10 风 筝(zheng)教学设(she)计
教材简析：
这篇(pian)精读课文是(shi)贾平凹的(de)(de)作品，写(xie)了(le)“我”童(tong)年时(shi)(shi)候和伙(huo)伴(ban)们(men)做(zuo)风筝(zheng)、放(fang)风筝(zheng)、找(zhao)风筝(zheng)的(de)(de)情景。文章语言朴实(shi)，多于(yu)白描(miao)而(er)(er)极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写(xie)了(le)“我们(men)”放(fang)风筝(zheng)时(shi)(shi)自由自在(zai)、无拘无束的(de)(de)快乐(le)，也写(xie)了(le)放(fang)风筝(zheng)时(shi)(shi)的(de)(de)伤(shang)心；同时(shi)(shi)还(hai)体现了(le)孩子们(men)对幸福和希望的(de)(de)憧憬(jing)。文章自始(shi)至(zhi)终，充满了(le)童(tong)真童(tong)趣，使(shi)人如临其(qi)境，如见其(qi)景，如可触摸。本文叙述(shu)层次清晰，依照(zhao)做(zuo)风筝(zheng)、放(fang)风筝(zheng)和找(zhao)风筝(zheng)的(de)(de)次序(xu)把事(shi)件的(de)(de)过程交(jiao)代得一(yi)清二(er)楚。细致的(de)(de)心理描(miao)写(xie)是(shi)这篇(pian)课文的(de)(de)另一(yi)突(tu)出特色，孩子们(men)心情的(de)(de)变化是(shi)随着事(shi)件的(de)(de)发展而(er)(er)自然变化的(de)(de)。另外，文章的(de)(de)结尾是(shi)开(kai)放(fang)型的(de)(de)，意味深长，给人留下丰富的(de)(de)想象(xiang)空间。
设计意图：
教(jiao)学(xue)时，重点(dian)引(yin)导学(xue)生体会在做风筝、放风筝、找风筝的(de)过(guo)程中，伙伴们(men)(men)的(de)心情起伏变化(hua)，并(bing)找出描(miao)写(xie)心情的(de)词(ci)语和(he)句子(zi)(zi)。难点(dian)是(shi)在引(yin)导理解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)的(de)心情变化(hua)的(de)同时，体会作(zuo)者是(shi)怎样把孩(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)的(de)心情的(de)变化(hua)写(xie)具(ju)体的(de)。
1．读懂课(ke)文内(nei)容，感受(shou)秋天里(li)(li)做风(feng)筝、放风(feng)筝给孩子们(men)带来(lai)的(de)乐趣，并引出秋天童年趣事(shi)的(de)话题(ti)，为(wei)语(yu)文园地(di)里(li)(li)的(de)口语(yu)交际训练“秋天里(li)(li)的(de)快乐”作(zuo)一(yi)些铺垫。
2．体会作者是(shi)怎样把“我(wo)们”快乐和伤心的(de)心情(qing)写具体的(de)。
3．积累课(ke)文(wen)中生动的词(ci)语。
学习目标：
1.会认(ren)5个生(sheng)字(zi)，会写(xie)12个生(sheng)字(zi)。正确(que)读写(xie)“精心、希望、依然、飞舞、拼命(ming)、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊(fang)、继续”等词语。
2.有感情(qing)地(di)朗(lang)读课(ke)文。
3.读懂课(ke)文内容(rong)，找出文中描(miao)写心情(qing)的词语和句子，体会秋天里放风筝(zheng)给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生(sheng)把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点：引导学生(sheng)体会在做(zuo)风(feng)筝(zheng)、放风(feng)筝(zheng)、找风(feng)筝(zheng)的(de)过(guo)程中，伙伴们的(de)心(xin)情起伏(fu)变化，并找出描写(xie)心(xin)情的(de)词(ci)语和(he)句子(zi)。
教(jiao)学难点：在引导理(li)解孩子(zi)们的(de)心(xin)情变(bian)化(hua)(hua)的(de)同(tong)时(shi)，体(ti)会(hui)作者是怎样(yang)把孩子(zi)们的(de)心(xin)情的(de)变(bian)化(hua)(hua)写(xie)具体(ti)。
教学过程：
（一）课前交流：
今天，老师给咱(zan)班的同学们带来了一份礼物，看，是什么?(课件(jian)1)
对了(le)，是风(feng)筝。玩过风(feng)筝的(de)同学请举手(shou)。喜欢(huan)吗(ma)？玩风(feng)筝的(de)时(shi)候心(xin)情怎样？（音乐起）
既然大家这么喜欢，就让我们(men)一起走(zou)进(jin)风筝的(de)世界吧！（课件(jian)播放）
（调动情绪：如(ru)果看到(dao)了你喜欢的(de)或熟(shu)悉的(de)风(feng)筝可别忘了大声告诉我(wo)呀(ya)！）
现(xian)在你(ni)能用一个词来形容你(ni)看到的(de)风筝吗？（五颜六色、五彩(cai)缤纷、各式各样、千姿(zi)百态等）
不(bu)光咱们喜欢风筝，就连古代的(de)(de)诗(shi)人也把风筝写进了自(zi)己(ji)的(de)(de)诗(shi)作中呢(ni)。（课件：村居）齐读(du)（齐读(du)）草长莺(ying)飞二月天，拂堤杨柳醉春烟(yan)。儿童散学归(gui)来早，忙趁东(dong)风放纸鸢。
这里面(mian)(mian)没有写(xie)到(dao)风筝(zheng)(zheng)啊？怎么说(shuo)这首诗(shi)也是写(xie)风筝(zheng)(zheng)的(de)呢？（这首诗(shi)里面(mian)(mian)说(shuo)“忙(mang)趁东风放纸(zhi)鸢(yuan)。”“纸(zhi)鸢(yuan)”就(jiu)是指风筝(zheng)(zheng)。）
你(ni)知道的真多呀，还(hai)了解什么(me)?
好，欣赏了风筝和(he)古诗，感(gan)受了那(nei)么多的快乐，现在，一起(qi)上课吧！
（二）学习做风筝
今天，我们(men)要学习的(de)课文(wen)，题目就(jiu)是——风筝。伸出你(ni)的(de)食指(zhi)，跟老师一(yi)起(qi)写课题。（师边写边指(zhi)导两个字要对齐）
课文(wen)讲了什么呢？指名分自然段(duan)读课文(wen)。边听边想。
指导朗读“童年的(de)时(shi)候，我们这些孩子，最大的(de)快乐就是(shi)做风(feng)筝，放风(feng)筝。”
4.课文那个段落(luo)讲了做(zuo)风(feng)筝？自(zi)读第二(er)自(zi)然段，体会(hui)孩子们的心情(qing)怎样？
生：我(wo)们精心做(zuo)(zuo)着，心中充满了(le)(le)憧憬和希望。风筝做(zuo)(zuo)好(hao)了(le)(le)，却(que)什么(me)也(ye)不像了(le)(le)。我(wo)们依然(ran)快活，把(ba)(ba)它叫做(zuo)(zuo)“幸福鸟”，还把(ba)(ba)我(wo)们的名字写在上面。
（课件出示句子）看，书中的(de)小伙伴用查词典的(de)方(fang)法理解(jie)了“憧憬(jing)”的(de)意思，那(nei)你理解(jie)吗？说说看。
师板书“憧(chong)憬(jing)”，你发现了什(shen)么(me)？（都有树心旁）再看剩(sheng)下的部(bu)分，“童(tong)”“景(jing)”
憧憬就是儿童心(xin)(xin)中最美的(de)一幅(fu)画呀！那你能告(gao)诉我你心(xin)(xin)中最美的(de)憧憬吗？
就让我们也(ye)跟随作(zuo)(zuo)者和他(ta)的小伙伴们一(yi)起制作(zuo)(zuo)蝴蝶风筝吧，音(yin)乐起，齐读“在芦塘(tang)里——和希(xi)望。”
师(shi)：小姑娘，看你(ni)做得这么认真，你(ni)在憧憬什么？
小伙子，瞧你(ni)做(zuo)得(de)这么(me)专心，你(ni)在想些什么(me)？
是啊，每个孩(hai)子(zi)都在心中有个美好的(de)心愿，都充满了（点红“憧憬(jing)和希望”）再读(du)句子(zi)。
可是风筝做(zuo)好了，却什么都不像了，现在(zai)孩子们的(de)心情还快(kuai)乐吗？你从那儿读出来(lai)的(de)？（依然）
不是什么都不像吗(ma)？怎么又被(bei)称(cheng)作“幸福鸟”呢？为(wei)什么孩(hai)子们还要把自己的名字写(xie)在上面(mian)呢？
对于每个人来(lai)说，这(zhei)种心灵(ling)的(de)(de)自由与快乐都(dou)是最幸福(fu)的(de)(de)事(shi)情。童(tong)年做(zuo)风筝(zheng)那美好的(de)(de)一(yi)幕已经清晰地定格在我们(men)的(de)(de)脑海中。请同学们(men)带(dai)着这(zhei)样的(de)(de)一(yi)份(fen)美好与甜蜜再来(lai)读这(zhei)一(yi)段(duan)。
（学生感情朗读(du)，教师相机指导(dao)）
（三）学习放风筝
指名读(du)3、4自然段，画出描写孩子(zi)们心情(qing)的句(ju)子(zi)。
生交流(liu)，师(shi)出示句子。
风筝刚刚飞上天空的时(shi)候，作者用(yong)(yong)了(le)一个什么(me)词来形容(rong)它的姿态？（翩(pian)(pian)(pian)翩(pian)(pian)(pian)飞舞(wu)）我(wo)们通常用(yong)(yong)“翩(pian)(pian)(pian)翩(pian)(pian)(pian)起舞(wu)”这个词语形容(rong)什么(me)?
（形容蝴蝶、形容像孔雀那样的鸟）
在作者的(de)眼(yan)中，那(nei)只什么也不像(xiang)的(de)风(feng)筝就(jiu)像(xiang)你们眼(yan)中的(de)色(se)彩斑斓的(de)蝴(hu)蝶、孔雀一(yi)样翩翩起舞(wu)。请(qing)你再来读一(yi)读。
（学生练习读，指(zhi)名汇(hui)报）
4.村里人看见(jian)了，说(shuo)：“放(fang)得这(zhei)么高！”他们究竟是怎(zen)样(yang)地(di)说(shuo)呢？你能(neng)想(xiang)像得到吗？（惊(jing)奇、羡(xian)慕(mu)）
师：羡慕我(wo)们无(wu)忧(you)无(wu)虑(lv)的生活。“儿(er)童散(san)学归(gui)来早，忙趁(chen)东(dong)风放纸鸢。”
是(shi)呀(ya)，我们拥有(you)着(zhe)无忧(you)无虑的(de)(de)生活(huo)，拥有(you)着(zhe)那(nei)个年龄(ling)段(duan)独有(you)的(de)(de)天真和快(kuai)乐，这怎能不让人(ren)羡慕(mu)呢？请你(ni)带着(zhe)这份(fen)孩子们的(de)(de)快(kuai)乐和村里人(ren)的(de)(de)羡慕(mu)再来读读这一段(duan)。
（学生练习读）
5.风(feng)(feng)筝越飞(fei)越高，似乎飞(fei)到了(le)云彩上。忽然吹来一(yi)阵风(feng)(feng)，线嘣地(di)断了(le)。风(feng)(feng)筝在(zai)空中抖(dou)动了(le)一(yi)下，便极快地(di)飞(fei)走了(le)。我们(men)(men)大惊失色，千呼万唤，那风(feng)(feng)筝越来越小，倏地(di)便没了(le)踪影(ying)。此时(shi)，孩子们(men)(men)的(de)(de)心(xin)情又是怎样的(de)(de)呢？画出描写心(xin)情的(de)(de)句子。
6.我们都哭了(le)，为了(le)一(yi)只怎样的风(feng)筝(zheng)呢？ 这只让我们牵(qian)肠挂肚(du)、寄托了(le)我们这么丰富的情感的风(feng)筝(zheng)到(dao)底有(you)(you)没有(you)(you)找到(dao)呢？（出示文字(zi)投影，课文的最后一(yi)段：我们向那房(fang)子(zi)跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）
不管风(feng)筝(zheng)有(you)没有(you)找(zhao)(zhao)到(dao)，但是(shi)这些孩(hai)子一定可以找(zhao)(zhao)到(dao)的是(shi)——希望、幸福、理想、快(kuai)乐和童(tong)真。
板书设计(ji)： 10 风 筝
; 做 憧憬 快乐(le)
放 快活 兴奋(fen)
找 焦急 重燃希望
希望、幸福、理想、快乐、童真
教学反思
本(ben)节课要(yao)上(shang)得成(cheng)功在(zai)(zai)于(yu)(yu)：能(neng)把《新(xin)课程》崭新(xin)的理念(nian)在(zai)(zai)上(shang)课前(qian)一(yi)节课先和学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讲(jiang)(jiang)清楚，打破原(yuan)有的教学(xue)(xue)(xue)(xue)方式，组织学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)开展自主、合作、探究的学(xue)(xue)(xue)(xue)习活动。告诉(su)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)：老师和他们(men)是平等的对(dui)话(hua)关(guan)系，讲(jiang)(jiang)台并非是老师专有的阵(zhen)地，老师要(yao)常常把讲(jiang)(jiang)台让(rang)给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，让(rang)他们(men)也神(shen)采飞扬站在(zai)(zai)这(zhei)里施展自己才能(neng)，让(rang)每个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)享受到成(cheng)功的喜悦，让(rang)每颗种子都感受到春(chun)天的阳光。我对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出几个(ge)“允(yun)(yun)许(xu)”:允(yun)(yun)许(xu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)与老师争论，允(yun)(yun)许(xu)保留(liu)不同于(yu)(yu)老师的观点，允(yun)(yun)许(xu)随(sui)时(shi)质疑老师的讲(jiang)(jiang)述。
