《祖父的园子》教学反思

这(zhei)篇课(ke)文(wen)重(zhong)点写(xie)(xie)了作者(zhe)在祖父的(de)(de)园子中自由自在的(de)(de)童年生(sheng)(sheng)活，课(ke)文(wen)中的(de)(de)语言富(fu)有(you)孩子气，同样(yang)富(fu)有(you)诗情画意，把世界在孩子心里的(de)(de)样(yang)子真实地再现(xian)出来了，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)来感(gan)觉亲(qin)切，感(gan)觉这(zhei)事就(jiu)像(xiang)发生(sheng)(sheng)在自己身上，课(ke)中，我(wo)补充了《呼兰(lan)河传》的(de)(de)一些节(jie)选(xuan)部分，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)听了忍不住被文(wen)中那充满(man)天真、幼稚的(de)(de)“我(wo)”的(de)(de)表(biao)现(xian)逗得哈哈大(da)笑(xiao)。笑(xiao)过(guo)之后，我(wo)问：“你们为(wei)什么(me)会(hui)笑(xiao)，作者(zhe)为(wei)什么(me)会(hui)把你们逗乐。”从而让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)到作者(zhe)只是用真情实感(gan)去表(biao)现(xian)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)真实故事，所(suo)以会(hui)打动读(du)者(zhe)，那么(me)我(wo)们读(du)这(zhei)类文(wen)章(zhang)要带着感(gan)情去读(du)，写(xie)(xie)文(wen)章(zhang)也有(you)怀着感(gan)情去写(xie)(xie)。

《祖父的园子》教学反思

一、值得肯定的(de)(de)(de)方(fang)面：1、教学中(zhong)把握(wo)住了重(zhong)点(dian)：即引导(dao)学生(sheng)自(zi)主(zhu)读(du)书，体会作者(zhe)在祖父(fu)园(yuan)(yuan)子(zi)(zi)里(li)自(zi)由快乐玩耍的(de)(de)(de)情景。2、教学中(zhong)放手让学生(sheng)自(zi)读(du)自(zi)悟，合作交(jiao)流，学生(sheng)成(cheng)了课(ke)堂上真正学习的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，教师只是新课(ke)的(de)(de)(de)组织者(zhe)和指导(dao)者(zhe)。3、课(ke)前预习较为(wei)充分，学生(sheng)对字词的(de)(de)(de)掌握(wo)很扎实，对课(ke)文的(de)(de)(de)理解有一定的(de)(de)(de)深度。4、注重(zhong)了新课(ke)导(dao)入(ru)的(de)(de)(de)设计，通过(guo)谈话的(de)(de)(de)方(fang)式，从学生(sheng)熟(shu)知的(de)(de)(de)菜园(yuan)(yuan)子(zi)(zi)为(wei)新课(ke)学习做铺(pu)垫；后又通过(guo)介绍(shao)作者(zhe)传奇的(de)(de)(de)身世，激起学生(sheng)读(du)书的(de)(de)(de)兴趣。

二、有待改进的方(fang)面：1、教学环(huan)(huan)节(jie)的设计(ji)还不(bu)够(gou)(gou)紧凑，比如第一环(huan)(huan)节(jie)和(he)第二环(huan)(huan)节(jie)太独(du)立(li)，实(shi)际是(shi)可以融在一起的。2、第一环(huan)(huan)节(jie)用时过多，致使完(wan)成后边的任务显得很(hen)匆忙，出(chu)现(xian)拖堂(tang)的现(xian)象。3、教学用语不(bu)够(gou)(gou)干(gan)净利(li)落，语言(yan)激励性(xing)不(bu)强。4、朗(lang)读的指导和(he)对重点段落的朗(lang)读训练不(bu)够(gou)(gou)。5、虽然有拓展(zhan)，但由于时间不(bu)够(gou)(gou)实(shi)际没有拓展(zhan)开(kai)。6、学生的学习兴(xing)趣不(bu)浓，发言(yan)面少(shao)，显得拘谨。

《祖父的园子》教学反思

《祖父的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)(zi)(zi)》节选(xuan)自现代作家(jia)萧红(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自传(chuan)体小(xiao)(xiao)说(shuo)《呼兰河传(chuan)》第(di)三章第(di)一(yi)篇。课(ke)文重点写(xie)了作者(zhe)(zhe)在园(yuan)中自由(you)自在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活。对很多人来说(shuo):童(tong)(tong)(tong)年(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)块(kuai)糖，总是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)弥漫着甜甜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)味道；童(tong)(tong)(tong)年(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)挂秋千，飘荡(dang)着一(yi)串串清脆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欢笑；童(tong)(tong)(tong)年(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)架风筝(zheng)，装(zhuang)载着五彩缤(bin)纷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梦想和希望(wang)。而作者(zhe)(zhe)童(tong)(tong)(tong)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐园(yuan)则是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)祖父园(yuan)子(zi)(zi)(zi)里(li)那一(yi)幅明亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漂(piao)亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)富(fu)有童(tong)(tong)(tong)话色(se)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)，画(hua)里(li)有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这(zhei)(zhei)里(li)一(yi)切都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)欣(xin)欣(xin)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，充(chong)满(man)了生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)气息。这(zhei)(zhei)里(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，花是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，鸟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，虫子(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，菜是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，什么都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，空气里(li)弥漫着自由(you)，童(tong)(tong)(tong)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作者(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，这(zhei)(zhei)自由(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)童(tong)(tong)(tong)年(nian)快乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉。文中字(zi)字(zi)、句(ju)句(ju)童(tong)(tong)(tong)心(xin)四溢，贴近小(xiao)(xiao)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，很容易引(yin)起学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鸣。

在(zai)教学课文时(shi)，我(wo)从介绍萧红和她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)《呼兰河传》入(ru)手，激情导入(ru)：有人说，萧红是一朵(duo)盛(sheng)开(kai)在(zai)中国(guo)北(bei)方原野里的(de)(de)(de)(de)(de)花，盛(sheng)开(kai)在(zai)中国(guo)东北(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)农家院落里，她(ta)(ta)从来(lai)不用浇水(shui)，任着(zhe)风吹，任着(zhe)太阳晒(shai)，却(que)越开(kai)越红……无论(lun)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)中有多少逃亡与饥饿，无论(lun)她(ta)(ta)面对多少困苦与不幸(xing)，她(ta)(ta)都用她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)笔写着(zhe)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)字，大气的(de)(de)(de)(de)(de)文字。她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)命(ming)运如(ru)此悲惨(can)，那(nei)么她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)童年会是什么样(yang)呢？

在(zai)导(dao)入文(wen)本后，我让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)结合课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读提示，自(zi)(zi)(zi)主地、入情(qing)入境(jing)地读书(shu)，感(gan)受作(zuo)者(zhe)童年(nian)(nian)(nian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)由(you)和快乐(le)，体会(hui)(hui)作(zuo)者(zhe)对童年(nian)(nian)(nian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留恋(lian)，领悟这种感(gan)情(qing)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎样表(biao)达出(chu)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并积累(lei)语言(yan)。在(zai)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)(fen)读书(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上，让(rang)(rang)他(ta)们(men)交流“我”在(zai)园(yuan)子(zi)里心情(qing)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，思考从(cong)哪些描写中体会(hui)(hui)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，作(zuo)者(zhe)为什么对祖父(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)久久不能(neng)忘怀？在(zai)交流反馈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时，引导(dao)他(ta)们(men)读相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)段(duan)落(luo)，体会(hui)(hui)作(zuo)者(zhe)童年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快乐(le)。这部分(fen)(fen)学习，充(chong)分(fen)(fen)体现(xian)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)性化自(zi)(zi)(zi)主阅读，可选择自(zi)(zi)(zi)己最觉得有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)说。并通过多(duo)种形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读，引导(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)字里行间悟出(chu)趣、悟出(chu)情(qing)，让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)(fen)地感(gan)受作(zuo)者(zhe)对童年(nian)(nian)(nian)美好生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眷恋(lian)和对亲人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)怀念(nian)。不过，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知道：让(rang)(rang)作(zuo)者(zhe)感(gan)到(dao)自(zi)(zi)(zi)由(you)快乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不光是(shi)(shi)(shi)(shi)祖父(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)，还有慈爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖父(fu)(fu)。他(ta)给了(le)孩(hai)子(zi)心灵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)由(you)，他(ta)允许孩(hai)子(zi)随便(bian)玩闹(nao)，对孩(hai)子(zi)倾尽了(le)爱心和耐心。他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱放飞(fei)了(le)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性，在(zai)他(ta)暖融融的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)包围下(xia)，才有了(le)孩(hai)子(zi)自(zi)(zi)(zi)由(you)、快乐(le)、幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童年(nian)(nian)(nian)。正是(shi)(shi)(shi)(shi)因为作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心灵是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以在(zai)她孩(hai)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)里，一切才是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，快乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚至是(shi)(shi)(shi)(shi)充(chong)满梦幻(huan)色彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

另外，文(wen)中许多ABB的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)(yu)如“胖乎乎、圆(yuan)滚(gun)滚(gun)、蓝悠悠”都很优美，体(ti)现了(le)(le)作者(zhe)别(bie)样(yang)的(de)(de)(de)(de)情感，也很容易让学生(sheng)(sheng)感受到作者(zhe)满心的(de)(de)(de)(de)快乐。遗(yi)憾的(de)(de)(de)(de)是由于文(wen)章(zhang)太长，课(ke)堂(tang)(tang)上(shang)花(hua)了(le)(le)很多时(shi)间去(qu)读，后面没有(you)时(shi)间去(qu)积累词(ci)(ci)语(yu)(yu)，训练学生(sheng)(sheng)说类似(si)的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)并用词(ci)(ci)说话，只能匆匆收(shou)场。我想，如果让学生(sheng)(sheng)在得(de)到语(yu)(yu)言文(wen)化熏(xun)陶的(de)(de)(de)(de)同时(shi)，获得(de)语(yu)(yu)文(wen)素养的(de)(de)(de)(de)全面提升(sheng)。那么这样(yang)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)课(ke)堂(tang)(tang)将使学生(sheng)(sheng)受益非浅(qian)！

学(xue)习(xi)完这篇课文(wen)后(hou)，学(xue)生都非(fei)常羡慕(mu)文(wen)中的(de)(de)“我(wo)”，觉得“要是(shi)我(wo)现在的(de)(de)生活(huo)如作者的(de)(de)童年(nian)生活(huo)般快活(huo)，那该(gai)多(duo)好(hao)啊(a)！”听了他们的(de)(de)感慨，我(wo)不(bu)知该(gai)为他们生活(huo)在这个(ge)年(nian)代(dai)觉得幸(xing)运还是(shi)不(bu)幸(xing)。我(wo)想，作为老师(shi)，我(wo)是(shi)非(fei)常希(xi)望他们过一个(ge)快乐而有意义的(de)(de)童年(nian)。然而，社会制度(du)和周围的(de)(de)环境(jing)却决定了他们生活(huo)的(de)(de)疲惫和孤单，这是(shi)谁的(de)(de)悲哀呢(ni)？

《祖父的园子》教学反思

由于是(shi)借班上(shang)课(ke)(ke)(ke)，在课(ke)(ke)(ke)前谈话时(shi)占去了(le)上(shang)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)时(shi)间(jian)，上(shang)课(ke)(ke)(ke)中，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活动时(shi)间(jian)较长，这(zhei)(zhei)都影响(xiang)了(le)进度，导(dao)致课(ke)(ke)(ke)尾的(de)(de)(de)匆(cong)(cong)匆(cong)(cong)收场，以(yi)至于没有计论好：为什么在１７自然段没有一(yi)(yi)处是(shi)写“我”的(de)(de)(de)自由、快乐，却能让人清楚地(di)感觉到(dao)自由和快乐？这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)问(wen)题(ti)虽(sui)然有一(yi)(yi)部分同学(xue)(xue)(xue)从(cong)感性(xing)(xing)中理(li)解，但(dan)还(hai)应(ying)(ying)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有一(yi)(yi)个(ge)理(li)性(xing)(xing)思维，明白这(zhei)(zhei)种(zhong)“借物言志(zhi)”的(de)(de)(de)写法。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)段的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习所得时(shi)，提到(dao)了(le)“愿意”这(zhei)(zhei)个(ge)关键词(ci)(ci)，老(lao)师(shi)还(hai)应(ying)(ying)让全体(ti)(ti)抓住它(ta)，放大它(ta)，通过自由读(du)来体(ti)(ti)会它(ta)的(de)(de)(de)意义(yi)。在组织上(shang)文的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习汇(hui)报时(shi)，虽(sui)然没有发现(xian)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)划出“瞎闹(nao)”、“乱(luan)闹(nao)”等词(ci)(ci)，老(lao)师(shi)应(ying)(ying)该引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)在这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)自然段中它(ta)们最不(bu)能少(shao)，从(cong)而(er)培(pei)养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去粗(cu)取精的(de)(de)(de)阅读(du)能力，这(zhei)(zhei)更是(shi)略读(du)课(ke)(ke)(ke)文教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)“有所为、大有作为”的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，略读(du)可以(yi)减掉一(yi)(yi)些(xie)，但(dan)这(zhei)(zhei)里须加强(qiang)一(yi)(yi)下，合(he)理(li)运用好时(shi)间(jian)便能够做到(dao)。

在(zai)(zai)布置(zhi)学生写“广告语”时，如果引(yin)导(dao)其力(li)争在(zai)(zai)写话中(zhong)运用上“愿意”、“瞎(xia)闹”、“乱闹”等词(ci)语，不仅深化(hua)对(dui)这些关(guan)键词(ci)的理(li)解，还(hai)能获得真正的意义延伸(shen)。教学本该如此，在(zai)(zai)败笔(bi)与遗憾中(zhong)生长教学智慧(hui)！

《祖父的园子》教学反思

《祖(zu)父的(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)(zi)(zi)》节选自(zi)(zi)现代作家萧红的(de)(de)(de)自(zi)(zi)传体(ti)小说《呼(hu)兰(lan)河传》第三章第一(yi)(yi)(yi)篇。课文(wen)重点写(xie)了作者(zhe)在园(yuan)中自(zi)(zi)由(you)(you)(you)自(zi)(zi)在的(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)年生(sheng)活。对很多人来(lai)说:童(tong)(tong)(tong)年是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)块糖，总是(shi)(shi)弥漫(man)着(zhe)甜甜的(de)(de)(de)味道(dao)；童(tong)(tong)(tong)年是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)挂秋千，飘荡(dang)着(zhe)一(yi)(yi)(yi)串串清脆的(de)(de)(de)欢(huan)笑(xiao)；童(tong)(tong)(tong)年是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)架(jia)风筝，装载(zai)着(zhe)五彩缤(bin)纷的(de)(de)(de)梦想和希望(wang)。而作者(zhe)童(tong)(tong)(tong)年的(de)(de)(de)乐园(yuan)则是(shi)(shi)祖(zu)父园(yuan)子(zi)(zi)(zi)里那一(yi)(yi)(yi)幅明亮的(de)(de)(de)漂亮的(de)(de)(de)富有(you)(you)(you)童(tong)(tong)(tong)话色(se)彩的(de)(de)(de)画(hua)，画(hua)里有(you)(you)(you)树、有(you)(you)(you)花、有(you)(you)(you)菜、有(you)(you)(you)庄稼、有(you)(you)(you)蝴蝶、有(you)(you)(you)蜻(qing)蜓、有(you)(you)(you)蚂(ma)蚱……这里一(yi)(yi)(yi)切(qie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)欣(xin)欣(xin)然的(de)(de)(de)，充满了生(sheng)命的(de)(de)(de)气息。这里是(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)的(de)(de)(de)，花是(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)的(de)(de)(de)，鸟是(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)的(de)(de)(de)，虫子(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)的(de)(de)(de)，菜是(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)的(de)(de)(de)，什么都(dou)(dou)是(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)的(de)(de)(de)，空气里弥漫(man)着(zhe)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)，童(tong)(tong)(tong)年的(de)(de)(de)作者(zhe)也是(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)(you)的(de)(de)(de)，这自(zi)(zi)由(you)(you)(you)是(shi)(shi)她童(tong)(tong)(tong)年快乐的(de)(de)(de)源泉。文(wen)中字字、句句童(tong)(tong)(tong)心四(si)溢，贴近小孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)活，很容(rong)易(yi)引起学生(sheng)的(de)(de)(de)共鸣。

在(zai)教(jiao)学(xue)课文时，我从介(jie)绍萧红和她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)《呼兰河传》入手，激情导(dao)入：有(you)人说，萧红是(shi)一(yi)朵盛开在(zai)中(zhong)国(guo)北方原野(ye)里的(de)花(hua)，盛开在(zai)中(zhong)国(guo)东北的(de)农家院落(luo)里，她(ta)(ta)(ta)(ta)从来(lai)不(bu)用(yong)浇水，任(ren)着(zhe)(zhe)风吹，任(ren)着(zhe)(zhe)太阳晒，却越开越红……无(wu)论(lun)她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)生命(ming)中(zhong)有(you)多少逃亡与(yu)饥(ji)饿，无(wu)论(lun)她(ta)(ta)(ta)(ta)面对多少困苦与(yu)不(bu)幸，她(ta)(ta)(ta)(ta)都用(yong)她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)笔写着(zhe)(zhe)她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)字，大(da)气(qi)的(de)文字。她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)命(ming)运如(ru)此(ci)悲惨，那么(me)她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)童年会是(shi)什(shen)么(me)样呢？

在导入(ru)文本后(hou)，我让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)结合课文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读提示，自(zi)(zi)(zi)(zi)主地(di)、入(ru)情(qing)入(ru)境地(di)读书(shu)，感(gan)受(shou)作(zuo)(zuo)者童(tong)年生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)和快乐，体(ti)会(hui)作(zuo)(zuo)者对(dui)(dui)童(tong)年生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留恋，领悟这种感(gan)情(qing)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)样表达(da)出(chu)(chu)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并(bing)积累语言。在学(xue)(xue)生(sheng)充(chong)(chong)分读书(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上，让(rang)他(ta)们交流“我”在园子(zi)里(li)(li)心(xin)情(qing)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，思考从(cong)(cong)哪些描写中体(ti)会(hui)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，作(zuo)(zuo)者为什(shen)么对(dui)(dui)祖(zu)父(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)园子(zi)久(jiu)久(jiu)不能(neng)忘怀？在交流反馈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时，引导他(ta)们读相(xiang)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落(luo)，体(ti)会(hui)作(zuo)(zuo)者童(tong)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快乐。这部(bu)分学(xue)(xue)习，充(chong)(chong)分体(ti)现学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)个性化自(zi)(zi)(zi)(zi)主阅读，可选择自(zi)(zi)(zi)(zi)己最(zui)觉(jue)得有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说。并(bing)通过(guo)(guo)多种形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读，引导学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)(cong)字里(li)(li)行间悟出(chu)(chu)趣、悟出(chu)(chu)情(qing)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)充(chong)(chong)分地(di)感(gan)受(shou)作(zuo)(zuo)者对(dui)(dui)童(tong)年美好生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眷(juan)恋和对(dui)(dui)亲人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)怀念。不过(guo)(guo)，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)知道(dao)：让(rang)作(zuo)(zuo)者感(gan)到自(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)快乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不光(guang)是(shi)(shi)(shi)祖(zu)父(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)园子(zi)，还有慈爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)父(fu)。他(ta)给了孩(hai)子(zi)心(xin)灵(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)，他(ta)允许孩(hai)子(zi)随便玩闹，对(dui)(dui)孩(hai)子(zi)倾尽(jin)了爱心(xin)和耐心(xin)。他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱放(fang)飞了孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性，在他(ta)暖融(rong)(rong)融(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包围下，才有了孩(hai)子(zi)自(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)、快乐、幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)年。正是(shi)(shi)(shi)因为作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)灵(ling)是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以在她孩(hai)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼里(li)(li)，一(yi)切(qie)才是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，快乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚至是(shi)(shi)(shi)充(chong)(chong)满梦幻色彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

另外(wai)，文(wen)中许多ABB的(de)(de)词(ci)语(yu)(yu)如(ru)“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很(hen)优美，体(ti)现了作者(zhe)(zhe)别样的(de)(de)情感(gan)，也很(hen)容易让学生感(gan)受(shou)到作者(zhe)(zhe)满心的(de)(de)快乐。遗憾的(de)(de)是由于文(wen)章(zhang)太长，课堂上花(hua)了很(hen)多时间去读，后面(mian)(mian)没有时间去积累词(ci)语(yu)(yu)，训练学生说类似的(de)(de)词(ci)并用词(ci)说话，只能匆匆收场。我想(xiang)，如(ru)果让学生在得(de)到语(yu)(yu)言文(wen)化(hua)熏陶(tao)的(de)(de)同时，获得(de)语(yu)(yu)文(wen)素养的(de)(de)全面(mian)(mian)提升(sheng)。那么这样的(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)课堂将使学生受(shou)益(yi)非浅！

学(xue)习(xi)完这(zhei)篇课文(wen)后，学(xue)生(sheng)都(dou)非常羡(xian)慕文(wen)中的“我(wo)”，觉得“要是(shi)我(wo)现在的生(sheng)活(huo)如作者的童(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)般快活(huo)，那该多好啊！”听了(le)他(ta)们的感慨(kai)，我(wo)不知(zhi)该为他(ta)们生(sheng)活(huo)在这(zhei)个年(nian)代觉得幸运还是(shi)不幸。我(wo)想，作为老师(shi)，我(wo)是(shi)非常希望(wang)他(ta)们过一个快乐而(er)有(you)意义的童(tong)年(nian)。然(ran)而(er)，社会制度和周围的环(huan)境却决定了(le)他(ta)们生(sheng)活(huo)的疲(pi)惫(bei)和孤单，这(zhei)是(shi)谁的悲哀呢？

《祖父的园子》教学反思

随着(zhe)作者富(fu)有(you)(you)诗意的(de)(de)语(yu)言，我们走进了祖(zu)父(fu)的(de)(de)园子(zi)。祖(zu)父(fu)的(de)(de)园子(zi)是(shi)一(yi)幅(fu)明亮(liang)的(de)(de)漂亮(liang)的(de)(de)富(fu)有(you)(you)童(tong)话(hua)色彩的(de)(de)画，画里(li)有(you)(you)树(shu)、有(you)(you)花、有(you)(you)菜、有(you)(you)庄稼、有(you)(you)蝴蝶、有(you)(you)蜻蜓、有(you)(you)蚂蚱……还有(you)(you)太阳的(de)(de)光(guang)芒、云朵(duo)的(de)(de)影子(zi)，这是(shi)作者

童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

当学习完这篇(pian)课文，学生(sheng)(sheng)都(dou)非(fei)常羡(xian)慕(mu)文中的(de)(de)(de)我(wo)，纷纷向我(wo)提(ti)出：“要(yao)是我(wo)现在(zai)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活如作者的(de)(de)(de)童(tong)年生(sheng)(sheng)活般快(kuai)活，那多好啊！我(wo)想作为老师(shi)自己，是非(fei)常想学生(sheng)(sheng)过一(yi)个快(kuai)乐而(er)有意义的(de)(de)(de)童(tong)年，而(er)这个快(kuai)乐的(de)(de)(de)童(tong)年将(jiang)永远(yuan)留在(zai)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)记忆(yi)深处，久久不能忘怀的(de)(de)(de)。但现在(zai)的(de)(de)(de)考试制度(du)却时刻(ke)牵动着老师(shi)们的(de)(de)(de)心，老师(shi)们担忧(you)的(de)(de)(de)是

假(jia)如放松了学(xue)生，让他们快乐无(wu)忧(you)地(di)玩耍，分数是否会(hui)下降，而(er)家长们把(ba)希望也寄托在学(xue)生身上(shang)，总是担(dan)心他们成绩能否名列(lie)前(qian)茅，会(hui)否比不上(shang)其他孩子(zi)，于是，无(wu)论(lun)节假(jia)日也好，平时也好，根(gen)本不让学(xue)生喘口气，不断地(di)给(ji)孩子(zi)报这个兴趣(qu)班、那个兴趣(qu)班，剥夺了孩子(zi)自(zi)由的(de)权利(li)，玩的(de)权利(li)，难怪孩子(zi)会(hui)如此(ci)羡(xian)慕(mu)文中的(de)作者了。

《祖父的园子》教学反思

随着作者(zhe)(zhe)富有诗意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言，我们(men)走进了(le)祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)。祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)是(shi)一幅明亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)富有童(tong)(tong)话色(se)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)，画(hua)里(li)(li)(li)有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶(die)、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)芒、云朵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)子(zi)，这是(shi)作者(zhe)(zhe)童(tong)(tong)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐园(yuan)。这里(li)(li)(li)充(chong)(chong)满自(zi)由(you)，充(chong)(chong)满生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)气息，童(tong)(tong)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作者(zhe)(zhe)是(shi)自(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，这自(zi)由(you)是(shi)作者(zhe)(zhe)童(tong)(tong)年(nian)快乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉。由(you)于这是(shi)一篇略读(du)(du)课(ke)文，在(zai)(zai)(zai)(zai)开始上(shang)课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)，我从(cong)萧红和她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《呼(hu)兰(lan)河传》入手，介(jie)(jie)绍萧红短(duan)(duan)短(duan)(duan)一生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文学成就，介(jie)(jie)绍她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《呼(hu)河兰(lan)传》，激发(fa)学生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)书的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣。接着，我让学生(sheng)(sheng)(sheng)结合课(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)示，充(chong)(chong)分地(di)让学生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主地(di)读(du)(du)课(ke)文，在(zai)(zai)(zai)(zai)读(du)(du)中体(ti)(ti)会(hui)情感，在(zai)(zai)(zai)(zai)读(du)(du)中感悟语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点。在(zai)(zai)(zai)(zai)学生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)(chong)分读(du)(du)书的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础上(shang)，让他们(men)交流“我”在(zai)(zai)(zai)(zai)园(yuan)子(zi)里(li)(li)(li)心情是(shi)怎样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，思(si)(si)考(kao)从(cong)哪些(xie)(xie)描(miao)写中体(ti)(ti)会(hui)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，作者(zhe)(zhe)为(wei)什么对祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)久久不能忘怀，我让他们(men)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)，引导他们(men)读(du)(du)相关(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落，要求读(du)(du)出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)会(hui)，感受作者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言特点和表达方式(shi)。《祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)》语(yu)(yu)言幽默，富有诗意，真(zhen)实(shi)地(di)再现了(le)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，讲述了(le)作者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)(zai)(zai)祖父(fu)(fu)(fu)园(yuan)子(zi)里(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)故事，读(du)(du)起来仿(fang)佛就发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身边，在(zai)(zai)(zai)(zai)作者(zhe)(zhe)笔下，园(yuan)子(zi)里(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小动物，小昆(kun)虫(chong)，花草树木都(dou)像是(shi)有生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)自(zi)由(you)自(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)。

课堂(tang)上检查预(yu)习情况时(shi)，我让学生(sheng)分段朗读课文(wen)，读到有趣的地方(fang)，比(bi)如(ru)第14、17自(zi)然段时(shi)，学生(sheng)不由(you)地笑了(le)，他们被新(xin)鲜(xian)的语言感染了(le)，被作者的童年生(sheng)活影响了(le)，于是我请读的学生(sheng)坐(zuo)下，让全班同学自(zi)由(you)放(fang)声读起来，发现他们读地特(te)别有劲(jing)，我也暗(an)暗(an)高兴，因为他们对这篇(pian)文(wen)章一定感兴趣。

在精读课文的时候，我主要让学生(sheng)自(zi)主地、入情(qing)入境地读课文，感(gan)受作者(zhe)童年(nian)生(sheng)活的自(zi)由和快乐，发挥想象，体(ti)会(hui)作者(zhe)对童年(nian)生(sheng)活的留(liu)恋，领(ling)悟这(zhei)种感(gan)情(qing)是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两个地方感(gan)觉学生(sheng)讲得很好：

一、抓住词语感受喜欢

文中(zhong)许多ABB的(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)如(ru)“胖乎(hu)乎(hu)、圆滚滚、蓝悠(you)悠(you)”都很优(you)美，体(ti)现(xian)了作者别(bie)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情感，学生(sheng)在(zai)读的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)都体(ti)会(hui)(hui)到了，有(you)学生(sheng)说这(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)蜜蜂抱在(zai)手里一(yi)定(ding)很有(you)趣(qu)；有(you)学生(sheng)说用(yong)(yong)这(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)达显得(de)(de)特(te)别(bie)亲切，小蜜蜂就像作者的(de)(de)(de)(de)(de)小伙伴(ban)，胖乎(hu)乎(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)讲到“这(zhei)(zhei)榆(yu)(yu)树(shu)(shu)在(zai)园子的(de)(de)(de)(de)(de)西北角(jiao)上(shang)，来了风，榆(yu)(yu)树(shu)(shu)先呼叫，来了雨，榆(yu)(yu)树(shu)(shu)先冒烟。太阳一(yi)出来，榆(yu)(yu)树(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)叶子就发光(guang)了，它们闪烁得(de)(de)和沙滩上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)蚌壳一(yi)样(yang)(yang)(yang)。”时学生(sheng)讲到作者以童年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度去看，在(zai)她眼里这(zhei)(zhei)树(shu)(shu)像在(zai)童话(hua)中(zhong)一(yi)样(yang)(yang)(yang)，会(hui)(hui)叫，会(hui)(hui)冒烟，还会(hui)(hui)发光(guang)，在(zai)她看来一(yi)切是那么美好。真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)为学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)喝彩，他们用(yong)(yong)自己独特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)想法感悟作者，感悟文字。

二(er)、在联想中感受自由

文中的(de)(de)作者字里行间体现出生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)是(shi)无(wu)拘无(wu)束的(de)(de)，是(shi)丰(feng)富多(duo)彩的(de)(de)，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂(ma)蚱(zha)，浇(jiao)菜……对(dui)于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)来讲，这些既是(shi)新(xin)鲜的(de)(de)，又是(shi)有趣的(de)(de)，他(ta)(ta)们(men)一(yi)定只从书本中看到过，可(ke)能(neng)只听长辈(bei)讲过，现在(zai)作者的(de)(de)童年带(dai)他(ta)(ta)们(men)走(zou)进一(yi)个(ge)全新(xin)的(de)(de)世(shi)界，特(te)别新(xin)奇，让他(ta)(ta)们(men)想象作者可(ke)能(neng)还在(zai)园子(zi)里做什么，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)个(ge)个(ge)都举起(qi)了(le)(le)手(shou)，热烈地说(shuo)着他(ta)(ta)们(men)喜(xi)欢(huan)做的(de)(de)事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇(yao)果子(zi)，摘花(hua)，撒花(hua)……正因为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)文字产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)共鸣，他(ta)(ta)们(men)尽情地展开了(le)(le)思维的(de)(de)翅膀(bang)，尽情地说(shuo)着自己喜(xi)欢(huan)的(de)(de)事情。再让他(ta)(ta)们(men)读课文的(de)(de)时候(hou)已经能(neng)带(dai)上自己的(de)(de)感受(shou)。

另外(wai)课文第(di)17自然段写“黄瓜(gua)(gua)愿(yuan)意(yi)开一(yi)(yi)朵(duo)花(hua)，就(jiu)(jiu)开一(yi)(yi)朵(duo)花(hua)，愿(yuan)意(yi)结一(yi)(yi)个瓜(gua)(gua)，就(jiu)(jiu)结一(yi)(yi)个瓜(gua)(gua)。若都不(bu)愿(yuan)意(yi)，就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)个瓜(gua)(gua)也(ye)不(bu)结，一(yi)(yi)朵(duo)花(hua)也(ye)不(bu)开，也(ye)没有(you)(you)人(ren)问它。”学生就(jiu)(jiu)说黄瓜(gua)(gua)也(ye)像人(ren)一(yi)(yi)样，很天真，有(you)(you)思(si)想，有(you)(you)情绪，爱耍小脾气，生活无(wu)拘无(wu)束。最后(hou)一(yi)(yi)句“太(tai)(tai)阳(yang)也(ye)不(bu)知(zhi)(zhi)道。”感觉(jue)写得(de)很突然，作(zuo)者认为太(tai)(tai)阳(yang)是(shi)什(shen)么都知(zhi)(zhi)道的，却不(bu)知(zhi)(zhi)道蝴蝶飞哪里去了，想法很有(you)(you)趣(qu)。

纵观(guan)整节课的(de)(de)(de)教学(xue)，我(wo)着力引(yin)领学(xue)生(sheng)(sheng)真实(shi)地触摸文(wen)(wen)本，紧(jin)扣文(wen)(wen)中关键字、词、句，不断(duan)地品味、感悟、内化，使学(xue)生(sheng)(sheng)实(shi)实(shi)在(zai)在(zai)地对文(wen)(wen)本进(jin)行个性(xing)化的(de)(de)(de)解(jie)读，让学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)得到(dao)(dao)语言文(wen)(wen)化熏陶的(de)(de)(de)同时(shi)(shi)，获得语文(wen)(wen)素养的(de)(de)(de)全面提(ti)升。整篇课文(wen)(wen)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)欲望强烈，思维自(zi)(zi)(zi)由洒脱，想(xiang)说(shuo)的(de)(de)(de)话特别多(duo)，真正走进(jin)了(le)(le)(le)祖父(fu)的(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)(zi)。课文(wen)(wen)学(xue)习(xi)快结(jie)束(shu)时(shi)(shi)，我(wo)进(jin)行了(le)(le)(le)延伸练笔：“假如时(shi)(shi)光能够(gou)倒流，‘我(wo)’又在(zai)祖父(fu)的(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)(zi)里(li)玩着，闹着，玩累了(le)(le)(le)就在(zai)园(yuan)子(zi)(zi)里(li)的(de)(de)(de)那棵(ke)大(da)榆树(shu)下睡着了(le)(le)(le)，一觉醒来(lai)……”让学(xue)生(sheng)(sheng)充分发挥自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)想(xiang)象，结(jie)合萧红在(zai)祖父(fu)园(yuan)子(zi)(zi)里(li)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)由和(he)快乐(le)，按照作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)表达方式来(lai)续(xu)(xu)写(xie)。孩(hai)子(zi)(zi)们(men)热情参与，融入(ru)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)童年(nian)体(ti)验和(he)感受，一篇篇生(sheng)(sheng)动的(de)(de)(de)续(xu)(xu)写(xie)提(ti)升了(le)(le)(le)文(wen)(wen)本，收到(dao)(dao)了(le)(le)(le)较好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。在(zai)续(xu)(xu)写(xie)完成(cheng)之后再(zai)欣赏《祖父(fu)的(de)(de)(de)园(yuan)子(zi)(zi)》中的(de)(de)(de)精(jing)彩描绘(hui)，对比之中找到(dao)(dao)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)(zi)身与作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)差距，顺势引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)读书(shu)，读好书(shu)，丰(feng)富积累，充实(shi)文(wen)(wen)笔，使学(xue)生(sheng)(sheng)感受更深刻(ke)。

总之，文(wen)字(zi)是美丽的(de)，充满魅力的(de)，课堂上，让我(wo)们语(yu)(yu)文(wen)老师带着学(xue)生在美丽的(de)文(wen)字(zi)间徜徉(yang)，享受学(xue)习语(yu)(yu)文(wen)的(de)幸福，领(ling)略(lve)语(yu)(yu)文(wen)的(de)诗情(qing)画意。