敬畏自然教学设计
课文分析：
八下(xia)第三单元(yuan)(yuan)单元(yuan)(yuan)围绕人(ren)与自然环境的(de)主题，共有五(wu)篇课文。教学的(de)重点是理解(jie)课文内容，培养科学理性精神，树立人(ren)文关怀意识，了解(jie)科学文艺作品的(de)特点等(deng)。
《敬畏(wei)自然(ran)》散发着理性光(guang)辉的散文，议论(lun)较盛(sheng)，涉笔宏(hong)大(da)，文句流畅。本文谈人(ren)与自然(ran)的关系。作者认为(wei)，人(ren)类应(ying)该从根(gen)本上转变(bian)理念，再也不(bu)要宣称什么“征服自然(ran)”，应(ying)该敬畏(wei)自然(ran)，爱护自然(ran)。
学生分析：
8年(nian)级的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)，还不(bu)具备立论(lun)、论(lun)证(zheng)等基础(chu)知识(shi)，所(suo)以学(xue)习(xi)这篇散(san)文(wen)，只能给以科学(xue)思(si)维情感上关照，使其获(huo)得一定的(de)现代意识(shi)。本文(wen)能引导学(xue)生(sheng)(sheng)对天地自然(ran)产(chan)生(sheng)(sheng)玄思(si)。这是这个(ge)(ge)文(wen)本的(de)特点，也是8年(nian)级学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)这个(ge)(ge)文(wen)本所(suo)要面临的(de)挑战。
相关资料：
课文作者提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这可以找到很多与之一致的论述：我国古代有关天人合一的观点/wen/chang/16880.html
预习要(yao)求：查阅资料，男生——了(le)解自然对人类的危(wei)害;女生了(le)解自然对人类的益处。
教学目标：
知(zhi)识(shi)目标：阅读(du)课文，感受理解作(zuo)者敬(jing)畏自然(ran)、爱护自然(ran)的观点。
能力目标(biao)：锻炼学生思维，能找出体现作者观点的(de)语句。并通过采访交流的(de)形式，培养学生的(de)应变与表(biao)达能力。
情(qing)感目标：培(pei)养学(xue)生科学(xue)理性的求(qiu)实(shi)精神和人文关怀(huai)精神，加(jia)深认(ren)识与爱护(hu)自(zi)然的思(si)想感情(qing)。
教(jiao)学(xue)方法(fa)：查阅资(zi)料(liao)法(fa)，情境体验法(fa)，合作(zuo)探究法(fa)。
教学难点
辩证(zheng)认识人与(yu)自然的关系，培(pei)(pei)养(yang)科学理性(xing)精神(shen)；培(pei)(pei)养(yang)探究(jiu)性(xing)阅读能力。
课前准备
学(xue)生：①预习文章，自学(xue)字词，弄清文意。
②查询、搜集、整理有关(guan)自然界与人类关(guan)系的图片或文字资(zi)料。
教师：①准备与(yu)自然、保(bao)护自然相关(guan)的图文资料。
②准备(bei)有关爱护自然的(de)名(ming)言、故事、资料等。
一、创设(she)槽境，激发兴趣
课件展示三组图片：
（一）认识自然
课(ke)件(jian)展示：自(zi)然风(feng)光旖旎(ni)的图画。如(ru)(ru)：青(qing)草如(ru)(ru)茵(yin)，树木成林(lin)，海滩似玉，白沙如(ru)(ru)带，绿洲如(ru)(ru)茵(yin)，鸟飞长空，鱼(yu)翔浅底……等(deng)美(mei)丽的海岛风(feng)光画卷（播放(fang)轻音(yin)乐）。
（二）认识人类
课件(jian)展示：人类历史上取得的骄傲成绩。如：四(si)大发明(ming)，人类登月(yue)，神州六号(hao)发射场景……
（三）认识人类与自然(ran)
课件展(zhan)示(shi)：登(deng)山，横渡，航天航空(kong)，空(kong)气污(wu)染，森林毁灭，土地(di)沙化(hua)，动物(wu)锐减，非典，禽流(liu)感(gan)……
学生看后谈感受，教师给以评价：
大(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)是(shi)人(ren)(ren)(ren)类(lei)赖以生存与(yu)发展的(de)(de)(de)母(mu)体，人(ren)(ren)(ren)是(shi)大(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)创造的(de)(de)(de)奇迹，人(ren)(ren)(ren)类(lei)离不(bu)开她(ta)的(de)(de)(de)庇护(hu)(hu)，人(ren)(ren)(ren)类(lei)在她(ta)的(de)(de)(de)怀抱中(zhong)成长。然(ran)(ran)而随(sui)着人(ren)(ren)(ren)类(lei)现(xian)代科技的(de)(de)(de)不(bu)断进步(bu)发展，人(ren)(ren)(ren)类(lei)已渐(jian)渐(jian)破坏了自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)，地球上出现(xian)了越(yue)来越(yue)严重的(de)(de)(de)生态问题。人(ren)(ren)(ren)类(lei)曾(ceng)宣称要(yao)征服自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)，而人(ren)(ren)(ren)类(lei)遭受(shou)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)惩罚(fa)的(de)(de)(de)现(xian)象也屡见不(bu)鲜(xian)，人(ren)(ren)(ren)与(yu)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)究竟(jing)是(shi)什么关系？为什么在自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)母(mu)亲(qin)面(mian)前我们(men)应当有敬畏之(zhi)心？阅读本文(wen)后，也许(xu)我们(men)会(hui)多一些理性的(de)(de)(de)思考，多一份爱护(hu)(hu)大(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)责任(ren)。
二、整体感知，台作探(tan)究
1．检(jian)查预(yu)习：读一读，写(xie)一写(xie)
要求：自选难读难写的字与同桌(zhuo)相(xiang)互交流识记，如：蓬蒿(hao)咫(zhi)尺狼(lang)藉呐喊自不量力相(xiang)形见(jian)绌精巧绝伦(lun)美(mei)味(wei)佳肴
2，反复阅读课文(wen)，思(si)考问题：
（1）划出文中对你(ni)有启(qi)发的(de)语句，并(bing)思考(kao)作(zuo)者提出的(de)主要观点(dian)(dian)是什么？哪个语段(duan)或句子点(dian)(dian)明了此观点(dian)(dian)？
明(ming)确(que)：在(zai)这篇(pian)文(wen)章中(zhong)，作者(zhe)以散文(wen)的笔触，深(shen)入浅出(chu)地为(wei)人(ren)们展现(xian)了大自然(ran)的复杂性，以及人(ren)类(lei)在(zai)大自然(ran)面前(qian)的“先天不足”。流露出(chu)对(dui)人(ren)类(lei)现(xian)状的深(shen)深(shen)担忧(you)，号召人(ren)类(lei)敬畏(wei)自然(ran)、顺应自然(ran)、理解自然(ran)。点(dian)明(ming)观点(dian)的部分是最后(hou)一段(duan)。
（2）大哲学家康德曾(ceng)经(jing)说过：“有(you)两(liang)种东西，我们对它们的(de)(de)(de)思考越是(shi)(shi)深沉和持久，它们所唤起(qi)的(de)(de)(de)那(nei)(nei)种越来(lai)越大的(de)(de)(de)惊奇和敬(jing)畏(wei)就会(hui)充(chong)溢(yi)我们的(de)(de)(de)心灵，这就是(shi)(shi)繁星密布的(de)(de)(de)苍穹和我心中的(de)(de)(de)道德律。”当你(ni)凝视(shi)着灿烂的(de)(de)(de)星空，当你(ni)与花(hua)相视(shi)、沉浸在“人花(hua)相视(shi)久，无语醉初春”的(de)(de)(de)境界，当你(ni)为少女那(nei)(nei)无以言状的(de)(de)(de)美而怦然(ran)心动(dong)，当你(ni)为生(sheng)命的(de)(de)(de)神秘而惊异、为人类的(de)(de)(de)智慧而惊奇的(de)(de)(de)时候，难(nan)道大自(zi)然(ran)那(nei)(nei)无与伦(lun)比(bi)的(de)(de)(de)智慧没有(you)引起(qi)你(ni)心灵的(de)(de)(de)震(zhen)撼(han)和敬(jing)畏(wei)的(de)(de)(de)情感(gan)吗？作者(zhe)眼中的(de)(de)(de)大自(zi)然(ran)是(shi)(shi)什么样(yang)子(zi)的(de)(de)(de)呢？
明确：作者眼中(zhong)的大自然(ran)是(shi)(shi)“复杂的，又(you)是(shi)(shi)简单的”。
（3）为什么(me)要“敬畏(wei)自然”？能(neng)谈谈你的看法吗？
学生(sheng)(sheng)讨论。教师归纳(na)：作者之所以提出要“敬(jing)畏自(zi)然(ran)(ran)”，是(shi)(shi)(shi)(shi)因为人(ren)(ren)类(lei)(lei)(lei)与(yu)自(zi)然(ran)(ran)都是(shi)(shi)(shi)(shi)孕(yun)育生(sheng)(sheng)命的组成部分(fen)，存在形(xing)式(shi)不同，但都是(shi)(shi)(shi)(shi)平(ping)等的生(sheng)(sheng)命。人(ren)(ren)类(lei)(lei)(lei)却常常与(yu)自(zi)然(ran)(ran)对立，有时(shi)违背自(zi)然(ran)(ran)规律，破坏自(zi)然(ran)(ran)，导致自(zi)然(ran)(ran)界的惩(cheng)罚。其实，自(zi)然(ran)(ran)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)类(lei)(lei)(lei)的生(sheng)(sheng)存环境，人(ren)(ren)类(lei)(lei)(lei)也是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)然(ran)(ran)的一个要素。只有认识(shi)、爱护(hu)(hu)自(zi)然(ran)(ran)，人(ren)(ren)与(yu)自(zi)然(ran)(ran)才(cai)能和谐发展。所以敬(jing)畏自(zi)然(ran)(ran)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)敬(jing)畏智慧，敬(jing)畏生(sheng)(sheng)命，敬(jing)畏我(wo)们自(zi)己。敬(jing)畏自(zi)然(ran)(ran)，即爱护(hu)(hu)自(zi)然(ran)(ran)，爱护(hu)(hu)人(ren)(ren)类(lei)(lei)(lei)生(sheng)(sheng)存的环境，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)爱护(hu)(hu)我(wo)们自(zi)己。
三、语言(yan)品味．互动探(tan)究
1．本文语(yu)言充满(man)哲理之美和思辨之美，找出(chu)你最欣赏(shang)的语(yu)句，读(du)一(yi)读(du)，体会其中(zhong)包含(han)的深意，以加深对(dui)课文主旨的理解。
例：
（1）人类为自己取得(de)这些(xie)成就而喜(xi)形于(yu)色(se)，然而，谁能(neng)断言那(nei)些(xie)狼藉斑斑的矿(kuang)坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（理解：用比喻的方法形象地(di)(di)说明人类开采煤炭(tan)、石油、天然气以及其(qi)他各(ge)种矿(kuang)物，留(liu)下了(le)无数矿(kuang)坑，也(ye)就破坏了(le)地(di)(di)貌和地(di)(di)层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地(di)(di)
写出人类面(mian)临的危机(ji)。）
（2）人类并不(bu)孤独，在宇宙中处处是我们(men)的(de)弟兄。
（理解(jie)：比喻(yu)宇(yu)宙的(de)一(yi)切，包括人类，都是宇(yu)宙生命(ming)的(de)构(gou)成部分，它(ta)们与我们是平等的(de)生命(ming)。“弟兄”体现了宇(yu)宙间的(de)一(yi)切生命(ming)是紧密联系的(de)，不可分割的(de)。）
（3）宇宙到(dao)处隐藏着生命，到(dao)处都有(you)(you)生命的萌芽(ya)，到(dao)处都有(you)(you)沉默的声音。
（4）在物质(zhi)中(zhong)，有无数的生命(ming)在沉睡着(zhe)，一旦出场(chang)的时间到了，它们就会从(cong)睡梦中(zhong)醒来。
（理解：此二句(ju)说明宇(yu)宙(zhou)(zhou)(zhou)是(shi)一(yi)个硕大(da)无比的、永恒的生(sheng)命(ming)(ming)，宇(yu)宙(zhou)(zhou)(zhou)的一(yi)切(qie)都是(shi)宇(yu)宙(zhou)(zhou)(zhou)生(sheng)命(ming)(ming)的构成部(bu)分(fen)，都是(shi)生(sheng)命(ming)(ming)的一(yi)种形式(shi)。）
（5）宇宙创造智慧生物是为了(le)进行自我(wo)认(ren)识，为了(le)欣赏她自己(ji)壮丽无比的(de)美。
（理(li)解：把(ba)宇宙拟(ni)人化，把(ba)人类的(de)出(chu)现说成(cheng)是宇宙有目的(de)的(de)创(chuang)造。）
（6）我们有什(shen)么理由和资格嘲笑(xiao)古人，在(zai)大自然面前(qian)卖弄小聪(cong)明呢(ni)？
（理解：用了反(fan)问句。更有力(li)地强调嘲笑(xiao)古人，在大自(zi)然面前卖弄小聪明(ming)是(shi)毫无(wu)理由、毫无(wu)资格的(de)。）
2．学生(sheng)齐读这些句子，再次品味(wei)语言的形象(xiang)性。
四、质(zhi)疑(yi)思辨(bian)，拓展(zhan)研究(jiu)
（一）充满思(si)辨的(de)智(zhi)慧是世间最(zui)美的(de)花朵。作(zuo)者(zhe)的(de)文章就处(chu)处(chu)洋(yang)溢着(zhe)思(si)辨的(de)火花，那么你敢对(dui)本文作(zuo)者(zhe)的(de)观点(dian)进行(xing)质疑吗？
教师(shi)相机启发或引导：
1．如(ru)果说至(zhi)今人类(lei)的成就（一万年后）还是可(ke)笑(xiao)的，那(nei)么本(ben)文是不是也是可(ke)笑(xiao)的？
2．作者有没有否定(ding)现(xian)今人类科学(xue)的成就？
3．我们(men)对自然正(zheng)确(que)的看(kan)法应当怎样？
4．作者认为自然创(chuang)造(zao)人类的目的是(shi)什么？自然界有目的吗？
5．人类有好有坏，大自然是(shi)否也(ye)一(yi)样？那么本文是(shi)否也(ye)有好坏？
（二(er)）读着作者精辟的论述，理性(xing)的分析(xi)，你打算如(ru)何将“敬畏(wei)自(zi)然，爱(ai)护自(zi)然”变(bian)成具(ju)体行动？请就(jiu)“敬畏(wei)自(zi)然”这一主题拟几句宣传标语，向(xiang)人们(men)发出呼吁。
参考：
1．地球不是我们从(cong)(cong)父母那里(li)继承的，是从(cong)(cong)子孙那里(li)借来的。
2．地(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)是万物之母，无(wu)论(lun)什(shen)么降临在地(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)身上，也将(jiang)同样降临于地(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)的孩子的身上，我(wo)们应该知道(dao)地(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)不属(shu)于人(ren)类，而是人(ren)类属(shu)于地(di)(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)。
3．自(zi)(zi)然界的法则不(bu)是(shi)(shi)竞争，不(bu)是(shi)(shi)适(shi)者生存，而是(shi)(shi)合作、节(jie)俭和艺(yi)术性；作为人类(lei)，我(wo)们(men)伟大之处(chu)与其说是(shi)(shi)我(wo)们(men)能够改(gai)变(bian)世界，还(hai)不(bu)如说我(wo)们(men)仅(jin)能够改(gai)变(bian)自(zi)(zi)我(wo)。
4．但愿地(di)球上(shang)的(de)(de)(de)最后一(yi)滴(di)水，不是(shi)你的(de)(de)(de)眼泪，不是(shi)我的(de)(de)(de)眼泪，更希望不是(shi)地(di)球母(mu)亲(qin)落下的(de)(de)(de)最后一(yi)滴(di)带着绝(jue)望的(de)(de)(de)泪！
5．爱护今(jin)天的自然，自然将(jiang)呵护我们(men)的明天。
五、小结
这是(shi)(shi)(shi)一(yi)篇以(yi)议论(lun)为主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)散(san)文(wen)。主要(yao)谈论(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)与自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关系。作者对观(guan)点(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阐释是(shi)(shi)(shi)层层深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：首(shou)先否定了(le)人(ren)(ren)类(lei)“征服自(zi)然(ran)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口号，认为这实在是(shi)(shi)(shi)自(zi)不量力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妄(wang)想，因为与大(da)自(zi)然(ran)相(xiang)比(bi)，人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧实在算不了(le)什么(me)，人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)许多(duo)认识很幼稚，而大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧却是(shi)(shi)(shi)无(wu)与伦(lun)比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；接下来(lai)作者进(jin)一(yi)步强调人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧也是(shi)(shi)(shi)大(da)自(zi)然(ran)所赋(fu)予的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)自(zi)然(ran)智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)(fen)，人(ren)(ren)类(lei)与大(da)自(zi)然(ran)其(qi)他事物其(qi)实是(shi)(shi)(shi)兄弟关系。因此(ci)，我(wo)们应该敬畏自(zi)然(ran)。全文(wen)以(yi)“提出问(wen)(wen)题──分(fen)(fen)析(xi)问(wen)(wen)题──解决(jue)问(wen)(wen)题”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路展(zhan)开(kai)，由引论(lun)到本论(lun)，层层推进(jin)，水到渠成。本文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言也极有特色(se)，富有文(wen)学(xue)色(se)彩，有浓郁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抒情(qing)(qing)成分(fen)(fen)和(he)感情(qing)(qing)色(se)彩，洒脱峻丽，读(du)来(lai)爽(shuang)心悦目(mu)。
六、延伸扩展作业
课外查(cha)找并阅读有关人与自然(ran)关系(xi)的短文(wen)，在札记本上写下你的阅后札记。
教学反思：
本文是一篇议论性散文，文章主旨对培养学生的生态意识和环保意识很有教育意义。针对预习设计及课堂教学实践，本节课优点是：1、采取互学、互评方式处理基础性预习展示，省时高效；2、初读感悟展示采取抢答方式，展现了学生多角度的阅读体验和忧患意识。不足及改进方面：1、由于学生对人类在征服自然过程中的负面影响认识不深，应让学生课前多搜集有关自然美景及人类征服自然活动的图片和文字资料，教师再结合课件增强学生对文章主旨的直观感悟。如此也有利于激发下节课“爱护自然”宣传标语的创作。2、课前演讲时间超时，影响了新授课内容的正常进行。所以在继续改进、完善课前演讲中一定要指导学生在准备过程中把握好时间，保证新授课的时间分配合理、充沛。
