2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有怎样的感受？
学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。④睡不好觉等。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（3）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。
（4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
（二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。
1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？
2．出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
交流：第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。
4、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
（三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．指名读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？
2．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）
（四）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。
默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：凡卡的梦能实现吗？为什么？凡卡睡醒后会发生什么事？
进行交流。
（点(dian)评(ping)：课(ke)文结构(gou)复杂，教(jiao)学(xue)(xue)中采用扣主线、弃(qi)枝叶，确定教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)点(dian)。抓(zhua)住(zhu)信(xin)的(de)(de)内(nei)容、凡(fan)卡(ka)的(de)(de)回(hui)忆和梦等(deng)重(zhong)点(dian)内(nei)容体会(hui)凡(fan)卡(ka)学(xue)(xue)徒生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)悲惨。抓(zhua)住(zhu)文中的(de)(de)重(zhong)点(dian)句让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)。让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讨(tao)论凡(fan)卡(ka)受尽哪(na)些(xie)折磨(mo)？进而体会(hui)凡(fan)卡(ka)的(de)(de)非(fei)人生(sheng)(sheng)活(huo)。借助反复的(de)(de)朗读，多种形式(shi)的(de)(de)朗读，引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进入语言描绘的(de)(de)感(gan)情氛(fen)围，体验(yan)作者的(de)(de)内(nei)心世界(jie)，达(da)到情感(gan)的(de)(de)贯通(tong)，把教(jiao)学(xue)(xue)推向高潮，收到事(shi)半(ban)功倍的(de)(de)效果。教(jiao)学(xue)(xue)中注意启发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象。如：凡(fan)卡(ka)还受了哪(na)些(xie)折磨(mo)？为什么？请(qing)同学(xue)(xue)们展(zhan)开想象，替凡(fan)卡(ka)说下去。这(zhei)样的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)设计能激起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)的(de)(de)共(gong)鸣，增添悲剧感(gan)人的(de)(de)力量。）
教师总结：
通过以上对这篇课文的(de)(de)(de)学习(xi)，我们了(le)(le)解到本(ben)文结(jie)构(gou)比较(jiao)复杂，它由三部分(fen)内(nei)(nei)容(rong)(rong)组成：作者叙述(shu)凡(fan)卡的(de)(de)(de)悲(bei)惨遭遇，凡(fan)卡信(xin)的(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)(rong)，写(xie)信(xin)过程(cheng)中(zhong)凡(fan)卡的(de)(de)(de)回(hui)忆，其中(zhong)凡(fan)卡的(de)(de)(de)信(xin)的(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)(rong)是全文的(de)(de)(de)重点。在这三部分(fen)内(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)表达上，抓住了(le)(le)细节(jie)，表现了(le)(le)凡(fan)卡，这个(ge)仅仅九岁(sui)的(de)(de)(de)孩(hai)子复杂的(de)(de)(de)内(nei)(nei)心活动，给爷爷写(xie)信(xin)，哀求(qiu)爷爷把(ba)他带回(hui)去，说明了(le)(le)他在莫(mo)斯科学徒生(sheng)活的(de)(de)(de)悲(bei)惨，使我们深深同情他的(de)(de)(de)悲(bei)惨命运，更加(jia)痛恨那个(ge)吃人的(de)(de)(de)黑暗社会。 附：板书设计
五、作业设计：
正确规范的书写本课生字词。
有感情地朗读课文。
你一(yi)定想对凡(fan)卡(ka)说点什么吧(ba)？采用写信的(de)形(xing)式(shi)给凡(fan)卡(ka)说说自己的(de)心里话。
教学反思
教学(xue)(xue)《凡卡》(第十二册)一(yi)文，如果通篇串讲，不(bu)但使文章特色荡然(ran)无存，学(xue)(xue)生感到索(suo)然(ran)无味，其效果也(ye)会事倍功半(ban)。因(yin)为(wei)(wei)文章篇幅较长，内容(rong)纵横交(jiao)错，它交(jiao)织着写(xie)信、回忆、侧面烘托三条线索(suo)，多(duo)层(ceng)次、多(duo)角度地突出(chu)文章的中心。如此错综(zong)复杂的事件(jian)关系，便(bian)构成(cheng)了本文的教学(xue)(xue)难点。为(wei)(wei)了实现长文短(duan)教、化难为(wei)(wei)易，我在教学(xue)(xue)中是这样设计(ji)的：
