三、心灵被触动
教学(xue)(xue)中，我引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)关注(zhu)“敏锐地(di)注(zhu)意(yi)”“敏感(gan)地(di)意(yi)识(shi)到(dao)”“百(bai)思不(bu)得(de)其解(jie)”以及“反(fan)(fan)复的(de)研究和(he)实(shi)验(yan)”“许多实(shi)验(yan)”“反(fan)(fan)复的(de)观察实(shi)验(yan)”等词句，并三次(ci)回扣课(ke)(ke)(ke)文的(de)第二自(zi)然段(duan)，使学(xue)(xue)生(sheng)在反(fan)(fan)复地(di)诵读(du)中体(ti)会和(he)领(ling)悟到(dao)“真理诞(dan)生(sheng)于(yu)一(yi)百(bai)个问号之(zhi)后”的(de)深刻(ke)含(han)义，感(gan)受(shou)和(he)感(gan)悟到(dao)见微(wei)知著、独立思考(kao)、锲(qie)而不(bu)舍、不(bu)断探索的(de)科学(xue)(xue)精神(shen)。通过多种形(xing)式地(di)朗读(du)、感(gan)悟让学(xue)(xue)生(sheng)彼此分享自(zi)己(ji)(ji)的(de)阅(yue)读(du)体(ti)验(yan)，说说自(zi)己(ji)(ji)读(du)了课(ke)(ke)(ke)文中的(de)三个事(shi)例有什(shen)么感(gan)受(shou)？透过“！”还能感(gan)受(shou)到(dao)什(shen)么？感(gan)悟“！”蕴含(han)的(de)丰(feng)富情感(gan)内涵。在此基(ji)础上一(yi)咏三叹再读(du)课(ke)(ke)(ke)题，读(du)出自(zi)己(ji)(ji)的(de)感(gan)受(shou)，此时(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)对课(ke)(ke)(ke)题、对课(ke)(ke)(ke)文的(de)认识(shi)也得(de)到(dao)了升华。学(xue)(xue)生(sheng)在阅(yue)读(du)分享中心有所动(dong)，与此同时(shi)，训(xun)练学(xue)(xue)生(sheng)结合课(ke)(ke)(ke)文仿(fang)写，练笔(bi)表(biao)达也成了水到(dao)渠成之(zhi)事(shi)。
一节(jie)课下来，自我感觉本堂课学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习目标基本达成，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习效果也不错(cuo)，但是这堂也不免有(you)(you)些遗憾：高(gao)年(nian)级学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生字词(ci)方面已有(you)(you)了一定的(de)自学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力，因此在(zai)(zai)开课的(de)字词(ci)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)安排确实必(bi)要性(xing)不大(da)；另外，在(zai)(zai)引领学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生领悟(wu)文(wen)章的(de)表(biao)达方法(fa)方面，在(zai)(zai)这堂课上(shang)还显得(de)有(you)(you)欠缺，没有(you)(you)给出一定的(de)时间(jian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感悟(wu)。
