（2） 课中，把观察到的春天用自己喜欢的形式画下来。这一步，可以和美术课结合起来。
（3） 课外，找一找有关春天的歌曲、图片，留着以后交流。
课文1：柳树醒了
教材分析：
《柳树醒了》，题目已散发出诗意。
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
课后学习伙伴的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。
“我会认”中8个字是本课要认识的；“我会写”中的6个字是本课要写的；“读读背背”要求学生会正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；“我会读”是要学生积累词语。
学习目标：
认识“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”8个字，会写“说、话、朋、友、春、高”6个字。
正确流利地朗读课文。背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
能发现春天里事物的变化。
教学重点：
通过学习课文，感悟春天的美。
学习生字。
教学建议：
生字
（1） 本课涉及的平舌音和翘舌音的生字比较多，要注意读准。如：“澡”是平舌音“枝、软、梢、耍、说、春”是翘舌音。
（2） “梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。
（3） 写字时，可重点指导“说、话”这两个有言字旁的字。
阅读
（1） 这首诗用拟人的手法，写得很形象、很风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住重点问题引导学生感悟诗的感情和韵味。:如：柳树醒了是什么意思？从哪里知道柳树醒了？柳树醒了说明了什么？等等。
（2） 本课语句优美，老师们可以让学生通过不同形式的朗读，感受不同的感情色彩。
实践
（1） 说话训练：仿照课文编诗句
（2） 引导学生看课后学习伙伴的话“在春天里，还有什么醒了呢？”启发学生去观察和思考。
课文2：春雨的色彩
教材分析：
这是一篇关于春雨的课文。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
课文围绕田野里，一群小鸟正在争论春雨到底是什么颜色的这一问题而展开，通过小燕子、麻雀、小黄莺的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。
学习目标：
认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字。会写“你、们、红、绿、花、草”6个字。
正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
有主动积累词语的意识。
教学建议：
生字
（1） 引导学生通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，如：题、淋、洒、底、欢。
（2） 可重点指导“你、们”两个绞丝旁的字。
阅读
（1） 可(ke)结合(he)班级
