金钱的魔力教学设计（集体备课）
一、主讲教师教学设计
课 题： 24、金钱的魔力 课时：１课时
设计理念： 能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学目标： 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言
课前准备： 能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学流程
一、新课导入
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.揭题：24*金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）
2.交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）
◆关于“老板”：
（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）
4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、拓展延伸，引发阅读兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）
1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）
2.了解作者──马克•吐温
马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
反思
二、五年级教(jiao)研(yan)组老师集体备课：
师１：
《金(jin)钱(qian)的(de)魔(mo)力》这篇课文(wen)也很(hen)有挖掘、开发的(de)价值(zhi)。在感(gan)受(shou)托(tuo)德(de)这个人物形象(xiang)时(shi)(shi)，在让学(xue)生感(gan)悟托(tuo)德(de)语(yu)言、动作、神态的(de)描写语(yu)句后，让学(xue)生走进(jin)托(tuo)德(de)内心(xin)世界(jie)，想象(xiang)托(tuo)德(de)看到(dao)“我”衣衫褴褛时(shi)(shi)、当(dang)“我”颇为胆怯地(di)请他通融(rong)时(shi)(shi)、当(dang)“我”说我的(de)大票(piao)怕他换不(bu)开时(shi)(shi)的(de)内心(xin)活动，再让学(xue)生进(jin)行对话表演，进(jin)入“认(ren)钱(qian)不(bu)认(ren)人“的(de)内心(xin)世界(jie)，进(jin)一步让学(xue)生感(gan)悟到(dao)金(jin)钱(qian)的(de)巨(ju)大“魔(mo)力”。
师２：
上课前，我先介绍(shao)作者，介绍(shao)《百(bai)万英镑》，孩子们显(xian)得兴(xing)趣盎然(ran)(ran)。接下来让学(xue)(xue)生通过自读、小组讨(tao)论，学(xue)(xue)生很自然(ran)(ran)地(di)用“见钱(qian)眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板(ban)的(de)特点(dian)，然(ran)(ran)后(hou)，我再抓住(zhu)最(zui)能反映人(ren)物特点(dian)的(de)句(ju)、段(duan)，帮助学(xue)(xue)生重点(dian)体会。
师３：
这(zhei)是(shi)一篇略读课文，在学生自渎(du)的基础上我出示思考题：从(cong)课文的描写(xie)中(zhong)看，金钱到(dao)底有怎样的魔力(li)？围(wei)绕思考题，让(rang)学生讨论(lun)交(jiao)流，从(cong)而体会(hui)到(dao)文中(zhong)两(liang)个人物（托德、老板(ban)）令(ling)人讨厌(yan)的形象；但也(ye)有一些(xie)不同(tong)的感(gan)受，这(zhei)时我特别(bie)注(zhu)意学生分析的理由是(shi)否言(yan)之(zhi)有理，注(zhu)意正确的价值观的引导(dao)。
师４：
学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)过(guo)(guo)学(xue)(xue)习前两(liang)篇课(ke)文(wen),感受(shou)人物形象(xiang)已有(you)一定的(de)基础.教学(xue)(xue)这(zhei)一课(ke),我把主动权教给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)过(guo)(guo)自学(xue)(xue)、小组讨(tao)论、全班交(jiao)流来(lai)体(ti)会人物形象(xiang)，学(xue)(xue)习作(zuo)家的(de)表达方法(fa)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情趣盎然，收获多多。 师５：
初(chu)读课文后，学(xue)(xue)生(sheng)就用(yong)见钱(qian)眼开、阿谀奉(feng)承等词语概括了(le)裁缝店店员和(he)老(lao)板的(de)(de)(de)特点(dian)。接着，我引导学(xue)(xue)生(sheng)找出你认为描写得最(zui)精(jing)彩，最(zui)能(neng)突出这个人物(wu)特点(dian)的(de)(de)(de)语句。大多(duo)同学(xue)(xue)都找了(le)刻画(hua)托(tuo)德(de)的(de)(de)(de)那段细致的(de)(de)(de)神态描写，和(he)刻画(hua)老(lao)板的(de)(de)(de)那大段生(sheng)动的(de)(de)(de)语言(yan)描写，通过多(duo)种(zhong)形式的(de)(de)(de)朗读，加深对文中(zhong)人物(wu)金钱(qian)至上的(de)(de)(de)丑态的(de)(de)(de)印象(xiang)。
师６：
本文人(ren)物(wu)形象，学生容易把握(wo)，我把讨论的(de)重(zhong)点(dian)放(fang)在描写方法(fa)的(de)体(ti)会上，一抓住人(ren)物(wu)言行(xing)的(de)前后变化来(lai)体(ti)会，二(er)抓住最能反映人(ren)物(wu)特点(dian)的(de)句(ju)、段(duan)，重(zhong)点(dian)体(ti)会。
师７：
充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介绍作者，介绍《百万英镑》。
