“推门听课”不能推了(le)
当今中国教育可圈可点，发展成绩显著，但其(qi)间也(ye)有一些举(ju)措值得商榷(que)。譬如教育部明文减轻学(xue)(xue)生负担，少考试吧，但月考却渐渐成为一种(zhong)流行趋势，甚至有的(de)(de)学(xue)(xue)校兴起(qi)了周(zhou)考。 还有不知从(cong)何时(shi)起(qi)，学(xue)(xue)校里(li)时(shi)兴“推(tui)门课(ke)”。顾名思义(yi)，所谓“推(tui)门课(ke)”，就是(shi)领(ling)导们或(huo)者教研员们不经授课(ke)教师同(tong)意(yi)推(tui)门而(er)入，坐下便听起(qi)课(ke)来。这(zhei)种(zhong)突然袭击的(de)(de)听课(ke)方式，对教师平(ping)时(shi)教学(xue)(xue)习惯和基本教学(xue)(xue)素养(yang)以及随机应变能(neng)(neng)力的(de)(de)检查的(de)(de)确起(qi)到(dao)了很好的(de)(de)作用。可是(shi)我们静心而(er)论，这(zhei)“推(tui)门课(ke)”可不能(neng)(neng)再(zai)推(tui)了，为什么呢？
根(gen)据《中华(hua)人民(min)共和(he)国教(jiao)(jiao)师法》第七(qi)条第一款(kuan)规定，教(jiao)(jiao)师具有教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)权――“进行教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活动、开展教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)改革和(he)实验(yan)。”
教师在班(ban)级里授课，正(zheng)是行使自(zi)己的正(zheng)当权力，倘若有不速(su)之客，势必会影响教学秩(zhi)序(xu)，甚至不得(de)不中断教学。
作为教师(shi)，在学生(sheng)面前对突(tu)然来访者要(yao)(yao)不要(yao)(yao)打(da)招呼呢？要(yao)(yao)不要(yao)(yao)示意学生(sheng)欢迎(ying)“推(tui)门(men)(men)者”呢？这种粗暴的干预态度表面上是道貌岸(an)然的工作检查，而实际则是对教师(shi)合法权(quan)益的随意践踏。 所以说(shuo)“推(tui)门(men)(men)课”是对教师(shi)权(quan)益的侵害。
一个人在专心(xin)致志地从事(shi)某一工(gong)作时，是不希望有人来打搅(jiao)他的。
设想，教师正(zheng)(zheng)讲得头头是道、同学们正(zheng)(zheng)听得津津有(you)味的时候(hou)，突然有(you)几个(ge)人(ren)进来真(zhen)是扫(sao)兴。
学生(sheng)们(men)也会想，为什(shen)么老(lao)师(shi)(shi)(shi)教(jiao)育我(wo)们(men)上课(ke)(ke)不能迟到，听课(ke)(ke)的(de)老(lao)师(shi)(shi)(shi)就可以迟到吗？这样一来，影响课(ke)(ke)堂教(jiao)学正常(chang)秩序是无(wu)疑的(de)了。“推门课(ke)(ke)”又是对师(shi)(shi)(shi)生(sheng)不尊重。
据调查，大部分(fen)教(jiao)师(shi)是不欢(huan)迎听“推(tui)门(men)(men)课”的(de)。因为“推(tui)门(men)(men)课”给他们带来(lai)的(de)心理负担太重。
不同类型(xing)的教(jiao)师对“推门(men)课”有着不同的心理(li)反(fan)应(ying)：
性格(ge)外向(xiang)教(jiao)学水(shui)平(ping)较(jiao)低者(zhe)会自弃，“我(wo)就(jiu)这样(yang)(yang)了，你能将我(wo)咋样(yang)(yang)”，他们一般会这样(yang)(yang)说(shuo)；性格(ge)外向(xiang)教(jiao)学水(shui)平(ping)较(jiao)高者(zhe)会自信，“冰冻三(san)尺非一日之寒，咱烂船也有三(san)斤钉(ding)”；
性格内向教学水平较(jiao)低者会(hui)自疑(yi)，“我又得罪了(le)谁？为(wei)何(he)偏偏选中我？是谁在(zai)打小(xiao)报(bao)告了(le)？”他(ta)们可(ke)能会(hui)这样(yang)去想；
性格内向教(jiao)学水(shui)平(ping)较高(gao)者(zhe)会(hui)自(zi)责，“天啊，领(ling)导这么(me)关心我，我怎么(me)能有半点懈(xie)怠(dai)呢？”他们常会(hui)这样埋怨自(zi)己。
由此看(kan)来，只有第(di)二类教师能坦然面对“推门(men)课”，其他三类基本上(shang)都是反感“推门(men)课”的。
心(xin)理(li)(li)变化就(jiu)会引起(qi)行为(wei)变形，行为(wei)变形就(jiu)会引起(qi)心(xin)理(li)(li)焦虑，就(jiu)会引起(qi)心(xin)理(li)(li)危机，就(jiu)会引起(qi)人际关系(xi)的恶化。 由此可见“推门课(ke)”会引起(qi)教师心(xin)理(li)(li)危机。
也(ye)许(xu)有人会说，“推(tui)门(men)(men)课(ke)”虽然(ran)是(shi)(shi)(shi)搞突然(ran)袭击(ji)，但是(shi)(shi)(shi)对教(jiao)(jiao)师的教(jiao)(jiao)学(xue)状(zhuang)况(kuang)又是(shi)(shi)(shi)最真实的了(le)解，能(neng)掌握教(jiao)(jiao)师的备课(ke)情况(kuang)和真实的教(jiao)(jiao)学(xue)水(shui)平。其实，这种评价对教(jiao)(jiao)师是(shi)(shi)(shi)不公(gong)平的，“骑(qi)马你(ni)(ni)没看见，骑(qi)牛你(ni)(ni)却(que)看见了(le)。”以“推(tui)门(men)(men)课(ke)”来(lai)评价教(jiao)(jiao)师往往是(shi)(shi)(shi)以偏概全(quan)。
根据木桶理(li)论，整体水平(ping)的(de)(de)(de)高(gao)低取决于最短的(de)(de)(de)那块木板。“推门课”的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是将最短的(de)(de)(de)那块木板拉长还是缩(suo)短？这(zhei)种拿管理(li)个别人(ren)的(de)(de)(de)方(fang)法来(lai)管理(li)大部分人(ren)科学不科学、公(gong)平(ping)不公(gong)平(ping)、划算不划算？
再者，一个(ge)现代化学(xue)校应该从(cong)(cong)行政管理(li)(li)走向学(xue)术管理(li)(li)，从(cong)(cong)现状维持走向体系构(gou)建。教育不能靠检查作(zuo)为(wei)低(di)层(ceng)次的管理(li)(li)手段，不能将教师作(zuo)为(wei)监视的对象(xiang)，管理(li)(li)者更不能成为(wei)包工头似的监工。
只(zhi)有引(yin)导教(jiao)师们(men)将小事(shi)做大，把苦事(shi)做甜，将琐(suo)事(shi)做细，把善事(shi)做实(shi)，在平凡的工(gong)作岗位(wei)上(shang)去实(shi)现自我价值，才(cai)是现代(dai)学校管理(li)者思考的重点。 “推门课”是管理(li)观念落后的表(biao)现。
由此可(ke)见，“推(tui)(tui)门课”不能推(tui)(tui)了。
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