不一样(yang)。表面都(dou)是哭(ku)泣，其实截然(ran)两样(yang)：前者是恐(kong)惧和(he)伤心，后者有(you)复(fu)杂情感(gan)，有(you)历险的余悸，有(you)脱(tuo)险的欣喜有(you)对父亲的感(gan)激，更(geng)有(you)一种(zhong)全新的感(gan)觉——“我觉得自(zi)己(ji)有(you)一种(zhong)巨大的成(cheng)就感(gan)。这是我永远忘不了的经验。”
3、“永远忘不(bu)了的(de)经验(yan)”指(zhi)什么？朗读第四部分找出答案。
（l）这(zhei)部分回答了以(yi)上经历中(zhong)成功的经验是什(shen)么？请用文中(zhong)语句回答。
明确：“经验(yan)”有两层(ceng)意思：一(yi)是从悬崖上(shang)学(xue)到(dao)(dao)(dao)的(de)经验(yan)使自己终生(sheng)受益(yi)；二是再(zai)次将这“经验(yan)”归纳成(cheng)：“不(bu)要(yao)(yao)(yao)想着远在(zai)下(xia)面(mian)的(de)岩石(shi)，而要(yao)(yao)(yao)着眼于那最初的(de)小(xiao)小(xiao)一(yi)步，走(zou)了这一(yi)步之后再(zai)走(zou)下(xia)一(yi)步，直到(dao)(dao)(dao)抵达我要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)(dao)的(de)地(di)方为(wei)止”。这也就(jiu)是告(gao)诉(su)读(du)者，在(zai)困难(nan)(nan)面(mian)前不(bu)应该(gai)畏难(nan)(nan)怯(qie)步，而要(yao)(yao)(yao)冷静地(di)分(fen)析困难(nan)(nan)，化(hua)解困难(nan)(nan)，要(yao)(yao)(yao)就(jiu)近起步，由易入手，循序(xu)渐进，坚持到(dao)(dao)(dao)底(di)。这样就(jiu)可(ke)能积(ji)小(xiao)胜为(wei)大胜，促使困难(nan)(nan)向胜利转化(hua)。
（2）“屡(lv)次”什(shen)么意(yi)思(si)，说明了什(shen)么？
“屡次(ci)(ci)(ci)”意思是(shi)一次(ci)(ci)(ci)又一次(ci)(ci)(ci)。课文中用“屡次(ci)(ci)(ci)发(fa)现……”强(qiang)调这“经验”的普遍意义。
（二）以小(xiao)见大、由事推理的写法。
在(zai)生活中要善于感悟(wu)(wu)，凡事要想一(yi)想其中包含一(yi)个什么道(dao)理(li)，悟(wu)(wu)到哲理(li)就(jiu)有普遍(bian)的指导意义，就(jiu)成为一(yi)笔精神财(cai)富。善于感悟(wu)(wu)，写作文，也有东西可写，在(zai)不起眼的题材上也能写出好(hao)文章(zhang)。
板书：
小悬崖：不着(zhe)眼岩(yan)石——走一步再走一步——巨大的成就(jiu)感
大人(ren)生：不(bu)害怕(pa)困难——积小胜渐成(cheng)大胜——取得成(cheng)功
（三）指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思(si)，进一(yi)步拓(tuo)展思(si)维空间，获(huo)得启示。
1、讨论：你最(zui)喜(xi)欢文中的哪个人(ren)物？为(wei)什么(me)？你最(zui)不喜(xi)欢文中的哪个人(ren)物？为(wei)什么(me)？
引(yin)导学生从(cong)不(bu)同角度去(qu)认识(shi)文中(zhong)的人物(wu)特点，对人物(wu)做出(chu)合理的评判，也鼓(gu)励学生从(cong)中(zhong)有所(suo)感悟(wu)，培养正确(que)的价值观。
如果学生在(zai)喜欢(huan)的人物中(zhong)选择父亲和“我”，都应(ying)视为正确(que)的，关键(jian)是把喜欢(huan)的理由说(shuo)足、说(shuo)全，可(ke)互相补(bu)充。不(bu)喜欢(huan)的人物可(ke)选在(zai)“我”困难时嘲(chao)笑“我”的孩子，这一点(dian)比(bi)较简(jian)单。
有(you)(you)争(zheng)议的人物可能(neng)是杰利。可能(neng)有(you)(you)的同(tong)学(xue)喜欢他(ta)，有(you)(you)的不喜欢他(ta)，引(yin)导学(xue)生评论他(ta)做(zuo)得对的和不好的方面。这样来谈(tan)，针对
