6．加强在(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)学语(yu)文(wen)的(de)(de)引(yin)导(dao)、交流与展示。课外、生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)是学习(xi)语(yu)文(wen)的(de)(de)广阔天地(di)，学生(sheng)(sheng)，包括低年级(ji)学生(sheng)(sheng)可以大有作为。关键(jian)是教师要相信(xin)学生(sheng)(sheng)，引(yin)导(dao)学生(sheng)(sheng)，给他们交流、展示的(de)(de)机会，他们会还你一个惊(jing)喜！
五、教学建议。
1．识字写字教学
本册教材的识字量(liang)适当，多认少写，既(ji)有利于(yu)(yu)提高阅读能(neng)力，又有助(zhu)于(yu)(yu)减轻学生(sheng)负担。
识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。
要求写的(de)(de)(de)字(zi)，优(you)先(xian)选择构词率高的(de)(de)(de)字(zi)，力求每次写的(de)(de)(de)几个字(zi)有一定的(de)(de)(de)规(gui)律。其中有的(de)(de)(de)是本(ben)课(ke)新认(ren)识的(de)(de)(de)字(zi)，有的(de)(de)(de)是以前认(ren)识并在本(ben)课(ke)课(ke)文中出现的(de)(de)(de)字(zi)，便于学生感悟，也(ye)便于教师指(zhi)导。
另(ling)外(wai)，每个语文园(yuan)地(di)里也安排认(ren)几个字(zi)，用“我会认(ren)”的图标标示(shi)，并(bing)以(yi)生字(zi)条的形式(shi)体(ti)现(xian)。
本(ben)册安(an)排的(de)(de)(de)550个(ge)要求认(ren)(ren)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)字(zi)，绝大多数是(shi)常用字(zi)。在教(jiao)学(xue)(xue)时，提倡学(xue)(xue)生运用记忆规(gui)律，发(fa)现新与旧(jiu)的(de)(de)(de)联系，发(fa)现识(shi)(shi)字(zi)方法。教(jiao)师不要包(bao)办代替，要相信学(xue)(xue)生能够用已有的(de)(de)(de)识(shi)(shi)字(zi)知识(shi)(shi)、方法来认(ren)(ren)记这些生字(zi)。学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)认(ren)(ren)记方法不尽(jin)相同(tong)，教(jiao)师应鼓励学(xue)(xue)生用自己最(zui)喜欢、最(zui)习(xi)惯的(de)(de)(de)方法认(ren)(ren)记方法认(ren)(ren)识(shi)(shi)汉字(zi)。
教师可(ke)以采(cai)用多种(zhong)方式设计教学活(huo)动，加(jia)强(qiang)同(tong)学间的(de)交流(liu)与合作(zuo)。如，小组合作(zuo)学习的(de)方式，当(dang)小老师的(de)方式。
在识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)上(shang)(shang)，一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)适当，二(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)承认学(xue)生间的(de)(de)(de)差异。识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)步，可(ke)以(yi)(yi)放低(di)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)：在语(yu)言环境中认识(shi)(shi)(shi)(shi)，就算认识(shi)(shi)(shi)(shi)。从第(di)一(yi)(yi)(yi)学(xue)期期末(mo)提(ti)供的(de)(de)(de)测查(cha)意见中，可(ke)以(yi)(yi)体现我们(men)的(de)(de)(de)这一(yi)(yi)(yi)观点。因为(wei)，大量识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)为(wei)了尽早(zao)阅(yue)读，在阅(yue)读时认识(shi)(shi)(shi)(shi)即(ji)可(ke)。这样，实际上(shang)(shang)是(shi)(shi)先求(qiu)(qiu)模糊识(shi)(shi)(shi)(shi)记，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)记忆每(mei)个汉字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)细节，在字(zi)(zi)(zi)(zi)形的(de)(de)(de)指导(dao)上(shang)(shang)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)从整体出(chu)发，可(ke)以(yi)(yi)注(zhu)意到字(zi)(zi)(zi)(zi)形的(de)(de)(de)结构特(te)点，但切忌(ji)细致(zhi)到指导(dao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)个笔(bi)画(hua)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)认的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)中，如果有新出(chu)现的(de)(de)(de)偏(pian)旁(pang)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)示学(xue)生注(zhu)意。只要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)依靠(kao)上(shang)(shang)下文(wen)连读，尽管并非字(zi)(zi)(zi)(zi)字(zi)(zi)(zi)(zi)识(shi)(shi)(shi)(shi)透，但可(ke)以(yi)(yi)进行阅(yue)读，就达到了提(ti)早(zao)阅(yue)读的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，并且通过(guo)阅(yue)读还可(ke)以(yi)(yi)复习汉字(zi)(zi)(zi)(zi)，巩固识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)。另外，不(bu)(bu)能(neng)过(guo)分追求(qiu)(qiu)堂堂清(qing)(qing)、课(ke)课(ke)清(qing)(qing)、个个清(qing)(qing)。对某些学(xue)生，应当允许(xu)他(ta)们(men)慢(man)一(yi)(yi)(yi)点。一(yi)(yi)(yi)篇课(ke)文(wen)那(nei)么(me)多生字(zi)(zi)(zi)(zi)，不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)全部过(guo)关后再学(xue)下一(yi)(yi)(yi)篇，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)说儿童，就是(shi)(shi)成人，对少(shao)数字(zi)(zi)(zi)(zi)也有见过(guo)多次才认识(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)情况。
正因为识字(zi)(zi)(zi)是个长期(qi)的(de)(de)(de)过程，所(suo)以，如何巩(gong)(gong)固识字(zi)(zi)(zi)就成了识字(zi)(zi)(zi)教(jiao)学的(de)(de)(de)难点。教(jiao)师要发挥创造性，采用(yong)多(duo)种(zhong)多(duo)样行之有(you)效的(de)(de)(de)方法(fa)，加(jia)强已(yi)(yi)认(ren)识的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)复(fu)(fu)习、巩(gong)(gong)固工作，防止(zhi)回(hui)生。我(wo)们(men)认(ren)为，行之有(you)效的(de)(de)(de)办法(fa)就是复(fu)(fu)现(xian)(xian)，再复(fu)(fu)现(xian)(xian)，通(tong)过不(bu)同场(chang)合(he)，不(bu)同使用(yong)方法(fa)的(de)(de)(de)多(duo)次复(fu)(fu)现(xian)(xian)达到巩(gong)(gong)固识字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。上一学期(qi)，一些实验区(qu)在这方面(mian)已(yi)(yi)经(jing)取得了较(jiao)成功的(de)(de)(de)经(jing)验。复(fu)(fu)现(xian)(xian)的(de)(de)(de)时间间隔可以由一天、两(liang)天到渐(jian)渐(jian)加(jia)上长，复(fu)(fu)现(xian)(xian)方式(shi)可以是读词(ci)语，读自编或改编的(de)(de)(de)短文，儿歌、诗歌（其中尽可多(duo)地饮食最近学的(de)(de)(de)生字(zi)(zi)(zi)）。只要从思想上重视(shi)，又(you)采取切(qie)实可行的(de)(de)(de)措施，生字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)复(fu)(fu)习、巩(gong)(gong)固是可以做到的(de)(de)(de)。
教(jiao)材非常重(zhong)视写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)。与(yu)第一册识(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)完全分开不(bu)(bu)同，每课(ke)要写(xie)的(de)(de)(de)5-6个(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)都(dou)是(shi)本(ben)课(ke)中(zhong)出现的(de)(de)(de)，而且大多(duo)有(you)一定的(de)(de)(de)规律。如(ru)，第二课(ke)要求(qiu)写(xie)的(de)(de)(de)六个(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中(zhong)，有(you)两个(ge)(ge)8单人旁的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)（你、们）两个(ge)(ge)绞丝旁的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)（红、绿），两个(ge)(ge)草(cao)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)头(tou)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)（花、草(cao)），便于教(jiao)师分类指(zhi)导(dao)，便于学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)领悟书写(xie)规律。总之(zhi)，本(ben)册写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)编排(pai)，力求(qiu)体(ti)(ti)现写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)本(ben)身的(de)(de)(de)规律。写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)比单纯认(ren)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)要复(fu)杂得多(duo)。一是(shi)要求(qiu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形有(you)十(shi)分清晰的(de)(de)(de)识(shi)记，一笔(bi)不(bu)(bu)误。二是(shi)写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)是(shi)一种技巧训(xun)练(lian)。汉(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)难写(xie)，形成(cheng)技巧更(geng)是(shi)不(bu)(bu)易。加上儿童手部肌(ji)肉发育尚不(bu)(bu)健(jian)全，六七岁儿童大脑支配手指(zhi)小肌(ji)肉尚有(you)困(kun)难，未(wei)经(jing)训(xun)练(lian)更(geng)是(shi)难以(yi)掌(zhang)(zhang)握(wo)分寸。从汉(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)书写(xie)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法说，汉(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)十(shi)数种基本(ben)笔(bi)画组合而成(cheng)，要想组合得好，必须掌(zhang)(zhang)握(wo)笔(bi)画、笔(bi)顺(shun)、间架结构。练(lian)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自有(you)其(qi)规律，训(xun)练(lian)要循序渐进，合体(ti)(ti)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)要注(zhu)重(zhong)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形结构与(yu)布局的(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)；独体(ti)(ti)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)特(te)(te)别是(shi)一些(xie)笔(bi)画少、布局特(te)(te)殊的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)（如(ru)，心、母、女、乡）更(geng)要具(ju)体(ti)(ti)指(zhi)导(dao)笔(bi)顺(shun)、占(zhan)住等。我(wo)们要相信，通过一两年扎扎实(shi)实(shi)的(de)(de)(de)写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)指(zhi)导(dao)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)但(dan)会(hui)养(yang)成(cheng)自主识(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)能力，也能养(yang)成(cheng)自主写(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)能力。
教(jiao)师指导(dao)写(xie)字，要细(xi)致、到(dao)位，提倡教(jiao)师边指导(dao)边板(ban)书，使学(xue)生不但能(neng)把字写(xie)对(dui)，而且能(neng)把字写(xie)好。最好每节课都让(rang)学(xue)生动动笔，认真练习写(xie)字。要切实保证(zheng)写(xie)字质量(liang)。另外，在写(xie)字教(jiao)学(xue)中(zhong)还要注意培养学(xue)生良好的意志品质和(he)良好的写(xie)字习惯。
识(shi)字(zi)(zi)课(ke)(ke)与阅读课(ke)(ke)文教学要(yao)区分开。识(shi)字(zi)(zi)课(ke)(ke)重在(zai)认字(zi)(zi)、写(xie)(xie)字(zi)(zi)，引导发现识(shi)字(zi)(zi)方(fang)法，培养识(shi)字(zi)(zi)兴(xing)趣(qu)(qu)和(he)识(shi)字(zi)(zi)能力(li)，会(hui)写(xie)(xie)字(zi)(zi)，写(xie)(xie)好字(zi)(zi)。识(shi)字(zi)(zi)韵文读熟即可，学生有兴(xing)趣(qu)(qu)可以背下来，千万不要(yao)讲。
2．阅读教学
阅(yue)读(du)(du)(du)教学，首(shou)先(xian)要重视朗读(du)(du)(du)的(de)指导。在(zai)学生读(du)(du)(du)正确(que)、读(du)(du)(du)流利(li)的(de)基础上，指导学生读(du)(du)(du)出(chu)感情。这种(zhong)感情不是教师强加给学生的(de)，而是在(zai)教师指导读(du)(du)(du)书的(de)过程中，学生自(zi)悟、自(zi)得的(de)。在(zai)教学中，应(ying)尽量避免单调枯燥的(de)技术性指导
