普(pu)罗米休斯的故事(shi)(五年级语文(wen))
学情分析：
我班共有学生47人，其中男生18人，女生29人，全部来自农村。有12名学生学习认真，好学，成绩优良；有18名学生成绩较可，虽能按时完成作业，但要经常督促；有9名学生成绩免强及格，不但要督促，还要个别辅导和优秀学生帮扶；有7名学生成绩差，不爱学习，交作业拖拉。不但要督促，还要个别辅。
内容分析：
《普罗米修斯(si)的故事》是北师大版语文(wen)五年级下册(ce)第七单元“火与(yu)光”中的一篇(pian)主体课文(wen)。本文(wen)是一篇(pian)古希腊神话，讲述了普罗米修斯(si)这位人类(lei)伟(wei)大的朋(peng)友为了帮助人类(lei)能(neng)够过上幸福温(wen)暖的生活，不惜承受(shou)宇(yu)宙之(zhi)父宙斯(si)的残忍(ren)惩罚(fa)，将(jiang)火种送给了人类(lei)的故事。表达作者对(dui)英雄的赞美(mei)和(he)钦佩之(zhi)情(qing)。
教学目标：
1.掌握(wo)11个生字，能正(zheng)确(que)读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视(shi)、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语(yu)。
2.通过感(gan)悟课(ke)文内(nei)容(rong)，体会作者对(dui)普罗米休斯英雄行(xing)为的赞美和钦佩之情(qing)，并能正确、流利、有感(gan)情(qing)地朗读(du)课(ke)文。
3.学习概括课(ke)文主要(yao)内容的方法，抓住(zhu)有关(guan)语句，揣摩人物的心(xin)情及心(xin)理(li)活(huo)动。
教学重、难点分析
通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
教学课时 一课时
教学过程
一 游戏导入
1 中(zhong)国有个(ge)成语“巧舌(she)如(ru)簧(huang)”，说的是(shi)舌(she)头灵(ling)巧，很能说。咱们来(lai)一个(ge)“巧舌(she)如(ru)簧(huang)”，老师这边(bian)有几个(ge)挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯 阿波(bo)罗 宙斯 赫拉克(ke)勒斯
2 咱们(men)难度加大一点，要又(you)快又(you)准确地读(du)完，注意平舌(she)音(yin)和翘舌(she)音(yin)。
3 揭题导入。聪明的(de)同学(xue)一看(kan)就知(zhi)道(dao)，这些是我们(men)将(jiang)要学(xue)的(de)课文(wen)中出现的(de)名字，他们(men)来自神(shen)话，就像我们(men)所(suo)熟悉的(de)玉皇大帝(di)，海龙王一样，不过(guo)，他们(men)是希(xi)腊(la)神(shen)话中的(de)人物，今(jin)天我们(men)要学(xue)一篇很感人的(de)课文(wen)——普罗米(mi)修斯
二 理清文章脉络
（一） 请同(tong)学们迅(xun)速地看一遍课(ke)文，说说这(zhei)几(ji)个人物之间(jian)的(de)关系？
（出示）
太阳神 阿波罗
普罗(luo)米修斯(si) 众(zhong)神的领袖 宙斯(si)
大力神 赫拉克勒(le)斯
三、直奔课(ke)文重(zhong)点(dian)，深刻感(gan)悟英雄受(shou)难.。
1、通(tong)过上一节课的学习，大家(jia)还记得课文写了哪(na)些人物(wu)形象吗？
2、用比(bi)较快的速(su)度再读(du)一读(du)课文(wen),边读(du)边想文(wen)中描写的画面(mian),哪一个画面(mian)给你(ni)的印象最深?就找(zhao)出来,做上(shang)记号。集(ji)体交流提出18自(zi)然(ran)段
3.感(gan)悟(wu)英(ying)雄受难的情景
出示:(身缠铁链被栓在(zai)山崖上。狂风(feng)终日(ri)在(zai)他(ta)身边呼啸，风(feng)雹敲(qiao)打着(zhe)他(ta)的(de)面(mian)庞；凶猛的(de)大鹰在(zai)他(ta)耳边尖叫，用(yong)无情地(di)利(li)爪撕裂他(ta)的(de)肌(ji)体(ti)。)
(1)读一(yi)读,用上自己的(de)话来说一(yi)说他受到了哪些惩罚呢？
(2) 想象,普罗米修斯还可能受了哪些苦呢？
（预设(she)——烈日炎(yan)炎(yan)、寒(han)冬(dong)(dong)腊月(yue)、凄风冷(leng)雨、漫(man)漫(man)长夜。如寒(han)冬(dong)(dong)腊月(yue)，在(zai)凄风冷(leng)雨中，他没有丝(si)毫可以取暖的衣物，任凭狂风，冰(bing)雹终日欺凌(ling)着他的躯体，在(zai)炎(yan)炎(yan)酷暑中，他大汗淋漓，焦渴难忍，却(que)不能弯曲一下(xia)疲(pi)惫(bei)的双膝(xi)……）
(3)小结:同学们，烈日炙烤，暴(bao)风抽打(da)，恶鹰啄食(shi)，普罗米修斯的(de)身躯已模糊了，看到(dao)他受到(dao)这样的(de)折磨(mo)。此时(shi)你的(de)心(xin)情是怎么样？
4.引导生个性化朗读(du)
(1) 是呀(ya)！看(kan)到罗(luo)米修斯受难(nan)，我们心如刀绞，那么你能用你的(de)朗读表达(da)这种感受吗？﹙生(sheng)读﹚
师:看得(de)出普(pu)罗米修(xiu)斯的痛苦你感同(tong)身受，才(cai)能(neng)读得(de)这么有感情！
(2)同(tong)学(xue)们，除了同(tong)情，难受(shou)，你们还能读(du)出别的感受(shou)么？请(qing)大家赶紧(jin)再读(du)读(du)这句话（生自由读(du)）
预设
① 生：我读出(chu)了普罗米修斯(si)的坚强，不(bu)屈服。
② ; 生：我感受到了宙斯的残暴(bao)，狠毒(du)，无情(qing)。
③ ……
师:读书就是要(yao)这样(yang)子，读出自(zi)己(ji)的(de)(de)滋味，自(zi)己(ji)的(de)(de)感受。
(3)师:普罗米修斯受到的(de)(de)(de)酷刑惨不忍睹,让人(ren)心痛,这(zhei)都是狠心的(de)(de)(de)宙斯造成的(de)(de)(de),我们(men)对他(ta)无比的(de)(de)(de)仇恨,那么(me)就让我们(men)把这(zhei)些感受融(rong)入(ru)朗读中,把你的(de)(de)(de)愤怒,你的(de)(de)(de)心痛读出来,好吗?(齐读)
5.体会人(ren)物(wu)的人(ren)格魅力
这样(yang)生不如死的折磨，普罗米修(xiu)斯忍受(shou)得了(le)吗？他后悔(hui)了(le)吗？
① 指导感(gan)情(qing)朗读,抓住重点词“不(bu)”、 “决不(bu)”等词体会普罗米修(xiu)斯面对惩罚、毫不(bu)屈(qu)服(fu).
﹙板书:面对惩罚(fa)、毫不屈服﹚
②教师(shi)引读，加(jia)深感悟：
狂风(feng)终(zhong)日在他(ta)身边呼啸；冰雹敲(qiao)打着他(ta)的面庞。可罗(luo)米修斯——
凶猛的大鹰在他(ta)耳边尖叫，用(yong)无(wu)情的利(li)爪撕(si)裂他(ta)的肌体。可罗米修斯——
夏日(ri)炎炎，太阳像火球似的炙烤(kao)着他，他大汗淋漓,焦渴难忍(ren):但普罗米(mi)修(xiu)斯(si)——
漫(man)漫(man)长夜，双(shuang)膝已(yi)疲惫，无法动弹。凄风冷(leng)雨,寒冬腊(la)月(yue),尽管身躯已(yi)模(mo)糊, 但(dan)普罗(luo)米修斯(si)——
（学生朗读内容：忍(ren)受了一切(qie)苦(ku)痛而不(bu)(bu)哼(heng)一声(sheng)，决(jue)不(bu)(bu)乞(qi)求仁慈，决(jue)不(bu)(bu)对自己做过的事说一句懊(ao)悔的话(hua)。）
6过渡:
普罗米(mi)修斯到底是为(wei)(wei)了什么事受到了这样的折磨(mo)？而又不懊悔(hui)呢(ni)?那么，他为(wei)(wei)什么要为(wei)(wei)人类取(qu)火呢(ni)? 没有(you)火,人类当时(shi)怎(zen)么生活?好(hao)，大家(jia)赶紧找一找，看看课文怎(zen)样介绍。
四．深入研读英雄事迹，体会(hui)英雄行(xing)为的二个具体表(biao)现(xian)
(一）感(gan)悟没有火人们的苦痛，体会(hui)富有同情心
1.没有火，人们怎样(yang)生活？课(ke)文怎样(yang)介绍？引导找出(chu)有关语句一(yi)读,再说(shuo)说(shuo)自己的体会
师(shi)(shi)：是呀，没(mei)(mei)有(you)火的人(ren)类(lei)真(zhen)可怜(lian)！你(ni)们能借助老师(shi)(shi)的填(tian)空(kong),随着(zhe)时空(kong)隧道一起回到百(bai)万年前的人(ren)类(lei)社会,想象一下没(mei)(mei)有(you)火人(ren)们的悲惨(can)生活(huo)？
2.想象没(mei)有火人类的悲惨情景
(课件出示)没有(you)火，人们只(zhi)能(neng)_______________，没有(you)火，人们只(zhi)能(neng) __________________，没有(you)火只(zhi)能(neng) ____________________。（引导(dao)从衣食住(zhu)行想开去）
3.小(xiao)结(jie)：在(zai)那寒冷(leng)的(de)夜晚(wan)，人们不仅要(yao)遭受严寒的(de)折磨，还要(yao)时刻堤防(fang)野兽的(de)袭(xi)击。原本该拥有香甜梦香的(de)夜晚(wan)，在(zai)那时看来是(shi)多么(me)(me)漫长呀(ya)！同学(xue)们，看到我(wo)们人类(lei)的(de)祖先生活(huo)是(shi)这(zhei)样的(de)可怜(lian)，他(ta)是(shi)怎么(me)(me)说?(生回(hui)答：人类(lei)必(bi)须有火)从(cong)中(zhong)可以看出他(ta)是(shi)一个怎样的(de)人呢?
板书：富有同情心
他(ta)(ta)是(shi)这么(me)说的，那他(ta)(ta)又是(shi)怎样做的呢？
（二(er)）了(le)解帮助(zhu)人类的(de)具体行动，感悟火给人们带来的(de)幸福(fu)。
1.热心帮(bang)助人类的具体行(xing)动
①师：默读七(qi)至十二自然段，看看他(ta)做(zuo)了(le)哪些(xie)事?可动笔做(zuo)上(shang)记号。（生自学做(zuo)批(pi)注）（师板书：热心帮助人类(lei)）
②交流
2.想象写话:同学们(men)(men),当火(huo)(huo)种来(lai)到(dao)了(le)人(ren)间,你想，从未见过火(huo)(huo)的人(ren)们(men)(men)会(hui)有怎样的心情呢?能(neng)不能(neng)用一(yi)个四字词语来(lai)形容(生(sheng)）那有火(huo)(huo)了(le)!人(ren)们(men)(men)的生(sheng)活又(you)会(hui)发(fa)生(sheng)了(le)怎样的变化? (出示课件)谁来(lai)说说看?
有了(le)火(huo),人们可以(yi)______________;有了(le)火(huo),人们可以(yi)_______________________.
3.小(xiao)结：火(huo)(huo)的(de)作用真(zhen)大呀(ya)! 有火(huo)(huo)了,人们(men)脱离了苦海。有火(huo)(huo)了！这(zhei)得到的(de)只是(shi)(shi)一代(dai)人的(de)幸福吗？（不是(shi)(shi)）嗯！这(zhei)是(shi)(shi)世世代(dai)代(dai)人的(de)幸福。你(ni)们(men)看，人们(men)载歌载舞，生活(huo)得多快(kuai)(kuai)乐呀(ya)!（播放人们(men)快(kuai)(kuai)乐生活(huo)的(de)场面(mian)）同学们(men),米修(xiu)斯让人类(lei)从黑暗走向光明(ming)，从野(ye)蛮时代(dai)走向文明(ming)。他(ta)真(zhen)是(shi)(shi)我们(men)的(de)大恩人啊！
4.感情朗(lang)读10和11自然(ran)段,体会(hui)有火(huo)的幸福与(yu)温(wen)暖 ,分(fen)享快乐.
五、返回(hui)18自然(ran)段,体会人(ren)物的人(ren)格(ge)魅(mei)力.
1重温(wen)旧知，加深感悟：
正当人们(men)因为(wei)自己过(guo)上了温暖、幸福的生活而高兴时(shi)。可普(pu)罗米修斯这个人类的朋友(you)，人类的恩人,却受到残酷的待遇. ﹙引导(dao)生读18自然段﹚
2换位思考
同学们(men),一(yi)切痛苦普(pu)(pu)罗米(mi)修(xiu)斯全(quan)忍住(zhu)了,如果你就是普(pu)(pu)罗米(mi)修(xiu)斯，我(wo)想采访你一(yi)下，是什(shen)么原因，使你能忍受(shou)一(yi)切痛苦不哼一(yi)声？决不后悔？当时，你在想些什(shen)么？﹙生(sheng)畅所欲言﹚
是呀!同学们, 沉(chen)重的铁(tie)链只能(neng)锁(suo)(suo)住(zhu)(zhu)躯(qu)体(ti)，却怎能(neng)锁(suo)(suo)住(zhu)(zhu)他那颗(ke)坦荡无私(si)的心！正是普罗米修(xiu)斯那颗(ke)同情心、那热心帮助(zhu)人类的坚贞的信念支(zhi)持(chi)着(zhe)他，所(suo)以说他不(bu)后(hou)悔。板书(面对(dui)惩罚 毫不(bu)屈服)
3普罗米修斯，我想对你(ni)说(shuo)
师:同学(xue)们,一(yi)年又(you)一(yi)年，一(yi)个世纪又(you)一(yi)个世纪过去了，普(pu)罗米修斯(si)一(yi)直被捆在那儿(er)。直到(dao)三万年后(hou)他(ta)才被海格立斯(si)救下，尽管最终普(pu)罗米修斯(si)结束了他(ta)的苦难，但谁能忘记他(ta)所(suo)做的一(yi)切呢(ni)？作为人类你想对他(ta)说些(xie)什么？
4小结、感情朗读18自(zi)然段(duan) :
同学们，如果说为人类(lei)取火,教人类(lei)用火,我们心存(cun)感激。可(ke)(ke)是(shi),现(xian)(xian)在(zai)又(you)多了一(yi)(yi)份感动，感动于他(ta)的高尚(shang)情(qing)操,他(ta)的不(bu)屈的灵魂.他(ta)不(bu)愧(kui)是(shi)一(yi)(yi)位伟大的英(ying)雄。 接下来，就让我们一(yi)(yi)齐来读一(yi)(yi)读18自(zi)然段(duan)，把对英(ying)雄的这份感动与敬佩(pei)尽可(ke)(ke)能(neng)通过朗读表现(xian)(xian)出来吧！
课堂练习
1.读拼(pin)音(yin)，写词(ci)语。
huǒ zhǒng pēn shè huǒ yàn zào fú
( ) ( ) ( ) ( )
fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2.写出下列(lie)词语的近义词。
惩罚—— 领(ling)袖——
驱赶—— 宽恕——
3、把下面(mian)的句(ju)子(zi)改(gai)为(wei)陈(chen)述句(ju)。
为人类造福，有什(shen)么错？
4、用恰当(dang)的关(guan)联(lian)词(ci)把两句话(hua)合成一句话(hua)。
火神(shen)不敢违(wei)抗宙斯(si)的命令。火神(shen)把普罗米修斯(si)押到高加索山(shan)上。
作业安排
写话：
读了(le)《普罗米修斯(si)》这(zhei)篇(pian)神话后，你有什(shen)么(me)体会？把它写下来(lai)吧！
附录（教学资料及资源）
普罗米修斯
在(zai)希腊神话中，人(ren)(ren)类(lei)(lei)是普罗(luo)米(mi)修(xiu)斯（Prometheus）创造(zao)的(de)。他(ta)也(ye)充当(dang)了(le)(le)人(ren)(ren)类(lei)(lei)的(de)老师(shi)，凡是对人(ren)(ren)有用的(de)，能(neng)够使人(ren)(ren)类(lei)(lei)满意和幸福(fu)的(de)，他(ta)都(dou)教给他(ta)们(men)。同(tong)样的(de)，人(ren)(ren)们(men)也(ye)用爱和忠诚来感(gan)谢他(ta)，报答(da)他(ta)。但最(zui)高的(de)天神宙斯却(que)要求人(ren)(ren)类(lei)(lei)敬奉(feng)他(ta)，让(rang)人(ren)(ren)类(lei)(lei)必(bi)须拿出最(zui)好的(de)东西(xi)献给他(ta)。普罗(luo)米(mi)修(xiu)斯作为人(ren)(ren)类(lei)(lei)的(de)辩护师(shi)触犯了(le)(le)宙斯。
作(zuo)为对他(ta)的惩罚，宙斯(si)拒绝给(ji)予人类(lei)为了完成他(ta)们的文明所需要(yao)的最(zui)后的物品——火。但普罗米(mi)修斯(si)却想到了个办(ban)法，用一根长(zhang)长(zhang)的茴香枝，在烈焰熊(xiong)熊(xiong)的太阳车经过时，偷到了火种(zhong)并带给(ji)了人类(lei)。
于是(shi)，宙斯(si)大(da)怒，他(ta)差人将普(pu)罗米修(xiu)斯(si)带到(dao)高加索山(shan)，用一(yi)条永远(yuan)也(ye)挣不(bu)(bu)断(duan)的(de)(de)铁链(lian)把(ba)他(ta)缚在一(yi)个陡(dou)峭的(de)(de)悬崖上(shang)，让他(ta)永远(yuan)不(bu)(bu)能(neng)入睡(shui)，疲惫(bei)的(de)(de)双(shuang)膝也(ye)不(bu)(bu)能(neng)弯曲，在他(ta)起伏的(de)(de)胸脯上(shang)还(hai)钉着一(yi)颗金刚石的(de)(de)钉子(zi)。他(ta)忍受(shou)着饥饿、风(feng)吹和日(ri)晒(shai)。此外，宙斯(si)还(hai)派一(yi)只(zhi)神(shen)鹰每天去(qu)啄食普(pu)罗米修(xiu)斯(si)的(de)(de)肝脏(zang)，但被吃掉的(de)(de)肝脏(zang)随(sui)即又回长出(chu)来(lai)。就这样，日(ri)复一(yi)日(ri)，年(nian)复一(yi)年(nian)。直(zhi)至一(yi)位名叫(jiao)赫刺克勒斯(si)的(de)(de)英雄将他(ta)解(jie)救出(chu)来(lai)为(wei)止，他(ta)一(yi)直(zhi)忍受(shou)着这难以描述的(de)(de)痛苦和折磨。
现在我们常把普罗米修斯比喻成(cheng)为(wei)了他人而宁(ning)愿(yuan)牺牲(sheng)自己的(de)人。
自我问答
在教(jiao)学本文中，我(wo)是(shi)如何对 “三维目标”进行整合的(de)？
1.借(jie)助于课(ke)文(wen)中的(de)具体语言文(wen)字了解(jie)普罗米修斯盗火(huo)的(de)英雄壮(zhuang)举，感悟其感人(ren)的(de)品(pin)质。
2.联系生活实际认识什(shen)么才是真正的英雄，激(ji)发学(xue)生学(xue)英雄、做英雄的热(re)情。
3.抓住课文(wen)(wen)的空白处，对学生进行写(xie)法(fa)指(zhi)导和语言文(wen)(wen)字(zi)的训练。
