学习目标:
1、知识(shi)与能力:
①阅读课文,了解作者描绘的罗布(bu)泊(bo)今(jin)昔不同的情景。
②了(le)解文中告诉(su)我们罗布(bu)泊(bo)消(xiao)逝的原(yuan)因。
③培养学(xue)生筛(shai)选(xuan)信息及(ji)批注的能力。
2、过程与(yu)方法(fa):
在熟读的基础上(shang)进行自主学习与合作探究
3、情感态(tai)度(du)与(yu)价值观:
感(gan)受并理解(jie)作者(zhe)强烈的忧患(huan)意识。能(neng)在(zai)与(yu)文本的对(dui)话中(zhong)与(yu)作者(zhe)思想(xiang)产(chan)生共鸣。
4、重点和难点
重(zhong)点(dian):了解罗布(bu)泊今昔的变化,探究其消逝的原因。
难(nan)点(dian):解读罗布泊(bo)的深层原因(yin),明确应(ying)吸取的教训(xun)。树立环保意识。
5、教学(xue)手段(duan):自制(zhi)课件
6、课时(shi)(shi)安排(pai):一课时(shi)(shi)
7、授课(ke)时间(jian): 2006年4月19日(ri)
教学过程:
一(yi)、 创(chuang)设(she)情境(jing),导入新课
欣赏所出(chu)示的(de)(de)(de)今昔(xi)罗布泊的(de)(de)(de)画面,用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)语言说(shuo)出(chu)所见(jian)的(de)(de)(de)景象。顺(shun)序为(昔(xi)日 ——今日)在强烈的(de)(de)(de)对(dui)比下,师说(shuo),如果说(shuo)以上两种截(jie)然不同的(de)(de)(de)画面均出(chu)自(zi)被译为“汇入多水之湖(hu)”的(de)(de)(de)罗布泊,你会做何(he)感想?是啊,同学(xue)们(men)最感兴趣的(de)(de)(de)话(hua)题就是如此美丽的(de)(de)(de)仙湖(hu)是因何(he)而消逝的(de)(de)(de)。那就让我们(men)随(sui)作家(jia)吴刚走进他的(de)(de)(de)报告文(wen)学(xue)《罗布泊,消逝的(de)(de)(de)仙湖(hu)》解读其(qi)中的(de)(de)(de)内幕。
二、初读课文,整体感(gan)知(zhi)
1、检查预习情况(字词的读音)
2、出示自学提示:
自读课文(wen),独立解决(限时8分钟)
(边读课文(wen)边筛选信息,读文(wen)不得少于三遍)
1、勾画出作者笔下(xia)今昔罗布泊的景象。
2、经作者取证,罗布泊因何而消逝?
3、读文后的初步感受如何(he)?批注(zhu)于书(shu)间。
(交流自学情况)
过渡(du):只因人们的(de)一些(xie)盲(mang)(mang)目做法就致使罗布泊遭此(ci)(ci)厄(e)运。文(wen)中提到(dao)(dao)的(de)“四盲(mang)(mang)”到(dao)(dao)底指什(shen)么(me)?为什(shen)么(me)说他像“吸水鬼”作者写此(ci)(ci)文(wen)要表达怎样(yang)的(de)情(qing)感?文(wen)中哪些(xie)语句触动(dong)了你的(de)心灵?
三、合作(zuo)交(jiao)流(liu),解读探究
小组合作解(jie)决:(限时10--15分钟)
(要(yao)求在反(fan)复读中理(li)解、品味(wei))
1、结合课文理解(jie)“四盲”为(wei)什(shen)么会导致(zhi)罗(luo)布(bu)泊消亡?人们为(wei)什(shen)么要这(zhei)样(yang)做?(指导:人们只考虑(lv)眼前的(de)短期的(de)利益)
2、人们是否已(yi)意(yi)识到(dao)自身(shen)的(de)错误?结合(he)课文内容体会。
3、找出(chu)触动你心灵的(de)词语(yu)和(he)句子与组内同(tong)学(xue)交流,品味作者的(de)思想情感。
(进行互动环节(jie):注(zhu)意引(yin)导学(xue)生对报告文学(xue)中“真实性”和(he)“文学(xue)性”的(de)认识。注(zhu)意文中排比(bi)句、拟(ni)人句、感(gan)叹(tan)句的(de)作(zuo)用与实践应用)
四、课(ke)堂(tang)小结、拓(tuo)展延(yan)伸
只(zhi)因(yin)(yin)人们(men)的(de)(de)(de)无知,仙湖(hu)(hu)成荒漠;只(zhi)因(yin)(yin)人们(men)的(de)(de)(de)索取(qu),胡杨变枯木;只(zhi)因(yin)(yin)人们(men)的(de)(de)(de)贪婪(lan),消逝的(de)(de)(de)罗布泊也不能阻止人类(lei)继续破坏自然。如(ru)今悲剧(ju)正(zheng)在祖国境(jing)内(nei)继续上(shang)演:青海(hai)湖(hu)(hu)水面下降、月牙(ya)泉(quan)濒(bin)临干涸(he)。面对此(ci)(ci)情此(ci)(ci)景,你又做(zuo)(zuo)和感想?(总(zong)结板书)就让(rang)我们(men)响应作者的(de)(de)(de)呼吁:从自我做(zuo)(zuo)起,救(jiu)救(jiu)青海(hai)湖(hu)(hu),救(jiu)救(jiu)月牙(ya)泉(quan),救(jiu)救(jiu)所有因(yin)(yin)人的(de)(de)(de)介入而即将成为(wei)荒漠的(de)(de)(de)地方!
拓展延伸:在我们的身边还有如青(qing)海湖、月牙泉一样(yang)的例子吗?面(mian)对这样(yang)的事实(shi),你(ni)想说些什么?做些什么?
六、作业(ye):(任选其一)
1、结合(he)身(shen)边(bian)的事实,把想说的或想做的写下来。
2假如你(ni)就(jiu)是罗布(bu)泊,或者是罗布(bu)泊上的一株即将(jiang)死(si)亡的胡杨(yang)、最后(hou)一棵小草(cao)……你(ni)会代表同伴向人们诉(su)说些什(shen)么?
3、连词(ci)(ci)成(cheng)(cheng)段。用课后7个词(ci)(ci)语中的(de)任意4个以上(shang)的(de)词(ci)(ci)语连成(cheng)(cheng)一段生动的(de)文字。
板书设计:
罗布泊,消逝(shi)的仙湖(hu)
吴刚
今:荒漠 神(shen)秘
{“改(gai)道”“四(si)盲”}
昔:绿洲 仙湖(hu)
忧、痛、怒,呼吁:保护自然、拯救家园!