——点点滴滴都(dou)是爱(ai)——写写父母对自己的爱(ai)
[设计思路]
《点点滴滴都(dou)是爱》这是根据三年级下册教材，语文园地五中的(de)作文要求而设计的(de)。教材的(de)编写(xie)(xie)者之所(suo)以会在(zai)让孩子们在(zai)学习了(le)《可(ke)贵的(de)沉默》《妈妈的(de)账单》这样一(yi)组(zu)课(ke)文后(hou)安排(pai)学生“写(xie)(xie)写(xie)(xie)父母对(dui)自己的(de)爱”必定(ding)有其深意。
因为(wei)现在的(de)(de)(de)孩(hai)子整天沉浸(jin)在爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)海洋中，已经逐(zhu)渐成为(wei)了“爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)麻(ma)木者”。他(ta)们(men)体会不到(dao)父母(mu)长(zhang)辈对他(ta)们(men)的(de)(de)(de)殷(yin)殷(yin)深(shen)爱(ai)(ai)，反而认为(wei)这是(shi)(shi)理所(suo)当然的(de)(de)(de)。所(suo)以只(zhi)要(yao)一(yi)让孩(hai)子们(men)写自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)父母(mu)是(shi)(shi)怎样爱(ai)(ai)自(zi)(zi)己，学生所(suo)举(ju)的(de)(de)(de)事例就(jiu)是(shi)(shi)类型化(hua)的(de)(de)(de)，语言则是(shi)(shi)模式化(hua)的(de)(de)(de)，内容是(shi)(shi)惊人的(de)(de)(de)雷同。在情感上呢，总是(shi)(shi)让人少了一(yi)份真(zhen)诚和细(xi)腻。所(suo)以在经过反复的(de)(de)(de)研读教(jiao)材后，我将(jiang)本次作文教(jiao)学的(de)(de)(de)重点确定为(wei)：
通过(guo)教师的(de)(de)引导，让(rang)学生(sheng)(sheng)透(tou)过(guo)自己和(he)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈妈的(de)(de)生(sheng)(sheng)活照，回忆(yi)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)点(dian)(dian)点(dian)(dian)滴滴，从(cong)看似琐碎平(ping)凡的(de)(de)日常生(sheng)(sheng)活中，从(cong)细微之处去感(gan)受到父(fu)母的(de)(de)爱。然后具(ju)体地记录下爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)妈妈爱自己的(de)(de)事，表(biao)达(da)自己的(de)(de)真情(qing)实感(gan)，实现语(yu)言文字(zi)和(he)道德情(qing)感(gan)的(de)(de)双重升华(hua)。
本次作(zuo)(zuo)文的(de)(de)教学思路主要表现为感知(zhi)爱(ai)(ai)、体验爱(ai)(ai)和抒写爱(ai)(ai)三个(ge)大(da)的(de)(de)板块(kuai)。这(zhei)三个(ge)大(da)的(de)(de)板块(kuai)融合了(le)资料展示、口语交际(ji)、习作(zuo)(zuo)指导、学生片断练习和学生课后独立作(zuo)(zuo)文和作(zuo)(zuo)文的(de)(de)讲评、修(xiu)改这(zhei)几(ji)个(ge)方面(mian)的(de)(de)内容。
学生在课前需要做(zuo)以(yi)下两(liang)个方面(mian)的准备工作：
1.收集(ji)关于(yu)父爱和(he)母爱的资料(liao)，包括诗词、格言警(jing)句或者故事。
2.听爸爸妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)讲述自(zi)己的(de)成长故事，然后共(gong)同翻阅相册，寻找几张(zhang)最能体现父爱(ai)和母(mu)爱(ai)的(de)照片(pian)。
[设计流程]
一(yi)、情(qing)景创设，感知父母的爱
（一）揭示习(xi)作内(nei)容(rong)。
上课伊始，首先播放音乐《我爱我的家(jia)》，屏(ping)幕(mu)上滚(gun)动出现(xian)本班学生和(he)自己爸爸妈妈的照片。教师(shi)伴(ban)随着音乐，导(dao)入：
师：同(tong)学们(men)，家是(shi)我(wo)(wo)们(men)成长的(de)(de)乐园，是(shi)温(wen)暖的(de)(de)港湾(wan)。家里有疼爱我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)爸爸、妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)。是(shi)他(ta)们(men)的(de)(de)爱伴随着我(wo)(wo)们(men)成长。今天，就让我(wo)(wo)们(men)一起回忆(yi)并记录下父母对我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)爱！
（二）素材交流。
师生共同交(jiao)流(liu)课前收集的有关父爱、母爱的资料。
1.教师(shi)讲述自己收集的故事。
我准备的是美国职业演讲者、也(ye)是(shi)多产作家马克·汉林的(de)(de)(de)(de)(de)《地震中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)与子》。因为(wei)根(gen)据(ju)三年级(ji)学生的(de)(de)(de)(de)(de)认知能力(li)和收集信息的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，确(que)实需(xu)要我们教师适当补充相关的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)料，尤(you)其(qi)是(shi)关于父(fu)(fu)爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)料。因为(wei)学生通过课前收集，可能已经注意(yi)到(dao)了这点：关于父(fu)(fu)爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)名言和故事较母爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)文章来说，显得(de)比较少。但作为(wei)教师，我们应(ying)引(yin)导学生认识到(dao)这并不意(yi)味着父(fu)(fu)爱(ai)就不值得(de)歌颂，父(fu)(fu)爱(ai)同母爱(ai)一(yi)样的(de)(de)(de)(de)(de)无(wu)私，它是(shi)一(yi)种(zhong)默默无(wu)闻，寓于无(wu)形(xing)之中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)种(zhong)感情，只有(you)用心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)人才能体(ti)会。正如(ru)有(you)人这样赞叹(tan)：父(fu)(fu)爱(ai)是(shi)深沉(chen)凝重的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)放在心(xin)中(zhong)用一(yi)生慢(man)慢(man)咂摸品味的(de)(de)(de)(de)(de)。
教师(shi)伴(ban)随(sui)音乐深情讲述《地震中的(de)父(fu)与子(zi)》这(zhei)个故(gu)事(shi)中，父(fu)亲是如何不顾(gu)自己的(de)安(an)危，用手挖(wa)泥石(shi)，坚持了(le)(le)整整38小(xiao)时(shi)，最(zui)后终于救出了(le)(le)儿(er)子(zi)和(he)他的(de)同(tong)学，谱写了(le)(le)一首(shou)伟大的(de)父(fu)爱(ai)情深的(de)颂歌。
讲(jiang)述完故事后(hou)引导学生交(jiao)流：
（1）同(tong)学们，这(zhei)个感(gan)人的(de)故事是(shi)否也感(gan)动(dong)了你呢？
（2）故事中的那个情节最令(ling)你(ni)感动？你(ni)由这个故事想到了什(shen)么？
意在(zai)引导学生思(si)考(kao)自(zi)己的父亲是怎样爱自(zi)己的。
2.组织学(xue)生交流(liu)、朗诵课(ke)前收集到的(de)(de)歌咏父爱、母(mu)爱的(de)(de)诗词和文章。相机进行指导(dao)，让(rang)学(xue)生认知(zhi)父爱、母(mu)爱的(de)(de)内容和形式。
因为正好 “语文(wen)园地五”中(zhong)就有(you)唐代诗人孟郊写
