《颐和园》教学设计

【教材分析】

人教版小语(yu)教材(cai)第(di)七(qi)册(ce)第(di)１８课(ke)《颐和园(yuan)》是一篇写景(jing)的(de)(de)(de)记叙文，作者按(an)照游览的(de)(de)(de)顺序，用生(sheng)动的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)、准确的(de)(de)(de)词汇，再(zai)现了颐和园(yuan)这座(zuo)古老的(de)(de)(de)皇家(jia)园(yuan)林(lin)的(de)(de)(de)美丽景(jing)色，字(zi)里行间流露出喜(xi)爱之(zhi)情，是一篇培养学(xue)(xue)生(sheng)语(yu)感，帮助(zhu)学(xue)(xue)生(sheng)积累语(yu)言(yan)运用语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)好教材(cai)。

课文移(yi)步(bu)换(huan)景(jing)。一写(xie)(xie)长(zhang)廊(lang)的景(jing)色。先抓(zhua)住“长(zhang)”的特点(dian)从总体介绍(shao)，接着抓(zhua)住每一间的横槛上(shang)五彩的画(hua)特点(dian)，从内容介绍(shao)，最后抓(zhua)住长(zhang)廊(lang)两旁景(jing)色宜人的特点(dian)，介绍(shao)外(wai)部(bu)环境。二写(xie)(xie)万(wan)寿山(shan)的景(jing)色。先写(xie)(xie)从山(shan)脚下抬头(tou)看到的佛香阁和排(pai)云殿壮观的景(jing)象，再写(xie)(xie)站在佛香阁的前面从山(shan)上(shang)向下、向前、向东(dong)远(yuan)眺所看到的美丽(li)(li)景(jing)色。三写(xie)(xie)昆(kun)明湖(hu)的景(jing)色，分别介绍(shao)了长(zhang)堤(di)、湖(hu)心(xin)岛、十七(qi)孔桥，课文开头(tou)总述颐和园的美丽(li)(li)，结(jie)尾和开头(tou)呼(hu)应表(biao)达了作者赞(zan)美之情。

【选编意图】

１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代(dai)劳动人民的智(zhi)慧和才(cai)干，激发民族(zu)自豪感。

２、了解并学(xue)习本课按空间(jian)变换(huan)的顺序记叙、抓(zhua)住特点(dian)写景(jing)状物的表达方法(fa)。

【教学目标】

１、学习课(ke)文写景状(zhuang)物的(de)叙述顺序以(yi)及抓住特(te)点(dian)描写景物的(de)表达(da)方法。

２、了解颐和园的(de)美丽(li)景(jing)色，培养(yang)学生的(de)爱美情趣，增(zeng)强民族自豪感。

３、培养学生搜(sou)集、运用资料，积累(lei)语言(yan)的能力。

４、理解重点词(ci)语，有感情地朗读(du)课文，背诵喜(xi)欢的段落。

【教学重、难点】

１、学习课文(wen)写(xie)景状(zhuang)物的(de)叙述顺序(xu)以及抓住特点描写(xie)景物的(de)表达方法。

２、了(le)解颐和园(yuan)的(de)美(mei)丽景色，培(pei)养学(xue)生的(de)爱美(mei)情趣，增(zeng)强民族(zu)自豪感。

【教学设计】

一、照片引入，激情引趣

（展示本班学(xue)生在颐和园(yuan)内所(suo)拍摄的(de)照(zhao)片，通过学(xue)生介绍照(zhao)片的(de)背景，激发学(xue)生了解颐和园(yuan)的(de)兴趣，从而引出课题(ti)。）

１、出示照片：

同(tong)学们(men)，你(ni)们(men)认识照片上的(de)小男孩吗？大家一定想知道这些照片是(shi)从哪拍(pai)的(de)。

２、生介绍自己游览颐和园的情况：

出课题并板书：

颐和园

今(jin)天，我们(men)就(jiu)来学(xue)习(xi)第１８课《颐和园》。

二、交流(liu)资料，预习反馈(kui)

１、导语：

颐(yi)和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇(huang)家园林。课前老(lao)师布置大家查找有(you)关颐(yi)和园的资料，谁(shei)愿意把(ba)你知道的给大家讲讲。

２、学生交流资料。

（通过资(zi)料的交流，使学(xue)生对(dui)颐和园的认识较为(wei)全面，同时(shi)(shi)对(dui)学(xue)生查(cha)(cha)找(zhao)的资(zi)料及(ji)时(shi)(shi)予(yu)以肯定，激发学(xue)生查(cha)(cha)找(zhao)资(zi)料的热情。）

三、范读课(ke)文，整体(ti)感知(zhi)

（教(jiao)学中利用图片(pian)、电教(jiao)手段等创设一个旅游的(de)环境(jing)，引导学生入情入境(jing)。）

１、导语：

的确，颐和(he)园不(bu)仅在中(zhong)国乃(nai)至世界都享(xiang)有(you)盛(sheng)名(ming)。耳听为(wei)(wei)虚，眼(yan)见为(wei)(wei)实。你们想不(bu)想到颐和(he)园去看一(yi)看？那好，就和(he)老师(shi)一(yi)起走进颐和(he)园。

２、颐和园(yuan)(yuan)的课件(jian)，配乐范读课文，感受颐和园(yuan)(yuan)的景色美(mei)。

３、回答：

颐(yi)和园给你(ni)留下了怎(zen)样(yang)的印象？

四、整(zheng)体入手，理清(qing)顺序

１、学生选(xuan)择自己喜欢的方式读课文，再次(ci)感受颐和园的美，思考(kao)：

作(zuo)者是(shi)按怎样(yang)的顺序(xu)介绍颐和园的。

（引(yin)导学生明确(que)作(zuo)者是按照游览顺序(xu)来写的。）

２、快速浏览课文：

看看是否能用(yong)上(shang)书中的(de)语句(ju)说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo)作者的(de)游览顺序(xu)或者可以用(yong)更好的(de)方式来说(shuo)(shuo)明。

（充(chong)分给学生自主的空间，培养(yang)学生的表达(da)能力(li)和(he)实践能力(li)。）

３、小组交流：

学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从(cong)读(du)学写(xie)，读(du)写(xie)结(jie)合。

五、抓住特点，感(gan)受美(mei)丽

理清了游览顺序(xu)，可引导学生在读书的过(guo)程中体会到景物的特点，从而(er)感受(shou)到颐(yi)和园的美(mei)丽。

１、通过初步的学习，我(wo)们对颐和(he)园有(you)了一(yi)定的了解，谁能说说颐和(he)园的那一(yi)处(chu)景物给(ji)你留(liu)下深刻(ke)的印象。

（以“那一(yi)处景物给你留下(xia)深(shen)刻印象”为主(zhu)线，既有利于引导学生感(gan)受颐和园的美，也可以让学生感(gan)受作者抓(zhua)住(zhu)景物特点来描写的方法。）

２、再读课文：

注意反复朗读描写给(ji)自己深刻印象的景物段落(luo)。

３、小组学(xue)习交(jiao)流(liu)，师引导：

把(ba)给你(ni)印象深刻的(de)景物(wu)用你(ni)喜(xi)欢的(de)方式(shi)表(biao)达(da)出来，让大家(jia)也和(he)你(ni)有同(tong)样(yang)的(de)感(gan)受。可(ke)以朗读，也可(ke)以做小导游(you)给大家(jia)介(jie)绍，还(hai)可(ke)以以游(you)客(ke)的(de)身份(fen)说一(yi)说。如果(guo)把(ba)你(ni)查找到的(de)资(zi)料也融(rong)入(ru)进去就更好(hao)了。

４、全班范围汇报：

学生自(zi)由选(xuan)择喜欢的形式来表(biao)达，如果采用(yong)朗读的方式，读后可让学生评议(yi)：

他读得怎么样(yang)？为(wei)什(shen)么怎么读？

教师随机指导朗读。

如果学(xue)生采用导游(you)(you)的(de)方式，可让(rang)学(xue)生以游(you)(you)客的(de)身份(fen)提出问题，共同研(yan)讨，并从中(zhong)渗透导游(you)(you)的(de)技巧。总(zong)之，在(zai)教学(xue)过程中(zhong)要让(rang)全体(ti)学(xue)生动(dong)起(qi)来，教师只(zhi)是组织、点拨。

⑴　长廊：

师引导：通过导游的介绍（朗(lang)读(du)）长(zhang)廊给(ji)你留下(xia)了怎样的印象？

（抓住(zhu)重(zhong)点词句：一眼望不(bu)到(dao)头，７００多米、２７３间(jian)、几千幅画没有(you)哪(na)两幅是相同的等(deng)等(deng)。）

怎样读(du)才能让我们感受到(dao)长(zhang)廊很长(zhang)？我们都来(lai)读(du)一(yi)读(du)。

（从中体会(hui)作者运用具体的数字介绍长(zhang)廊长(zhang)的特点写法。）

⑵　佛香阁：

师引导：

（学生介绍）出示图片(pian)：

我们来到(dao)万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么(me)认定(ding)就是它？

（体会(hui)作(zuo)者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍(shao)景物的写(xie)法(fa)。）

还可以通过看图理解“耸立(li)”一词。

⑶　佛香阁前：

师引导学生理解：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆(kun)明湖静(jing)、绿的特点。

指导朗读：

绿的(de)树，红的(de)墙，古(gu)(gu)色古(gu)(gu)香的(de)建筑(zhu)，静静的(de)湖面，游动的(de)船，真(zhen)是太(tai)美了(le)！我们再来读(du)一读(du)，注(zhu)意读(du)出自己的(de)感受(shou)。

⑷　昆明湖（十七孔桥(qiao)）：

师引导学(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)象“十七孔桥”的狮(shi)子形态，理(li)解“姿态不一”的含义，可联系学(xue)(xue)过的《卢沟桥的狮(shi)子》一课来想(xiang)象。

（在这一环节的(de)教学中教师注意渗透(tou)导(dao)游技巧，重点词句的(de)理解，朗(lang)读和(he)写作的(de)指导(dao)及想象能力的(de)培养。）

六、组织(zhi)资料(liao)，再次交(jiao)流

导语：颐和园内还有许多美(mei)丽(li)的(de)景色，通过查找(zhao)资(zi)料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。

（在此安(an)排资料的再次交流(liu)，进一步(bu)丰富学(xue)生的感性认(ren)识(shi)(shi)，做到课内外(wai)知识(shi)(shi)的融(rong)合。）

七、总结全(quan)文，拓展延伸

总(zong)结(jie)：颐(yi)和园到处有(you)美丽的(de)景色，让人说也(ye)说不尽。现(xian)在(zai)，我们(men)的(de)游览即将结(jie)束，如果让你在(zai)颐(yi)和园的(de)留言册上写下自己(ji)的(de)感受，你会(hui)写些什么(me)呢(ni)？

【教学设计特点】

１、努力(li)改变串讲串问(wen)的课(ke)堂教学(xue)模式，避(bi)免平铺(pu)直(zhi)叙，在理清顺(shun)序(xu)之后(hou)，抓住重点进行教学(xue)。以朗读为主要(yao)手(shou)段，摒弃了不必(bi)要(yao)的分析过程，节省了时间，提高了效率(lv)。

２、创(chuang)设情境，调动学生(sheng)全员参(can)与，确(que)立学生(sheng)的(de)主体地位。选择(ze)自己喜(xi)欢的(de)方式学习。努力(li)体现民主学风和对学生(sheng)个性的(de)尊重(zhong)。

３、重视资料的(de)运用和语言的(de)积累，体现“新(xin)课标”的(de)精神(shen)。如课内外结合(he)和读、说(shuo)、写结合(he)的(de)安排(pai)，多(duo)种形式(shi)的(de)教学(xue)方法，努力符合(he)素(su)质教育的(de)思想(xiang)，可操作性强。

【教学反思】

１、在教学(xue)中(zhong)，教师应首先进入情境(jing)，调整(zheng)好自(zi)己的情绪，从(cong)而将(jiang)学(xue)生学(xue)生引入到情境(jing)中(zhong)去。

２、关注(zhu)全体学生，注(zhu)重教(jiao)师自身的引导作用，从而节(jie)省时间，提(ti)高课堂效率。

３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。