教材简析
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
设计理念
鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
教学目标
1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子
4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课时安排
1课时
课前准备
让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。．
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
[本课清新活(huo)泼的(de)(de)笔调定(ding)会给学(xue)生带(dai)来耳目一新的(de)(de)感觉，定(ding)会对(dui)(dui)祖父的(de)(de)园子(zi)产生深刻、美好(hao)的(de)(de)第(di)一印象。所(suo)以，开篇的(de)(de)第(di)一个问题也(ye)正是顺应了学(xue)生当(dang)时有话要(yao)说的(de)(de)心理，而且，对(dui)(dui)整体(ti)(ti)把握全(quan)文也(ye)起着至关(guan)重要(yao)的(de)(de)作用，可谓是“牵一发而动全(quan)身(shen)”。]
三、研读课文，体验情感
（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）
（2）汇报交流：
A．对园子的印象（1—3小节）
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
①从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野(ye)草割掉的(de)(de)趣(qu)事(shi)展(zhan)开(kai)，通过对(dui)话表现(xian)“我”的(de)(de)年幼(you)无知和天真顽皮，也表现(xian)出祖(zu)父(fu)对(dui)“我”的(de)(de)喜爱和呵护。一(yi)老一(yi)少，形象鲜明，语言生动，特(te)别是人物心理很耐(nai)人寻味(wei)。教学中(zhong)，还可(ke)安排角色表演的(de)(de)形式，激发兴趣(qu)、丰富内容、加深体(ti)验。]
③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）
④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
[“捡了这(zhei)个(ge)(ge)，扔(reng)了那个(ge)(ge)，心(xin)里却又(you)想着另一(yi)个(ge)(ge)”，这(zhei)种微妙的心(xin)情，是每个(ge)(ge)孩(hai)子(zi)共(gong)有(you)的心(xin)理特点，因(yin)此，这(zhei)一(yi)环节应重视孩(hai)子(zi)的朗(lang)读体(ti)验，读出孩(hai)子(zi)所特有(you)的俏皮(pi)可爱。]
C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
②交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
[理解(jie)作者在这一(yi)小(xiao)节排举了大量事物(wu)，花费大量笔墨细(xi)致描(miao)写的用(yong)意(yi)，充分感受园子中所有(you)生命的自由(you)自在。]
D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四。回归全文，领悟写法
思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
[这篇课文为什么能(neng)给人(ren)带来强烈的震撼，使人(ren)心驰(chi)神往(wang)？缘于(yu)作(zuo)者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常(chang)的小事，却往(wang)往(wang)最易(yi)打动人(ren)，印证了“生活就是写作(zuo)的源泉”，对(dui)我们的写作(zuo)有很好的启发意义。]
五、布置作业，课外延伸
1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。
练习设计：
1．理解下列句子。
①这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
②凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
2．读了这篇课文，最大的感受是什么？
3．扩展练习。
我觉得祖父的园子是一个 。
教学建议：
本文(wen)作者主要回忆了童年时(shi)代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。
教学时，应放手(shou)让学生(sheng)(sheng)自主学习(xi)，广泛交(jiao)流。可引导(dao)学生(sheng)(sheng)围(wei)绕课文(wen)前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。再潜心默读课文(wen)，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。然后，全(quan)班交流，畅谈(tan)自(zi)己的(de)感受(shou)。最(zui)后，学习文章的(de)表达方(fang)法，积极运用(yong)于写(xie)作实践。
补充资料：
萧红：现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
