初中古诗词(ci)专题探究刍议
钱 二
作(zuo)为中(zhong)学(xue)语文教学(xue)内容(rong)的(de)(de)(de)(de)一个(ge)组成部分，古(gu)诗词(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)重要意(yi)义(yi)显(xian)然没有(you)(you)得(de)到(dao)必要的(de)(de)(de)(de)凸现(xian)。或者说(shuo)，至少在(zai)(zai)现(xian)实的(de)(de)(de)(de)语文教学(xue)活(huo)动中(zhong)，古(gu)诗词(ci)(ci)受(shou)到(dao)的(de)(de)(de)(de)实际(ji)关(guan)注，与其应有(you)(you)地(di)位(wei)(wei)远不(bu)相符(fu)。由于(yu)现(xian)行的(de)(de)(de)(de)考(kao)试(shi)(shi)(shi)制度和(he)(he)显(xian)性的(de)(de)(de)(de)目标价值，古(gu)诗词(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)，在(zai)(zai)实践中(zhong)通常(chang)被定位(wei)(wei)为朗读(du)、背诵、理(li)解和(he)(he)默写。表面的(de)(de)(de)(de)事实也可(ke)(ke)(ke)确(que)凿表明：这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)应对现(xian)行语文考(kao)试(shi)(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)各(ge)类诗词(ci)(ci)填空题，实可(ke)(ke)(ke)谓是(shi)“游刃有(you)(you)余”，只要教师勤(qin)于(yu)督促(cu)，再稍加研究考(kao)试(shi)(shi)(shi)，几乎(hu)(hu)没有(you)(you)哪个(ge)空能(neng)够难(nan)道哪怕一个(ge)整(zheng)卷(juan)(juan)得(de)分不(bu)到(dao)50%的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)。而从(cong)显(xian)性的(de)(de)(de)(de)目标价值看，诗词(ci)(ci)教学(xue)能(neng)做到(dao)背诵和(he)(he)默写，似(si)乎(hu)(hu)也可(ke)(ke)(ke)以(yi)算作(zuo)是(shi)“功德圆(yuan)满”了(le)。当然，在(zai)(zai)考(kao)试(shi)(shi)(shi)方面，我(wo)省（云南）也作(zuo)过(guo)课外诗词(ci)(ci)鉴赏的(de)(de)(de)(de)尝试(shi)(shi)(shi)（近(jin)年(nian)全国高考(kao)也有(you)(you)此类题型），可(ke)(ke)(ke)是(shi)，考(kao)察意(yi)图指向很宽(kuan)，评卷(juan)(juan)参考(kao)放得(de)很松，况(kuang)且(qie)虽说(shuo)是(shi)“课外”，也不(bu)见(jian)得(de)就没有(you)(you)对付的(de)(de)(de)(de)法(fa)子——恕我(wo)直言，这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)“鉴赏”考(kao)题，只怕要沦(lun)为以(yi)书写质量论(lun)高低的(de)(de)(de)(de)“送分题”。（注：限于(yu)资(zi)历等，本人(ren)并未参与过(guo)中(zhong)考(kao)阅卷(juan)(juan)或统计，以(yi)上关(guan)于(yu)诗词(ci)(ci)考(kao)试(shi)(shi)(shi)情况(kuang)的(de)(de)(de)(de)论(lun)说(shuo)，仅(jin)仅(jin)是(shi)很有(you)(you)把握的(de)(de)(de)(de)臆测而已。）
既然如此，古诗(shi)词的(de)(de)(de)教与学在颇为(wei)功(gong)利的(de)(de)(de)教育(yu)氛围中遭到的(de)(de)(de)“淡(dan)(dan)薄(bo)(bo)(bo)”，也(ye)就不难(nan)设(she)想了（固(gu)然，古诗(shi)词的(de)(de)(de)考(kao)试，我们教师是(shi)会特(te)别重视的(de)(de)(de)，因(yin)为(wei)它好得(de)分）。也(ye)确实(shi)，倘若师生们只需要(yao)花几堂课就能记得(de)“名家名句(ju)”，顺利答出各种类型(xing)的(de)(de)(de)考(kao)题(ti)，得(de)到皆大欢(huan)喜的(de)(de)(de)分数，谁还有(you)或必要(yao)有(you)更多的(de)(de)(de)时间和精力在几句(ju)古诗(shi)词上大做(zuo)文(wen)章呢？因(yin)此，这个淡(dan)(dan)薄(bo)(bo)(bo)，是(shi)对(dui)祖国母(mu)语(yu)的(de)(de)(de)淡(dan)(dan)薄(bo)(bo)(bo)；这个淡(dan)(dan)薄(bo)(bo)(bo)，是(shi)对(dui)情感(gan)观念(nian)的(de)(de)(de)淡(dan)(dan)薄(bo)(bo)(bo)；这个淡(dan)(dan)薄(bo)(bo)(bo)，是(shi)对(dui)文(wen)学审美的(de)(de)(de)淡(dan)(dan)薄(bo)(bo)(bo)。仅(jin)此而已。
问(wen)题是，离开了(le)对母语的感悟(wu)揣摩，离开了(le)情感观念(nian)，离开了(le)文学审美，古诗词还(hai)有什么(me)？语文还(hai)有什么(me)？
《语文课程标准》（以下简称《标准》）当然没有制订古诗词的具体教学内容和方法。但是，关于古诗词，《标准》中每一学段都写有明确清晰的阶段目标：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”（第一学段，1-2年级）“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”（第二学段，3-4年级）“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节(jie)奏等体味作(zuo)(zuo)品(pin)的内容和(he)感情。背诵优秀诗(shi)文60篇(pian)。”（第(di)三学段(duan)，5-6年(nian)级(ji)）“诵读古代诗(shi)词(ci)，有(you)意识地在积累、感悟和(he)运用中(zhong)，提高自己的欣赏品(pin)位和(he)审美情趣。”（第(di)四学段(duan)，7-9年(nian)级(ji)）毋(wu)须作(zuo)(zuo)更(geng)多的“解析”或“研究”，我(wo)们可以醒目地看(kan)出，《标准》对(dui)古诗(shi)词(ci)的态度是积极(ji)的，是强调的，甚至(zhi)，也(ye)是乐观的。
事实(shi)上(shang)(shang)我们注意到，《标(biao)准(zhun)(zhun)》在(zai)古诗(shi)词(ci)上(shang)(shang)赋予了(le)语(yu)言的(de)(de)(de)(de)积(ji)累、感悟和(he)运(yun)用(yong)，情感的(de)(de)(de)(de)体会和(he)陶冶，美感的(de)(de)(de)(de)体验和(he)教(jiao)育等目(mu)(mu)(mu)标(biao)价值(zhi)，而在(zai)教(jiao)学(xue)实(shi)践中，也期待知识与技(ji)能、过程与方(fang)法、情感态度与价值(zhi)观这一(yi)(yi)三维目(mu)(mu)(mu)标(biao)的(de)(de)(de)(de)实(shi)现(xian)。推敲(qiao)《标(biao)准(zhun)(zhun)》的(de)(de)(de)(de)精髓，应该说(shuo)，古诗(shi)词(ci)在(zai)语(yu)文上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)地(di)位是(shi)举足轻重的(de)(de)(de)(de)，是(shi)理应受到十分重视的(de)(de)(de)(de)，是(shi)非(fei)常值(zhi)得也有必(bi)要大(da)(da)力倡(chang)导(dao)的(de)(de)(de)(de)。因为，我们同时也注意到——古诗(shi)词(ci)在(zai)语(yu)文上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)价值(zhi)，实(shi)质(zhi)上(shang)(shang)更大(da)(da)程度地(di)是(shi)潜(qian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)，或者说(shuo)是(shi)“隐性”的(de)(de)(de)(de)。纵观《标(biao)准(zhun)(zhun)》中有关古诗(shi)词(ci)的(de)(de)(de)(de)四个阶(jie)段目(mu)(mu)(mu)标(biao)，不(bu)难发现(xian)除了(le)“背(bei)诵”、“积(ji)累”、“运(yun)用(yong)”等这样(yang)一(yi)(yi)些可见（量(liang)化）而又利于操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)要求，其他(ta)众(zhong)多(duo)提法几乎都是(shi)内在(zai)的(de)(de)(de)(de)、长期的(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)易(yi)评估的(de)(de)(de)(de)，而从本(ben)质(zhi)上(shang)(shang)讲，后者更为接近、也更能蕴(yun)涵语(yu)文学(xue)科的(de)(de)(de)(de)终极(ji)目(mu)(mu)(mu)标(biao)：培养学(xue)生的(de)(de)(de)(de)语(yu)文素(su)养和(he)人(ren)文精神。
基于以上认(ren)识，我(wo)们认(ren)
