杀(sha)死的(de)3000个(ge)孩子(zi)，眼(yan)中(zhong)(zhong)所看到的(de)情景为(wei)现实(shi)。而莫马(ma)•迪密为(wei)作者(zhe)作的(de)回顾和解释基本展现了几十年前的(de)历史。

作者(zhe)以(yi)凄(qi)风、苦(ku)雨、静默(mo)的(de)人群、白色的(de)石(shi)雕、老人木然的(de)眼神……来(lai)烘托集会(hui)的(de)沉重,让(rang)人感受(shou)到这里曾经发生的(de)一切(qie)是多么地悲(bei)惨，同时借莫马(ma)•迪密之口引出那段令人发指(zhi)的(de)历史，二者(zhe)的(de)交(jiao)错出现(xian)使那些悲(bei)惨、沉痛之感相互烘托，同时让(rang)人体味现(xian)实(shi)，反(fan)思历史，形成了立体交(jiao)融的(de)效果(guo)，如同影视镜头的(de)来(lai)回切(qie)换，把历史与现(xian)实(shi)沟通(tong)、融合，深化了事件的(de)作品和意义。

2 .为(wei)什(shen)么(me)说“历(li)史、现(xian)实(shi)，在雨中(zhong)融合了——融成一(yi)幅悲哀而美(mei)丽、真实(shi)而荒谬的画(hua)面”?

成千(qian)(qian)上万的(de)人(ren)来纪(ji)念当(dang)年被残(can)杀的(de)人(ren)，特别是两位生还者来到这里，半(ban)个世(shi)纪(ji)前残(can)酷的(de)历(li)(li)史呈(cheng)现在(zai)人(ren)们眼前，在(zai)凄风苦雨的(de)悲哀气氛(fen)中，历(li)(li)史和现实融合了(le)。残(can)酷的(de)历(li)(li)史令(ling)人(ren)悲哀，南(nan)斯拉夫人(ren)民没(mei)有忘记历(li)(li)史，成千(qian)(qian)上万的(de)人(ren)来到这里纪(ji)念死(si)者，这又(you)(you)是美丽(li)的(de)。这一切都是真实的(de)；47年前纳粹(cui)竟(jing)然(ran)(ran)认为种(zhong)族(zu)有优(you)劣，竟(jing)然(ran)(ran)以优(you)等(deng)(deng)种(zhong)族(zu)自居，要(yao)消灭劣等(deng)(deng)种(zhong)族(zu)，这又(you)(you)是何等(deng)(deng)荒(huang)谬(miu)。

二.听读，析一析“沉重”与“美(mei)丽”

一天之内，七千(qian)人(ren)惨遭法西斯(si)(si)强盗(dao)的(de)(de)(de)屠(tu)(tu)杀，这个记忆是“沉重”的(de)(de)(de)，但是面对法西斯(si)(si)的(de)(de)(de)屠(tu)(tu)刀，南斯(si)(si)拉夫(fu)人(ren)民(min)毫(hao)不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的(de)(de)(de)。

三.圈读，析(xi)(xi)一析(xi)(xi)“引文”与“正(zheng)文”

1.文中(zhong)引用(yong)迪(di)桑(sang)卡的(de)诗句有什么作用(yong)？

这(zhei)些诗(shi)句歌(ge)唱孩(hai)子(zi)们(men)“对(dui)未来的(de)憧憬(jing)，对(dui)生命的(de)喜悦(yue)”。他们(men)还年幼(you)，还在小(xiao)学念书，他们(men)的(de)生命才起(qi)步，对(dui)未来充满美好的(de)梦想。他们(men)正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造(zao)人(ren)生的(de)业绩。他们(men)在爱的(de)阳光下成长(zhang)，丝毫没有意识(shi)到(dao)近(jin)在眼前的(de)死亡威胁。歌(ge)唱孩(hai)子(zi)的(de)可爱和希(xi)望，正是(shi)对(dui)纳粹强盗(dao)的(de)控诉。

2.结尾引述死者(zhe)的遗(yi)言有什(shen)么作用？

死者遗言(yan)，是人性(xing)中最美丽的(de)体现(xian)，让人据(ju)此想像被残(can)杀者生(sheng)前的(de)情形，目的(de)是通过再现(xian)被残(can)杀者有血有肉(rou)的(de)生(sheng)命活动(dong)，反衬出(chu)法(fa)西斯的(de)残(can)酷，并向全人类提出(chu)警示：永远(yuan)不要再有战争和屠杀了。

3.引文和(he)正文有(you)什么关系？

“引文(wen)”是纯客观的记录，是正文(wen)得出观点、进行议论的依据。

四(si)、仿照(zhao)上面的(de)方法，还可以析(xi)一析(xi)“西德(de)”与“日本”，“景物(wu)”与“心情”“描写”与“议论(lun)”“战争”与“和平(ping)”等。