说(shuo)明(ming)：《风筝(zheng)》教(jiao)学设计原作者是珠海(hai)五(wu)中 马冬瑞(rui)，此处(chu)为会员(yuan)推荐(jian)收录(lu)，谨向作者致以诚挚的敬(jing)意，如有版权保护(hu)，敬(jing)请联系(xi)我们，将立即下线(xian)。
一、教学目标
1.认(ren)识鲁迅(xun),整体感知(zhi)课文(wen)内容,理解作者思(si)想感情
2.运用自主合(he)作的方式(shi)探(tan)讨疑难问题
3.多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.21.风筝ppt课件
二、教学重点
多角度理解课文
三、教学设计
本文是学生(sheng)进(jin)入(ru)初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度,拟用三课时(shi)。
四、课前准备
学生：预习课文(wen)——借助工具书解决生字词；
查阅鲁迅(xun)的资(zi)料(上(shang)网有关书籍)，堂(tang)上(shang)交流。
教师(shi)：用多媒体辅助教学；
准(zhun)备资料要(yao)充足，便于引导学生多(duo)角度理解课文。
第一课时
认识鲁迅(xun)，既为(wei)理(li)解《风(feng)筝(zheng)》做好准备，又为(wei)以后学习鲁迅(xun)的文章及课(ke)外(wai)阅读奠定(ding)基础(chu)。
1.学生交流查到(dao)的资料
（要考(kao)虑到(dao)——学生有(you)的家里没(mei)有(you)书面的相(xiang)关资料，有(you)的没(mei)有(you)电(dian)脑无法上网(wang)查，一(yi)些学生查的资料过多或不(bu)全面）
2.打开网站：《鲁(lu)迅纪(ji)念馆》（在教师的引导下学习以下内容，作(zuo)简要的笔(bi)记）
生(sheng)平简介、主(zhu)要(yao)作品、文学地位——这三(san)部分(fen)的内容在网上有文字资料，教师(shi)在介绍的过程中(zhong)告诉学生(sheng)要(yao)记(ji)的内容，让学生(sheng)养(yang)成记(ji)笔记(ji)的习惯。
精神实质——在“音容笑貌”栏选择三幅(fu)照片：
1903年(nian)鲁(lu)迅(xun)在仙台学医时(shi)的，简要介(jie)绍“弃医学问”的经历、诗歌(ge)“灵(ling)台无(wu)计逃神矢，风雨如(ru)磐暗故园(yuan)。寄(ji)意寒(han)星(xing)荃不察，我以我血(xue)荐轩辕(yuan)。”1925年(nian)鲁(lu)迅(xun)在北京，写作《风筝(zheng)》时(shi)已人(ren)到中年(nian)。简要介(jie)绍当(dang)时(shi)的时(shi)代背(bei)景(jing)。1930年(nian)9月50岁生(sheng)辰在上(shang)海(hai)的留影，与书上(shang)的彩页插(cha)图(tu)相同，是(shi)鲁(lu)迅(xun)精神的写照。
作业：认真阅读课文,整体感知内容.鲁迅《风筝》在线朗读
第二课时
导入：以(yi)智慧(hui)启迪智慧(hui)，以(yi)思(si)想(xiang)启迪思(si)想(xiang)，鲁迅先(xian)生的(de)《风筝》传达(da)给(ji)我(wo)们的(de)不仅仅是浓浓的(de)亲情，它还启发我(wo)们进行多方面的(de)思(si)考…今天就让我(wo)们认(ren)真阅读，开(kai)动脑筋，迸发出(chu)更多的(de)思(si)想(xiang)火花。
投影：配(pei)照(zhao)片横(heng)眉(mei)冷对千夫指(zhi),俯首甘为孺子牛；我的(de)的(de)确确时时解剖别人,然而更(geng)多的(de)是更(geng)无(wu)情地解剖我自(zi)己．（配(pei)鲁迅照(zhao)片）――学生(sheng)齐读(du)，复(fu)习第一课时的(de)重(zhong)点内容．
出示(shi)学(xue)习目(mu)标：整(zheng)体感知(zhi)课文内容,理(li)解作者(zhe)思想感情(qing)（上节(jie)课已完成）；运用自主合作的方式(shi)探讨疑(yi)难(nan)问题（本节(jie)课的学(xue)习重点(dian)）；多角度有创意地阅读(du)和(he)比较阅读(du),拓展思维空间,提高(gao)阅读(du)质(zhi)量(liang).――请一名学(xue)生读(du)，明确(que)学(xue)习任务。
请学(xue)生朗(lang)读(du)课(ke)文：正(zheng)(zheng)音解词――１２名学(xue)生随机(ji)点，使(shi)每个学(xue)生集中精力(li)认真听读(du)，做好朗(lang)读(du)准备，教师将学(xue)生读(du)错的字写在(zai)黑(hei)板上(shang)及时订正(zheng)(zheng)，检查预(yu)习情况。（朗(lang)读(du)前投影风筝图片，希(xi)望学(xue)生在(zai)听读(du)时联想起(qi)画面，丰富课(ke)文内容。）
投影要掌握的字词：
整体感知课文内容：
思(si)考题一1文(wen)章(zhang)讲(jiang)述(shu)(shu)了一件什(shen)麽(mo)事(shi)，请用简要的话概括(kuo)。2文(wen)章(zhang)以(yi)什(shen)麽(mo)叙述(shu)(shu)方式讲(jiang)述(shu)(shu)故事(shi)？理清(qing)全文(wen)的结(jie)构．（回答要点(dian)：1什(shen)麽(mo)人在什(shen)麽(mo)时间发生什(shen)麽(mo)事(shi),表(biao)达什(shen)麽(mo)什(shen)麽(mo)感(gan)情或思(si)想；2倒(dao)叙及倒(dao)叙的结(jie)构特点(dian)，复习叙述(shu)(shu)的几(ji)种方式）
思考题二作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到”惊异和悲哀”,这是为什么?“我”为什麽不许小弟弟放风筝？文中所说的”对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么?“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着.”表达了作者一种什么样的心情?对待自己的错误,鲁迅与一般人有什麽不同?你认为有哪些问题值得思考，愿与大家交流？（这部分问题以学生合作交流学习为主，学习小组讨论。现在的各种资料很多，学生在预习时大部分会看参考书，知道问题的基本答案，教师提问主要是借以了解学生预习情况，了解学生自主学习的能力。更重要的还是在学生交流的同时会由此蔓生出其它的问题---为什麽要写故乡的风筝，“不幸”怎麽理解，弟弟为什麽不记得，“悲哀”“无可把握”如何理解，“肃杀的严冬”指什麽等等。这些问题学生小组内解决不了的，教师组织全班同学分析解答，需要用到第一课时的知识----时代背景、封建思想。）《风筝》课堂实录二则
作业：（1）阅(yue)读《满(man)天的(de)风筝》，比较与《风筝》不同(tong)的(de)情感。
（2）回想一下自己玩(wan)(wan)过(guo)的(de)游(you)戏、玩(wan)(wan)具，哪个最难(nan)忘？或(huo)者也曾象鲁(lu)迅一样(yang)与兄弟姐妹之间发(fa)生过(guo)冲突争执(zhi)，有什(shen)麽感情体验？明天(tian)与大家交流。
第三课时
多角度有创意地阅读(du)和比较(jiao)阅读(du)，拓展(zhan)思维空间，提高阅读(du)质(zhi)量。
1.学生质疑、解难
2.补充阅读《人性的柔弱是如何消失的——李林荣》（名家评《风筝》——既可以作为这篇文章的小结，也可从另一个角度引发学生思考。）鲁迅《风筝》课文原文
3.检(jian)查、交流(liu)昨(zuo)天的作业。
