在阅读(du)教学中弘扬传(chuan)统文化

语(yu)文(wen)(wen)是民(min)族(zu)文(wen)(wen)化的(de)载(zai)(zai)体(ti)，语(yu)文(wen)(wen)课程(cheng)(cheng)是最具(ju)社会文(wen)(wen)化、民(min)族(zu)文(wen)(wen)化和(he)(he)历(li)史文(wen)(wen)化的(de)，她能(neng)涵盖(gai)伦理道德、艺术审(shen)美(mei)、哲学(xue)(xue)思(si)想(xiang)等(deng)元(yuan)素，融(rong)载(zai)(zai)道、载(zai)(zai)情(qing)、载(zai)(zai)史于一体(ti)。语(yu)文(wen)(wen)教材的(de)字(zi)里(li)行间无不流(liu)淌着浓(nong)浓(nong)的(de)鲜活的(de)民(min)族(zu)文(wen)(wen)化的(de)血液(ye)，引导学(xue)(xue)生(sheng)阅读它们(men)，就是让学(xue)(xue)生(sheng)穿越时空，和(he)(he)圣者(zhe)、智者(zhe)对话(hua)，和(he)(he)先驱者(zhe)、跋涉者(zhe)交流(liu)，感受伟大(da)的(de)心灵、深邃的(de)思(si)想(xiang)、超凡的(de)智慧和(he)(he)创造的(de)力量。学(xue)(xue)生(sheng)在学(xue)(xue)习(xi)语(yu)文(wen)(wen)过(guo)程(cheng)(cheng)中，既感受、体(ti)验到语(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)表(biao)情(qing)达意的(de)表(biao)现力、生(sheng)命力，又受到优(you)秀文(wen)(wen)化的(de)熏陶(tao)，有利于开(kai)阔视野，提高审(shen)美(mei)情(qing)趣和(he)(he)精神品格，形成奋发向(xiang)上的(de)人生(sheng)态(tai)度。

因此，我们要(yao)努力(li)营(ying)造(zao)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)课(ke)堂的(de)传统文(wen)(wen)(wen)(wen)化气氛，在阅读教学(xue)中(zhong)，深入挖掘教材的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化内(nei)涵，让学(xue)生在品读中(zhong)感受祖(zu)国(guo)(guo)语(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)字的(de)秀(xiu)美，受到(dao)祖(zu)国(guo)(guo)优秀(xiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)熏陶(tao)。那么(me)，怎么(me)样在阅读教学(xue)中(zhong)弘扬传统文(wen)(wen)(wen)(wen)化呢？应该从(cong)以下几个(ge)方面做(zuo)起：

一、推介引用经典

作为古典文化(hua)的(de)(de)四大(da)名著，一(yi)些初中生(sheng)(sheng)、高(gao)(gao)中升哪怕是大(da)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都很少有(you)时(shi)间或(huo)特意安(an)排(pai)一(yi)点(dian)(dian)时(shi)间静下心(xin)来读一(yi)读。对(dui)(dui)小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来讲可能有(you)点(dian)(dian)过高(gao)(gao)要求了，但是四大(da)名著作为注(zhu)音(yin)版的(de)(de)在各家书店都可以找到(dao)，或(huo)观看有(you)关四大(da)名著的(de)(de)电视电影，对(dui)(dui)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)文化(hua)的(de)(de)熏陶有(you)很大(da)的(de)(de)帮(bang)助。现在不需要有(you)过多的(de)(de)研(yan)究，只需博览，为中学(xue)(xue)、大(da)学(xue)(xue)的(de)(de)精读打(da)下一(yi)个基础。

现在许多学生对卡通漫画这类书(shu)籍(ji)比较感兴趣，在于它(ta)的(de)简短幽默。但是(shi)在我(wo)国的(de)名著里，却蕴涵着一座巨大的(de)知识宝(bao)库，她(ta)的(de)朦胧、她(ta)的(de)深厚正等(deng)待我(wo)们(men)去(qu)摸索。课(ke)堂上(shang)不失时机地把(ba)对祖国经(jing)典著作推荐和引用，是(shi)对传统文化的(de)弘扬的(de)最好途径。

二、深入控掘内涵

我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。人教版语文新教材所选篇目大多氤氲着文化精神气息，值得我们去挖掘、探究。比如《颐和园》使学生观赏到华夏文化的富丽堂皇；《黄河》、《三峡之秋》使学生领略旅游文化的旖旎风光；《清明上河图》、《拉萨古城》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。此外，学习诗文，可以让学生了解孔子“己所不欲，勿施与人”的宽厚与仁慈。了解《汉乐府》、《乡愁》等诗词文化及名人轶事，杜甫的(de)“王师北定中原日(ri)，家祭无忘告乃翁”那(nei)强烈的(de)爱(ai)国思想。

在平时(shi)的(de)教学实践中，我们让(rang)教师主(zhu)要是从(cong)(cong)以下几个方(fang)面入(ru)(ru)手挖掘(jue)(jue)教材蕴含(han)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)内涵(han)：（1）从(cong)(cong)课文(wen)(wen)(wen)注(zhu)释、阅读提示入(ru)(ru)手，挖掘(jue)(jue)有(you)关文(wen)(wen)(wen)化(hua)常识；（2）从(cong)(cong)故(gu)事情(qing)节入(ru)(ru)手，挖掘(jue)(jue)整(zheng)篇著作的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)内涵(han)；（3）从(cong)(cong)课文(wen)(wen)(wen)主(zhu)题入(ru)(ru)手，挖掘(jue)(jue)优秀(xiu)的(de)传(chuan)统美德；（4）从(cong)(cong)课文(wen)(wen)(wen)词句入(ru)(ru)手，挖掘(jue)(jue)相关的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)背景、哲理境(jing)界；（5）从(cong)(cong)课文(wen)(wen)(wen)插图、课后练习入(ru)(ru)手，挖掘(jue)(jue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)意趣(qu)。

三、品味文化意蕴

语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教材的(de)(de)选(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)无不(bu)语(yu)言优美(mei)，意(yi)境悠远(yuan)，蕴含着(zhe)丰(feng)富(fu)的(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)内涵，选(xuan)编的(de)(de)课(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)有反(fan)映领袖事迹(ji)的(de)(de)，有体现关爱他(ta)人的(de)(de)，诚实守信，传统美(mei)德(de)的(de)(de)，有反(fan)映革命(ming)传统的(de)(de)等(deng)这(zhei)些选(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)无不(bu)洋溢着(zhe)自然(ran)美(mei)，人性美(mei)，无不(bu)充满着(zhe)浓(nong)浓(nong)的(de)(de)亲情，友情等(deng)，这(zhei)取(qu)之于丰(feng)富(fu)的(de)(de)思想(xiang)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)积累。因为(wei)语(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)字具有民族性和(he)(he)历史性，她承载着(zhe)民族文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)博(bo)大精深，传达着(zhe)生(sheng)活信息(xi)，体现着(zhe)人文(wen)(wen)(wen)(wen)色彩的(de)(de)光芒。当我们走近语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)，捧起(qi)一部部经典著作，也就(jiu)(jiu)走进了中国文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。教师(shi)就(jiu)(jiu)要引导学生(sheng)着(zhe)眼于对(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)学语(yu)言，形象和(he)(he)审美(mei)情趣的(de)(de)品味。让学生(sheng)品其(qi)意(yi)，悟其(qi)味，知其(qi)内涵，才能提升语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)品位。

《新课标(biao)》强(qiang)调指出：“注重个(ge)性化阅(yue)(yue)读(du)，充分调动自(zi)己的生活经验(yan)和(he)知识积(ji)累，在主动积(ji)极的思(si)维和(he)情(qing)感活动中，获得独(du)特的感受(shou)和(he)体(ti)验(yan)。学习探索性阅(yue)(yue)读(du)和(he)创造性阅(yue)(yue)读(du)，发展想象能力、思(si)辨能力和(he)批判能力。”这就要求教(jiao)师要让学生作为阅(yue)(yue)读(du)的主体(ti)，用心灵去体(ti)验(yan)文(wen)本，从而发现美(mei)和(he)欣赏美(mei)，丰(feng)富(fu)学生的情(qing)感世界，进而感受(shou)祖国(guo)文(wen)化的博大。

《景阳岗》一文讲的是武松打虎的故事，学完课文后，学生意犹未尽，结合学生特点，老师确定了“走进水浒”综合性学习系列活动。学生根据自己的兴趣，自由选择研究的主题，下面是一组选题：《水浒传》中人(ren)(ren)物(wu)(wu)外貌与性格的(de)(de)研究(jiu)；《水(shui)(shui)(shui)浒(hu)(hu)传(chuan)》中人(ren)(ren)物(wu)(wu)别名的(de)(de)来源；《水(shui)(shui)(shui)浒(hu)(hu)传(chuan)》中武器(qi)与人(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)关系(xi)；从歇后(hou)语(yu)看水(shui)(shui)(shui)浒(hu)(hu)故事……然后(hou)由个人(ren)(ren)或(huo)分(fen)小(xiao)组研究(jiu)讨论。有(you)的(de)(de)阅读《水(shui)(shui)(shui)浒(hu)(hu)传(chuan)》，有(you)的(de)(de)欣赏(shang)《水(shui)(shui)(shui)浒(hu)(hu)传(chuan)》的(de)(de)电视剧精彩(cai)片段，有(you)的(de)(de)搜索有(you)关《水(shui)(shui)(shui)浒(hu)(hu)传(chuan)》的(de)(de)歇后(hou)语(yu)、人(ren)(ren)物(wu)(wu)称(cheng)号(hao)，然后(hou)教师(shi)用一节课的(de)(de)时间围绕水(shui)(shui)(shui)浒(hu)(hu)文化进行多(duo)种形式的(de)(de)交流(liu)，让学生掌握更(geng)多(duo)更(geng)全面的(de)(de)知识(shi)。

《三国演义》是同(tong)学(xue)们喜欢看的(de)一部影片，电(dian)视中那错综(zong)复(fu)杂(za)的(de)人物情感(gan)，那明争暗斗(dou)的(de)唇舌交锋，刀光血影的(de)打斗(dou)场面，给同(tong)学(xue)们留下了深刻的(de)印(yin)象，每(mei)每(mei)提到三(san)国或水(shui)浒，同(tong)学(xue)们就(jiu)(jiu)会兴致勃(bo)发(fa)(fa)。教学(xue)《赤壁(bi)之(zhi)战》时，老(lao)(lao)师(shi)就(jiu)(jiu)告诉学(xue)生(sheng)，这(zhei)篇课文让学(xue)生(sheng)自己讲大败曹军赤壁(bi)的(de)故事，同(tong)学(xue)们很感(gan)兴趣(qu)。课前，老(lao)(lao)师(shi)把(ba)一些资料粘贴在(zai)学(xue)习(xi)栏里，把(ba)学(xue)习(xi)目标写在(zai)黑板上，特别(bie)强调能感(gan)悟多(duo)少就(jiu)(jiu)说多(duo)少，发(fa)(fa)现什(shen)么就(jiu)(jiu)交流(liu)什(shen)么，谁(shei)发(fa)(fa)现得多(duo)，谁(shei)的(de)思维最敏捷，谁(shei)就(jiu)(jiu)是本课的(de)小老(lao)(lao)师(shi)。

这下，同学们可忙坏了(le)，有的(de)(de)同学查资料圈(quan)圈(quan)点点，在(zai)文中旁(pang)注(zhu)，有的(de)(de)同学借光盘来重温刀光剑影沙(sha)场，“能发现多少就说多少”，不拘一(yi)格(ge)，给学生留下更多的(de)(de)自由(you)空间(jian)，“看谁思维敏捷(jie)”，具有挑战性，调动(dong)了(le)学生的(de)(de)积(ji)极性，“争做小老(lao)师(shi)”刺激了(le)学生的(de)(de)表现欲(yu)，教室(shi)里呈现出积(ji)极参加与(yu)主(zhu)动(dong)思考，热(re)烈交流的(de)(de)景(jing)象。那一(yi)刻，老(lao)师(shi)激动(dong)不已(yi)，一(yi)起融(rong)进了(le)那热(re)烈互动(dong)的(de)(de)气氛之中。

上课了，喧闹的教室安静下来，几十双渴求的眼睛看着老师，老师微笑着不吭声，走到最后一排端端正正地坐在位置上。反应敏捷的班长立即跑到讲台上，扶了扶红领巾，模仿老师的(de)口气大(da)声说：“上课”。同学(xue)们有礼貌(mao)地站起来向教师问好，随后轻微(wei)地“嘘(xu)”了声，他(ta)们知道本课的(de)小老师便是班长了……

老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)微笑着注视着“小(xiao)老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)”，“小(xiao)老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)”熟练(lian)地画(hua)下(xia)三国简易图，并用彩笔画(hua)出长江及赤壁。他(ta)从双方(fang)(fang)将领的(de)(de)(de)特(te)(te)点到(dao)双方(fang)(fang)兵力的(de)(de)(de)部署(shu)，从地势特(te)(te)点到(dao)双方(fang)(fang)胜(sheng)败，分析得(de)头头是道，像是小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)军事家(jia)。几个不甘寂寞的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)想为难老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)，举(ju)手(shou)说(shuo)道：“老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)，假如(ru)没有火攻，东吴能取胜(sheng)吗？”小(xiao)老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)“不慌不忙”，“这个问题(ti)我想让同学(xue)们分组讨(tao)论(lun)一(yi)(yi)下(xia)。”教(jiao)室里沸腾了(le)，讨(tao)论(lun)声(sheng)一(yi)(yi)阵高过(guo)一(yi)(yi)阵，有的(de)(de)(de)声(sheng)情并茂，有的(de)(de)(de)指指点点，仿佛(fo)他(ta)们已进(jin)入了(le)角(jiao)色(se)，似乎正(zheng)在见(jian)诸葛(ge)亮呢！小(xiao)老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)走下(xia)讲台(tai)，和大家(jia)争论(lun)得(de)面红(hong)耳赤，老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)也参(can)与其中(zhong)，这样，课堂上立即(ji)形成了(le)百家(jia)争鸣的(de)(de)(de)可喜(xi)现(xian)象。这种让学(xue)生(sheng)(sheng)根据(ju)课文(wen)进(jin)行切(qie)身(shen)的(de)(de)(de)体察，大大提高了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)传统文(wen)化素养。

在(zai)(zai)1988年元月(yue)，诺贝(bei)尔奖(jiang)得主聚(ju)会巴黎，宣言的(de)(de)(de)第一(yi)句话是这样说的(de)(de)(de)：如(ru)果人类要在(zai)(zai)21世纪生存下去，必须回首(shou)2500年去汲取孔子的(de)(de)(de)智慧。如(ru)今，我们正(zheng)处在(zai)(zai)一(yi)个(ge)建设(she)先进文化(hua)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)时代(dai)，正(zheng)处在(zai)(zai)热切(qie)呼(hu)吁人文精神的(de)(de)(de)新(xin)(xin)时代(dai)。因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)阅读(du)教学(xue)中弘扬祖国传统文化(hua)任重而道远。沐浴着新(xin)(xin)课改的(de)(de)(de)春风，让我们不断提高自身的(de)(de)(de)文化(hua)底蕴(yun)，提高自身的(de)(de)(de)人文素养。让祖国优秀的(de)(de)(de)民族(zu)文化(hua)根(gen)植于每个(ge)学(xue)生心中。