七年级语文集体备课记录
日 期：2011-9-17
参与人员：
课 题：《童趣》
研讨记录：
刘老师：各位老师(shi)，今天我们集体备课就本册(ce)教材《童趣(qu)》的第一课时进行研讨，下面(mian)首先请邱老师(shi)对教材进行简(jian)要分析。
邱老师：人教课标版(ban)教材七年级上册第5课《童(tong)(tong)趣》是初中第一(yi)篇(pian)(pian)文(wen)言文(wen)。这是清代作(zuo)家沈复的作(zuo)品(pin)。课文(wen)以生动的笔触，记述了(le)作(zuo)者儿时一(yi)些“神游其中，怡(yi)然自(zi)得”的趣事，充满童(tong)(tong)真(zhen)童(tong)(tong)趣。这是初中阶段(duan)的第一(yi)篇(pian)(pian)文(wen)言文(wen)，在初中语文(wen)的起始阶段(duan)中具有(you)定位(wei)、定势的意(yi)义(yi)。
课(ke)程标(biao)准(zhun)要(yao)求(qiu)教材的(de)编(bian)写要(yao)注(zhu)意(yi)引导(dao)学(xue)生学(xue)会主动、合(he)作、探究(jiu)的(de)语文学(xue)习的(de)方(fang)法，要(yao)有助于激发学(xue)生的(de)兴趣和创新(xin)精神。第一单元的(de)阅(yue)读(du)(du)教学(xue)要(yao)求(qiu)：整体把握课(ke)文内(nei)容，用(yong)心领悟写作意(yi)图；在阅(yue)读(du)(du)方(fang)法上，主要(yao)提高朗读(du)(du)能力。本课(ke)的(de)要(yao)求(qiu)是反复(fu)朗读(du)(du)，感知课(ke)文整体内(nei)容。
刘老师：请邱硕(shuo)元老(lao)师介绍一下教(jiao)学预(yu)案。
邱硕元：
5 童趣
知识与技能
1. 理解并(bing)积累(lei)“明察秋(qiu)毫”“风声鹤唳”“怡然(ran)自(zi)得(de)”“庞然(ran)大物(wu)”等成语(yu)，品(pin)味文中(zhong)的精彩语(yu)句。
2.初(chu)步(bu)了(le)解古文(wen)(wen)(wen)与现代文(wen)(wen)(wen)的异(yi)同词，掌(zhang)握学习古文(wen)(wen)(wen)的规律(lv)。
3.体会文章中(zhong)细致(zhi)观察的作用及联(lian)想和想象(xiang)的用法。
过程与方法
1. 学习诵读文(wen)(wen)言课文(wen)(wen)（试着划出语(yu)音停顿，节奏分明地朗读），体会文(wen)(wen)言文(wen)(wen)朗读的情(qing)感与语(yu)调。
2. 学生(sheng)反复诵读理解文(wen)章的主要内容，体会文(wen)中的童真(zhen)和童趣。
情感态度、价值观
1.学习用天真烂漫的童心细致观(guan)察事物，增加(jia)生活情趣。
2.让学生体会学习文言(yan)文的重要(yao)意义。
【教学重点】熟读并背(bei)诵(song)课(ke)文，理解和积(ji)累有生命力的(de)文言词语。
【教学难点】积累文言(yan)词句，感悟(wu)“物(wu)外之趣(qu)”。
【教学方法】朗(lang)读结合小组交流班(ban)内讨(tao)论
【学生课前准备】读课文三(san)遍，口译并找(zhao)出不懂之处
【教学过程】
第一课时
一、导入
回忆童年，心驰神往，同学们觉得最好玩得是什么？（生可畅所欲言，借此激发兴趣）。
童年的趣事，能勾起我们无穷尽的想象，今天我们就来学习清代文学家沈复的短文《童趣》，或许能给我们带来意想不到的奇思妙想。
二、指导诵读
学习文言文最重要的方法是诵读，诵读的要求：一是读准字音；二是读清句读和停顿；三是读出语气和感情，诵读本课要读出轻松、愉快、自得其乐的语气来，还要注意根据文字展开想象。
１.通过各种方式朗读课文：
⑴选择自己的阅读习惯读课文。要求：读准字音。
⑵ 同桌以“一听一读”的方式合作学习。
正音：
童稚（zhi） 拟作（ni） 藐小（miao）鹤唳云端（he ;li）
土砾（li） 沟壑（he） 怡然（yi） 凹凸（ao tu）
2.指定一生读，正音。其他同学在听读的过程中，说说哪些句子读来不顺畅？应该怎么读才好？（初步感知停顿）
要注意正确划分下列句子的朗读停顿：
(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有物外之趣。
(2)心之所向，则／或千或百，果然鹤也。
(3)昂首观之，项／为之强。使之／冲烟而飞鸣，作／青云白鹤观。
3.读准字音仅仅是文言文的初步的要求，是拿到一篇文言文首要解决的一步。但文言文还有更高的朗读要求：
平稳──字字珠玑
舒缓──疏通词句承接
从容──给读者以思索的空间整体平缓
深沉──达到探幽发微的目的
古人吟诵总是闭上眼睛摇头晃脑，有些音还拖得很长。我们可以试试。朗读文言文的基本功夫在于把词语拓开，以便更多地容纳表露那些不见诸文字的涵义、意蕴。
四人合作朗读后全班齐读。
三、疏通(tong)文意
古人云：“书读百遍，其义自现。”刚刚我们也读了好多遍了。这篇文言文到底讲了什么内容？你了解了吗？
１.指导理解文意的方法：
⑴ 文言文语言典雅、简洁。它的一个字往往就是我们现在的一个词。所以在理解文意的时候，可用组词法来理解。
举例：林──树林
⑵ 有些字用组词法不能理解，就想想能否换用另一个词。
举例：首──头；昂──抬起。
⑶ 成语是表现力极强的词汇，恰当地运用成语，可使语言更加精练、鲜明、生动。为了更好地使用成语，丰富词汇，恰当的表情达意，要对成语要多学多记，从内容意义上理解成语。解释时不妨采用讲述大意的办法。
教师启发学生，尽量让学生自己疏通字词意思，领会课文大意。学生可以四人小组讨论交流，解决自己不能解决的问题。再全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。（这一环节的设计能体现学生的主动性）
2.注意理解下面加粗字的意思：
⑴ 项为之强（脖子、颈项）
⑵ 果如鹤唳云端（果真）
⑶ 以丛草为林（把）
⑷ 兴正浓（兴趣）
⑸ 方出神（正）
⑹ 驱之别院（赶、驱逐）
⑺ 明察秋毫(hao)：比喻最细微的事物。表现视力极佳。
⑻ 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑼ 庞然大物(wu)：形容极大的动物。
⑽ 夏蚊(wen)成雷：夏夜，蚊群发出雷鸣般的叫声。
３.在疏通字词的基础上，熟读课文，更好地理解文意。
四(si)、课(ke)堂练习
联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译：
⑴ 心之所向，则或千或百，果然鹤也。
提示：心里想像到的，那成千成百的（蚊子）果然都变成鹤了。
⑵ 作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
提示：比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，（我）为此高兴得（不断地）叫好。
⑶ 蹲其身，使与台齐。
提示：蹲下身子，使自己和花台齐平。
⑷ 神游其中，怡然自得。
提示：（我）便在这种境界中亲历游览。
⑸ 见二虫斗草间。
提示：（我）看到两只小虫在草间相斗。
⑹ 捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
提示：捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。
五、小结
理解文意是学习文言文的第一步，也是关键的一步，掌握句内停顿有助于对文章的理解，而对句子停顿的掌握，又必须通过反复朗读，用心品味才能有所得。学好文言，不仅继承我们祖国文化，了解历史，丰富我们语言仓库，还能培养我们的语感，希望同学们用心学好我们的古文。
六、作(zuo)业布置
反复朗读，背诵课文。
七、板书设计(ji)
童 趣
沈复
; 观蚊成鹤 观察
神游山林 联想 物外之趣
驱赶虾蟆 想象
刘老师：下面请大家发表自己的见解和建议。
苏老师：尽量做到信息技术与学科有机整合，在本课的教学中要尽可能采用多媒体辅助教学，这样的教学设计优点是十分明显的，比如在理解文言字词的含义时，可以使用多媒体课件，便于学生都理解了这个词的真正含义。
刘(liu)老师：在教学中要力求体现训练和感悟并举。这点，比如对“呀然一惊的理解；教师可以“示范。
苏老师：尽量注重教学资源的拓展延伸，在教学过程中增加了“小小交流会这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。
邱老师(shi)：对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑过去了，学生没有受到应该受到的教育。
刘老师：我觉得板书比较凌乱，有没有办法改简约一些。
