不(bu)(bu)直(zhi)接把(ba)识(shi)字方(fang)法呈(cheng)现(xian)给学(xue)生(sheng)，而(er)是把(ba)规律(lv)暗含在(zai)(zai)学(xue)习内(nei)容(rong)之中，并提醒学(xue)生(sheng)认真观察，努力发(fa)(fa)现(xian)。这样编排，不(bu)(bu)但可以使学(xue)生(sheng)不(bu)(bu)断(duan)增强发(fa)(fa)现(xian)的(de)意(yi)识(shi)，逐步(bu)掌握识(shi)字的(de)方(fang)法，并把(ba)所(suo)获得的(de)方(fang)法迁移(yi)运(yun)用于(yu)今后(hou)识(shi)字之中。而(er)且可以使学(xue)生(sheng)从发(fa)(fa)现(xian)中提高自信，不(bu)(bu)断(duan)获得学(xue)习的(de)动力。除(chu)了(le)引导在(zai)(zai)识(shi)字上有所(suo)发(fa)(fa)现(xian)，本册还编排了(le)：（1）发(fa)(fa)现(xian)同(tong)一(yi)个字在(zai)(zai)不(bu)(bu)同(tong)的(de)词语中意(yi)思不(bu)(bu)同(tong)（如，张(zhang)(zhang)开嘴巴、一(yi)张(zhang)(zhang)画(hua)、东(dong)张(zhang)(zhang)西望）（2）发(fa)(fa)现(xian)多音(yin)字，读音(yin)不(bu)(bu)同(tong)，往(wang)往(wang)意(yi)思不(bu)(bu)同(tong)（如，听音(yin)乐是一(yi)件快乐的(de)事(shi)。）
今后，还将在教材中发现一些词句方面、标点用法方面的一些规律。
3．倡导合作学习(xi)。
现(xian)代社会对怎样与人沟通(tong)，与人相处，与人合作提出了更(geng)高(gao)的(de)(de)要求。我们的(de)(de)教(jiao)育要培养孩子(zi)从小就(jiu)有合作意识(shi)。合作学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)目的(de)(de)是让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在宽松、平等(deng)、自(zi)主(zhu)的(de)(de)氛围中(zhong)(zhong)，通(tong)过多(duo)层面的(de)(de)交流(liu)，达到相互切(qie)磋(cuo)、共享信息的(de)(de)目的(de)(de)。在此过程中(zhong)(zhong)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)要学(xue)(xue)(xue)会将自(zi)己的(de)(de)理解用语(yu)言表达出来(lai)，要学(xue)(xue)(xue)会善于(yu)倾(qing)听别人的(de)(de)意见(jian)，更(geng)要善于(yu)筛选别人的(de)(de)意见(jian)，补充(chong)(chong)、完善自(zi)我认识(shi)。本册教(jiao)科(ke)书，不论是问(wen)题的(de)(de)设计(ji)，还是插图的(de)(de)编排，都努力体现(xian)了提倡(chang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)合作学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)思想(xiang)。在教(jiao)师教(jiao)学(xue)(xue)(xue)用书中(zhong)(zhong)，也提供(gong)了一(yi)些合作学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)建议。“口语(yu)交际(ji)”“展示台”在这方(fang)面体现(xian)得更(geng)加(jia)充(chong)(chong)分。
如，49页，“我们身边的(de)垃圾(ji)是从哪里(li)来的(de)呢？”“这些垃圾(ji)到哪里(li)去了呢？”“咱们一(yi)起(qi)了解(jie)一(yi)下吧！”让(rang)学(xue)(xue)生在(zai)活动(dong)中(zhong)学(xue)(xue)会合作(zuo)。又(you)如，课外识(shi)字的(de)交流，学(xue)(xue)习成果(guo)的(de)展(zhan)示，在(zai)互动(dong)中(zhong)进行口语交际。这样，学(xue)(xue)生既(ji)体(ti)现了合作(zuo)学(xue)(xue)习，又(you)培(pei)养了合作(zuo)意(yi)识(shi)及协作(zuo)精神(shen)。
4．给学(xue)生(sheng)提供展(zhan)示(shi)的(de)机会，使学(xue)生(sheng)互相学(xue)习(xi)、互相促进，不断(duan)产(chan)生(sheng)成就感，不断(duan)激发好学(xue)上进的(de)动力(li)。
教材尽可能多地为(wei)学(xue)生(sheng)提供展(zhan)(zhan)示(shi)的(de)机会(hui)，在语文园地里设有“展(zhan)(zhan)示(shi)台”，鼓励(li)学(xue)生(sheng)展(zhan)(zhan)示(shi)课外(wai)认(ren)识的(de)字(zi)，有的(de)用竞赛(sai)的(de)方式(shi)，有的(de)用激励(li)的(de)方式(shi)，从不同的(de)角度，引(yin)导学(xue)生(sheng)在日常生(sheng)活中识字(zi)，开展(zhan)(zhan)课外(wai)阅读。另外(wai)还(hai)有一(yi)些展(zhan)(zhan)示(shi)活动，鼓励(li)学(xue)生(sheng)展(zhan)(zhan)示(shi)查(cha)字(zi)典的(de)能力，鼓励(li)学(xue)生(sheng)展(zhan)(zhan)示(shi)讲(jiang)故事的(de)本领，等等。
如，第一组的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)台，学(xue)习伙伴说：“我(wo)认识班(ban)上所有同学(xue)的(de)(de)(de)名字，你呢？”鼓励学(xue)生从认识身边同学(xue)的(de)(de)(de)姓氏入手，主动识字并与同学(xue)交(jiao)流。
第(di)(di)二(er)组(zu)(zu)(zu)的展(zhan)示台(tai)：“我(wo)在(zai)看电(dian)视的时候，认识了很多字(zi)，让我(wo)读给大(da)家听。”第(di)(di)三(san)组(zu)(zu)(zu)的展(zhan)示台(tai)：“我(wo)在(zai)商(shang)店买东西的时候认识了很多字(zi)，还收集了一(yi)些食品商(shang)标呢(ni)！”第(di)(di)四组(zu)(zu)(zu)：我(wo)走在(zai)大(da)街上(shang)，特别注意街道(dao)两边的招牌。这样也能认很多字(zi)呢(ni)！第(di)(di)五组(zu)(zu)(zu)：“我(wo)在(zai)数学书、美术书、音(yin)乐书上(shang)认了许多字(zi)。是(shi)吗？我(wo)来考(kao)考(kao)你！”
这样安(an)排，从儿童的年龄特(te)点出发(fa)，采取了(le)他(ta)(ta)们(men)(men)(men)喜(xi)闻乐(le)见(jian)的、使他(ta)(ta)们(men)(men)(men)能(neng)主动参与、积极投入的方式和方法(fa)。从而逐步达到儿童主动识(shi)字(zi)和自能(neng)识(shi)字(zi)，使识(shi)字(zi)成为他(ta)(ta)们(men)(men)(men)感(gan)兴趣的事，成为他(ta)(ta)们(men)(men)(men)自身发(fa)展(zhan)的需要(yao)，由此促进他(ta)(ta)们(men)(men)(men)主动地(di)、生动活泼地(di)发(fa)展(zhan)。
这样安(an)排，激发了(le)儿童主动(dong)(dong)识字的(de)(de)兴趣，调动(dong)(dong)了(le)他们的(de)(de)主动(dong)(dong)性、积极性，学生(sheng)经(jing)常有(you)(you)机会(hui)展示自己在生(sheng)活中(zhong)认识的(de)(de)字，不但(dan)可(ke)以(yi)有(you)(you)效地巩(gong)固课内识字，而(er)且可(ke)以(yi)在不知不觉中(zhong)增(zeng)识许多(duo)汉(han)字。更重(zhong)要的(de)(de)是落实(shi)了(le)《课程标准》提出的(de)(de)“喜欢学习汉(han)字，有(you)(you)主动(dong)(dong)识字的(de)(de)愿望”，培养了(le)自主识字的(de)(de)习惯。
5．体现(xian)语文与生活的(de)紧(jin)密结合。
教材中(zhong)安排了许多实践(jian)活动，倡导学生(sheng)在(zai)生(sheng)活中(zhong)学语(yu)文，在(zai)生(sheng)活中(zhong)用语(yu)文。
除鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中识(shi)字，还鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观察(cha)生(sheng)(sheng)活，体验(yan)(yan)生(sheng)(sheng)活。如(ru)第2页(ye)，鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找春天；第11页(ye)，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)亲身(shen)(shen)实践，投(tou)身(shen)(shen)于(yu)植(zhi)树活动(dong)(dong)；第23页(ye)，提醒孩(hai)子关注(zhu)爸(ba)爸(ba)妈(ma)妈(ma)的(de)爱好(hao)，及(ji)时把课文(wen)(wen)(wen)中获得的(de)语(yu)文(wen)(wen)(wen)知识(shi)及(ji)情感体验(yan)(yan)运(yun)用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)活实际(ji)；第58页(ye)，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观察(cha)小(xiao)动(dong)(dong)物……这样的(de)例子还有很多。给(ji)教师，给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)传递一个信(xin)息，就是不但要(yao)在(zai)(zai)课堂上学(xue)(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)(wen)，还要(yao)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中学(xue)(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)(wen)，用(yong)语(yu)文(wen)(wen)(wen)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到生(sheng)(sheng)活中处处有语(yu)文(wen)(wen)(wen)，生(sheng)(sheng)活中时时用(yong)语(yu)文(wen)(wen)(wen)，语(yu)文(wen)(wen)(wen)是生(sheng)(sheng)活的(de)一部分(fen)，调动(dong)(dong)他们主(zhu)动(dong)(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)语(yu)文(wen)(wen)(wen)、创造性运(yun)用(yong)语(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)积(ji)极性，体验(yan)(yan)到在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中学(xue)(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)(wen)、用(yong)语(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)快乐。
另外，还体现(xian)了学(xue)科间的(de)沟通，引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)唱一(yi)唱，唱春天(tian)的(de)歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快(kuai)乐的(de)节(jie)日(ri)》。引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)画一(yi)画，画春天(tian)，画对课文的(de)理解(jie)。引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)做一(yi)做，做个风筝放一(yi)放……这些活动，不仅(jin)仅(jin)可以展(zhan)现(xian)学(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)方面(mian)(mian)的(de)才能，而且能够加深学(xue)生(sheng)(sheng)对课文内(nei)容的(de)理解(jie)，拓展(zhan)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知识面(mian)(mian)，丰富学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活。
（五）体现(xian)开放性和弹(dan)性，增(zeng)加适应性。
识(shi)字方面，每课要(yao)(yao)求认识(shi)的字体(ti)现基(ji)本(ben)要(yao)(yao)求。
