师(shi)权“神”授时(shi)代(dai)的(de)终结

校园专业代(dai)课雇(gu)佣军已大肆侵(qin)入象牙(ya)塔，逃课竟然(ran)催生出又一项服务性行(xing)业。对此(ci)，学(xue)校以与(yu)毕业文凭挂钩(gou)的出勤率为手段、以学(xue)风建设为名(ming)义展开“严打”、“综合治(zhi)理”。（《中(zhong)国(guo)青年(nian)报》4月16日）。

这(zhei)让笔者(zhe)想(xiang)起(qi)沪(hu)上(shang)某高(gao)校学生中流传的(de)(de)老(lao)师(shi)“红黑榜”，上(shang)“黑名(ming)单”的(de)(de)均为判分“吝啬(se)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)师(shi)，尽管(guan)其中不乏(fa)对(dui)教(jiao)(jiao)学倾注了大量心血的(de)(de)执教(jiao)(jiao)者(zhe)。（《新(xin)闻晨报》1月25日(ri)）

“红黑榜(bang)”的(de)(de)流行可以(yi)视作学(xue)生(sheng)对分数的(de)(de)顶礼膜拜，逃课(ke)的(de)(de)产业化(hua)，可以(yi)解读成(cheng)学(xue)历主义对青(qing)年一(yi)代(dai)的(de)(de)主宰。不(bu)过，笔者很赞(zan)同程方平(ping)先生(sheng)“逃课(ke)其实也(ye)是一(yi)种(zhong)选课(ke)”的(de)(de)观(guan)点(dian)，“红黑榜(bang)”不(bu)也(ye)是一(yi)种(zhong)选课(ke)吗(ma)？

这(zhei)(zhei)两个事件(jian)诘问(wen)了(le)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)学(xue)活(huo)动中(zhong)的(de)(de)(de)(de)定位。无论高(gao)校(xiao)是否(fou)征收(shou)学(xue)费，在现代(dai)大(da)学(xue)，学(xue)生(sheng)与教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)已经构成了(le)一(yi)种(zhong)(zhong)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)服(fu)务(wu)关(guan)(guan)(guan)系，收(shou)费更强调了(le)这(zhei)(zhei)种(zhong)(zhong)关(guan)(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)契约性(xing)。这(zhei)(zhei)种(zhong)(zhong)带有或不带有契约性(xing)的(de)(de)(de)(de)服(fu)务(wu)关(guan)(guan)(guan)系，可(ke)以(yi)说是对(dui)传(chuan)统师(shi)(shi)权(quan)“神(shen)”授(shou)的(de)(de)(de)(de)颠覆。这(zhei)(zhei)里的(de)(de)(de)(de)“神(shen)”指的(de)(de)(de)(de)不仅是尊师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)伦理传(chuan)统，还(hai)有作为(wei)(wei)制度的(de)(de)(de)(de)学(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育。从这(zhei)(zhei)层(ceng)(ceng)意义看来(lai)，逃(tao)课和“红黑榜”，可(ke)以(yi)说是高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)学(xue)评估的(de)(de)(de)(de)草根(gen)行动，它借(jie)着底层(ceng)(ceng)评价(jia)力量(liang)，迫使(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)窘促(cu)万(wan)分(fen)，同时(shi)又(you)把师(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)关(guan)(guan)(guan)系拉到了(le)一(yi)个平(ping)等的(de)(de)(de)(de)状(zhuang)态，而(er)且还(hai)为(wei)(wei)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)权(quan)威的(de)(de)(de)(de)合法性(xing)设置了(le)一(yi)个先决条件(jian)：教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)拿(na)什么来(lai)赢得学(xue)生(sheng)对(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)敬畏(wei)？在这(zhei)(zhei)个以(yi)互联网为(wei)(wei)媒(mei)介的(de)(de)(de)(de)信(xin)息时(shi)代(dai)，师(shi)(shi)权(quan)“知”授(shou)也(ye)失去了(le)存在的(de)(de)(de)(de)合理性(xing)。于是，有人说，“生(sheng)尊师(shi)(shi)卑”年代(dai)到来(lai)。

告别了师权(quan)“神(shen)”授的时代，难道(dao)教师要拿分数向学生(sheng)(sheng)献媚取悦、拿文(wen)凭来威逼利诱？难道(dao)学生(sheng)(sheng)求学的动机就只剩下赤裸裸的分数和冷(leng)冰(bing)冰(bing)的文(wen)凭？并非如(ru)此。同济(ji)大(da)学建筑(zhu)与(yu)城(cheng)市(shi)规划学院曾举(ju)办“可爱(ai)老(lao)(lao)师”评选，当选的各种(zhong)理由中，“负(fu)责任(ren)”、“严格”、“经常点名(ming)”、“批评严厉”等字眼频(pin)频(pin)出现。学生(sheng)(sheng)说，如(ru)果这个老(lao)(lao)师确实能让我(wo)(wo)成(cheng)长，让我(wo)(wo)学到有用的知识，那么(me)他再凶，就算考试很(hen)难通过，我(wo)(wo)也(ye)会选择上他的课。（《文(wen)汇报》1月4日(ri)）

成长，一个多么率真又沉重的词语！

成(cheng)长就是智慧的启迪，素质(zhi)的砥砺(li)，人格(ge)的塑造。可人们习(xi)(xi)惯性地把成(cheng)长的主体划分为正在(zai)成(cheng)长的受(shou)教(jiao)育者(zhe)和已经成(cheng)长了的教(jiao)育者(zhe)，这种近乎完美的理论(lun)，却让我们的主流教(jiao)育思想(xiang)始终徘徊在(zai)“教(jiao)师中(zhong)心(xin)论(lun)”和“学(xue)生中(zhong)心(xin)论(lun)”之间。“教(jiao)”与(yu)“学(xue)”，不(bu)仅仅意味着“传递”与(yu)“接纳”，更包(bao)涵着对执教(jiao)者(zhe)与(yu)学(xue)习(xi)(xi)者(zhe)的态度与(yu)生活方式的改(gai)变。教(jiao)学(xue)的过程从(cong)本质(zhi)上来(lai)说是师生的共同成(cheng)长。

教(jiao)师在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)过(guo)程中(zhong)既育人又育己，这(zhei)就需要(yao)(yao)以发(fa)展(zhan)性(xing)(xing)(xing)评(ping)(ping)价(jia)(jia)为(wei)基(ji)础，提高教(jiao)学(xue)(xue)质(zhi)(zhi)量(liang)。发(fa)展(zhan)性(xing)(xing)(xing)评(ping)(ping)价(jia)(jia)所指向(xiang)的，并不是对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)的甄(zhen)别(bie)和选拔，以及对(dui)教(jiao)师的与工资浮动和职(zhi)务升(sheng)迁直接(jie)挂钩的业绩考察，而是为(wei)了(le)促进师生(sheng)双方潜质(zhi)(zhi)、个(ge)性(xing)(xing)(xing)、专业性(xing)(xing)(xing)、反(fan)思(si)性(xing)(xing)(xing)以及创(chuang)造性(xing)(xing)(xing)的发(fa)展(zhan)。这(zhei)需要(yao)(yao)从(cong)根本上改变高校教(jiao)学(xue)(xue)评(ping)(ping)估的旧的主(zhu)导模式，即重(zhong)知(zhi)(zhi)识轻(qing)(qing)(qing)(qing)素质(zhi)(zhi)，重(zhong)共性(xing)(xing)(xing)轻(qing)(qing)(qing)(qing)个(ge)性(xing)(xing)(xing)，重(zhong)结(jie)果轻(qing)(qing)(qing)(qing)过(guo)程，重(zhong)甄(zhen)别(bie)轻(qing)(qing)(qing)(qing)反(fan)思(si)，重(zhong)选拔轻(qing)(qing)(qing)(qing)发(fa)展(zhan)，重(zhong)单向(xiang)性(xing)(xing)(xing)评(ping)(ping)价(jia)(jia)轻(qing)(qing)(qing)(qing)多元化(hua)评(ping)(ping)价(jia)(jia)，重(zhong)专家评(ping)(ping)价(jia)(jia)轻(qing)(qing)(qing)(qing)自我(wo)评(ping)(ping)价(jia)(jia)。需要(yao)(yao)在(zai)(zai)发(fa)展(zhan)性(xing)(xing)(xing)评(ping)(ping)价(jia)(jia)的指引下，教(jiao)师与学(xue)(xue)生(sheng)建(jian)构一个(ge)学(xue)(xue)习(xi)共同体(ti)。在(zai)(zai)这(zhei)个(ge)共同体(ti)中(zhong)，师生(sheng)之间(jian)互相了(le)解、相互影响、相互激励、相互扶(fu)持，一起获得(de)知(zhi)(zhi)识的洗礼、心智的充盈、人格的提升(sheng)、精神的解放。