季羡林《我的童年》教学设计（1课时）
【教学目标】
1.整体(ti)感(gan)知(zhi)课文，梳理(li)课文内(nei)容(rong)，体(ti)会作者思想(xiang)感(gan)情
2.品味质朴语言，领悟季羡林先(xian)生苦难童年的意义
【课时设计】一课时
【教学流程】
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一、走近大师，引童年
播放2006年《感动中(zhong)国》季羡林先生(sheng)部分：(屏显)
智者(zhe)乐，仁者(zhe)寿(shou)，长者(zhe)随(sui)心(xin)所欲。曾经(jing)的(de)红衣少年，如今的(de)白发先(xian)生，留得十年寒窗苦(ku)，牛棚杂忆密辛多。心(xin)有(you)良(liang)知璞玉，笔下道德文章。一介(jie)布衣，言有(you)物，行有(you)格，贫贱不移，宠辱不惊。
同学们(men)，你们(men)知(zhi)道他(ta)吗(ma)?认识他(ta)吗(ma)?被(bei)人们(men)称为(wei)“国(guo)学大师(shi)(shi)”、“学界泰(tai)斗(dou)”、“国(guo)宝”的季羡林(lin)先(xian)生又有着怎样(yang)的人生，怎样(yang)的童年呢(ni)?今(jin)天就让我们(men)一(yi)起走(zou)近这位大师(shi)(shi)，一(yi)起去感(gan)受他(ta)的童年岁月吧!(板书标题、作(zuo)者)
二、朗读课文，知童年
1.请大家自(zi)由的(de)(de)大声(sheng)的(de)(de)朗读课文(wen)，读完(wan)之后，谈谈自(zi)己的(de)(de)疑问和(he)感(gan)想。
2.收集整理学生的疑问(wen)和感(gan)触。
(问题预设：
学生的(de)问题呈现可能有(you)：
①季羡(xian)林(lin)先生为什么(me)说他(ta)的童年没有(you)红，没有(you)绿，是一(yi)片(pian)灰暗呢?
②他为(wei)什么以能(neng)有“山大(da)王(wang)”的同学为(wei)荣呢(ni)?
③离(li)开故(gu)乡，他(ta)过上(shang)了好日子，为什(shen)么(me)还(hai)宁肯再啃红高粱饼子就苦(ku)咸菜呢?
……)
3.在学生疑问和(he)感想基础上梳理(li)文章(zhang)的(de)内容(rong)：
投：作(zuo)者都是(shi)从哪(na)(na)些方(fang)面(mian)回(hui)忆了童(tong)年的生活片(pian)段(duan)呢?作(zuo)者是(shi)用哪(na)(na)一(yi)个(ge)词来(lai)概括自己(ji)童(tong)年生活的感受的呢?
明(ming)确：一(yi)共从五个方面(mian)回(hui)忆了(le)自己的童年：家(jia)庭(ting)、父辈、“享受(shou)”(吃食)、识字、离乡(xiang)。这一(yi)切都是“灰黄”的。(板书：家(jia)庭(ting)、父辈、“享受(shou)”、识字、离乡(xiang) 灰黄)
4.如果(guo)用“金色”来(lai)形容我们的童(tong)年的话，那你是(shi)怎样来(lai)理(li)解季羡林先生对(dui)童(tong)年的感觉——“灰(hui)黄(huang)”的呢?仔细(xi)品读课(ke)(ke)文，试着换一个词来(lai)诠释“灰(hui)黄(huang)”，并结(jie)合(he)课(ke)(ke)文说(shuo)明你这样表述的理(li)由。(屏显(xian))
灰黄的(de)(de)童(tong)(tong)年就是 的(de)(de)童(tong)(tong)年。
教学预设：
灰(hui)黄的(de)(de)童年就是贫穷的(de)(de)童年——我们家(jia)(jia)是最(zui)穷的(de)(de)村中最(zui)穷的(de)(de)家(jia)(jia)。当时(shi)全(quan)中国的(de)(de)经(jing)济形势……而我们家(jia)(jia)在全(quan)村中又是最(zui)穷的(de)(de)家(jia)(jia)。
灰黄就是家(jia)庭苦难的童年——父辈们(men)孤苦伶仃(ding)，相依为命。房(fang)无一(yi)(yi)间，地无一(yi)(yi)垄，两个无父无母(mu)的孤儿，活下(xia)去是什么滋(zi)味，活着是多么困难。几次(ci)饿得到(dao)枣林去捡(jian)落到(dao)地上的干(gan)枣充(chong)饥。最后(hou)被迫(po)弃家(jia)出走(zou)，到(dao)济南卖苦力。
灰(hui)黄的(de)童年(nian)就是家境异常(chang)艰苦的(de)童年(nian)——一年(nian)吃(chi)白(bai)面的(de)次数有(you)限(xian)，平(ping)常(chang)只能(neng)吃(chi)红高梁面饼(bing)子(zi);没有(you)钱买盐(yan)，把盐(yan)碱地(di)上的(de)土扫起来(lai)，在锅里煮水(shui)，腌咸菜，什么香(xiang)油，根本见(jian)不到，一年(nian)到底，就吃(chi)这(zhei)种(zhong)咸菜。
灰(hui)黄的(de)童年就是单调的(de)童年——家(jia)里没有一本书、连带字的(de)什么纸条也没有见过。连有“山大王”这(zhei)样的(de)同学都(dou)成为了骄(jiao)傲(ao)。
灰黄的(de)童(tong)年(nian)(nian)就是孤(gu)独的(de)童(tong)年(nian)(nian)、难过的(de)童(tong)年(nian)(nian)——一(yi)个六七岁的(de)孩子离开(kai)了自己的(de)母亲(qin)，他心(xin)里回(hui)事(shi)什(shen)么滋(zi)味(wei)，非有(you)(you)亲(qin)身经历者，实难体会。我曾有(you)(you)几次(ci)……就苦咸菜。
教师(shi)总结(jie)：其(qi)实(shi)，我不难(nan)(nan)发现作者谈到了灰黄就是(shi)(shi)心灵的苦(ku)难(nan)(nan)，苦(ku)难(nan)(nan)是(shi)(shi)家庭(ting)的贫穷，苦(ku)难(nan)(nan)是(shi)(shi)生活的艰(jian)辛，苦(ku)难(nan)(nan)是(shi)(shi)求知(zhi)的单调，苦(ku)难(nan)(nan)是(shi)(shi)心灵的孤独。这(zhei)个苦(ku)难(nan)(nan)分为(wei)两(liang)个方面：生活的苦(ku)难(nan)(nan)和(he)精神(shen)的孤独。(板书：生活的苦(ku)难(nan)(nan) 精神(shen)的孤独)
三、细读课文，品童年
(一(yi)(yi))季羡林先生曾经说过：“我(wo)甚(shen)至想说，没(mei)有(you)身边的(de)(de)琐(suo)事，就没(mei)有(you)真正的(de)(de)好散文，我(wo)们的(de)(de)灵魂(hun)往往以一(yi)(yi)些琐(suo)事触动起。”在这篇文章中，作者就是(shi)着眼于身边的(de)(de)琐(suo)事来写。细细品读课文，抓(zhua)住文中最能触动你的(de)(de)一(yi)(yi)词一(yi)(yi)句，读一(yi)(yi)读，品一(yi)(yi)品，谈一(yi)(yi)谈。要求(qiu)先大声朗读，再小(xiao)声品读，并圈点批(pi)画。先在组内交流，然后推举代表发言。
教学预设：
1.品读第一部分：
我们家(jia)(jia)是最穷的村(cun)中(zhong)最穷的家(jia)(jia)。当时全中(zhong)国的经(jing)济形势……而(er)我们家(jia)(jia)在全村(cun)中(zhong)又是最穷的家(jia)(jia)。
教师(shi)引(yin)导：穷到(dao)什么程度?引(yin)导学生结合相关背景，品(pin)读“……最(zui)穷的(de)县(xian)。我(wo)们村在(zai)(zai)穷县(xian)中(zhong)(zhong)是最(zui)穷的(de)村，而我(wo)们家在(zai)(zai)全村中(zhong)(zhong)又是最(zui)穷的(de)家。”中(zhong)(zhong)三个“最(zui)”字的(de)含义，并指导朗(lang)读。
适时补充：(屏显)
家里日(ri)(ri)子(zi)(zi)是(shi)怎样(yang)过的(de)(de)，我年龄太小，说(shuo)不清楚。反(fan)正(zheng)吃得极坏(huai)，这个我是(shi)懂得的(de)(de)。按(an)照(zhao)当时(shi)的(de)(de)标准，吃“白的(de)(de)”(指麦(mai)子(zi)(zi)面(mian)(mian)(mian))最高(gao)，其次是(shi)吃小米面(mian)(mian)(mian)或(huo)棒子(zi)(zi)面(mian)(mian)(mian)饼子(zi)(zi)，最次是(shi)吃红高(gao)粱饼子(zi)(zi)，颜(yan)色(se)是(shi)红的(de)(de)，像猪(zhu)肝(gan)一样(yang)。“白的(de)(de)”与我们家无缘。“黄的(de)(de)”(小米面(mian)(mian)(mian)或(huo)棒子(zi)(zi)面(mian)(mian)(mian)饼子(zi)(zi)颜(yan)色(se)都是(shi)黄的(de)(de))与我们缘分也不大(da)。终(zhong)日(ri)(ri)为伍者只(zhi)有“红的(de)(de)”。这“红的(de)(de)”又(you)苦又(you)涩，真是(shi)难以下(xia)咽。但不吃又(you)害饿，我真有点儿谈“红”色(se)变(bian)了(le)。
——《赋得(de)永(yong)久的悔》
我(wo)出(chu)生在鲁西北一(yi)(yi)个(ge)极端(duan)贫(pin)困的(de)村庄(zhuang)里(li)。我(wo)们家是(shi)贫(pin)中之(zhi)贫(pin)，真可以说是(shi)贫(pin)无立锥(zhui)之(zhi)地。十年(nian)浩劫(jie)中，我(wo)自己跳出(chu)来(lai)反对北大(da)那一(yi)(yi)位(wei)(wei)倒行逆施但又(you)炙手(shou)(shou)可热(re)的(de)“老佛爷”，被(bei)她视为眼中钉，必(bi)欲除之(zhi)而(er)后快。她手(shou)(shou)下的(de)小(xiao)喽啰们曾两次蹿到我(wo)的(de)故乡(xiang)(xiang)，处(chu)心积虑把我(wo)“打(da)”成(cheng)地主，他们那种狗(gou)仗人势(shi)穷凶极恶的(de)教师(shi)爷架子(zi)(zi)，并(bing)没(mei)有能吓倒我(wo)的(de)乡(xiang)(xiang)亲。我(wo)小(xiao)时候的(de)一(yi)(yi)位(wei)(wei)伙伴指着他们的(de)鼻子(zi)(zi)，大(da)声说：“如果让整个(ge)官庄(zhuang)来(lai)诉苦(ku)的(de)话，季羡林家是(shi)第一(yi)(yi)家!”
——《赋(fu)得永(yong)久的(de)悔(hui)》
教师总结：三个“最(zui)”字(zi)，让我们理解了季(ji)先生童年家(jia)庭的境况。贫(pin)贱(jian)家(jia)庭百事(shi)哀。灰(hui)黄或许就是贫(pin)穷(qiong)，就是作者对饥饿、对贫(pin)穷(qiong)的深(shen)刻(ke)回(hui)忆。
2.品读第二部分
可是我(wo)降生(sheng)时祖父、祖母(mu)都已去(qu)世……几次饿得到枣(zao)林去(qu)捡落到地上的干枣(zao)充饥。最后被(bei)迫(po)弃家(其(qi)实已经(jing)没了家)出走，兄弟俩逃到济南(nan)去(qu)谋生(sheng)。
重点品析“房无一间，地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节，为什么“被迫弃家出走”，“逃”字的含义等等。
