（2） 引导学生了解春雨给大地带来的变化。
“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。所以，教学这一课时，不宜直接切如主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。
实践
（1） 课前可通过观察或调查，思考春雨是什么颜色的。
（2） 课中，可组织学生分角色演一演。
课文3：邓小平爷爷植树
教材分析：
本课是写邓小平81岁时，在北京天坛公园植树一事。课后安排的“我会认”中的13个生字是要求认识的，“我会写”中的6个生字是要求写的，“读一读”中要求学生朗读课文，学习伙伴的话“植树节快到了，我们也去植树吧！”是引导学生亲手去参与植树活动的。
学习目标：
认识“邓、植、节、岁、龄、已、经、息、站、行、扶、栽、亲”等13个字，会写“爷、节、岁、亲、的、行”等6个字。
正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真和他的心愿。
初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学建议：
实验区老师反映，本课内容和学生之间的距离比较远，学生不是最感兴趣。
适当作一些背景知识介绍。
课文最后一段，学生不易理解，老师们要帮助学生理解。
可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
课文4：古诗两首
教材分析：
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
教学建议：
引导学生自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加，减一减，换一换，改一改”等方法识记生字。
本课两首古诗，教学重点是识字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。
语文园地一：
教材分析：
本园地包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四项内容。
“我的发现”中上面三行是熟字加偏旁，下面两行是熟字换偏旁。教材通过“我会认”的图标，列出了要求会认的7个生字。学习伙伴提示了两种识字方法，目的是引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。掌握和运用两种识字方法，是本项活动的重点。
教学建议：
教材中列出的两种识字方法可放手让学生去观察、议论、发现。（“我的发现”主要是隐含着识字的方法、汉字构字的规律，要引导学生自己去发现。重要的学习方法、学习习惯都要引导学生自己去发现。）
“我会认”中的7个生字，要在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。
“日积月累”包含三项活动：“我会读”是读词语，“我会写”是写句子，“读读背背”是读背短文。主要目的是：积累语言，练习读、写基本功，巩固识字。
教学建议：
1、“我会读”中的6个词语要求学生反复读，只要读准音，不要求解释词义。
2、“我会写”中的2个句子，可先让学生自己读一读，知道要写的是什么句；然后想要写的字是哪一个，在田字格中怎么写；最后写句子评议。
3、“读读背背”中的“花园果园”可先让学生自己读课文，熟读后让学生说说短文写的是什么，最后用竞赛的办法背短文。
“口语交际”“春天在哪里”是前面内容的回顾和展示，是贯彻在整组教材中的一项活动。
教学建议：
活动的
