资料说明(ming)：为(wei)方便(bian)教师们教学参考，我(wo)(wo)们将这三则(ze)各(ge)具特色的(de)梅花魂教学实录整理到(dao)了一起(qi)，希(xi)望对你的(de)教学有(you)(you)所启发(fa)，在此谨向原作者(zhe)致以诚挚的(de)敬意(yi)。如有(you)(you)版权保护，请联系我(wo)(wo)们，将立即响应(ying)。
一、导入新课
１、谈(tan)话： 讲课(ke)之前(qian)，老(lao)师先问大(da)家(jia)一个问题：“你都知道哪些中国有名的花？”
生：有秋天(tian)开的菊花。
生：有牡丹。
生：我还知道(dao)中国(guo)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
师：梅花确实是我们中国最有(you)名的(de)花。
２、根据以(yi)前的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)，还有你(ni)对梅花的(de)(de)(de)了解，能(neng)说说梅花给你(ni)留下了怎样(yang)的(de)(de)(de)印象吗(ma)？
生：梅花只有冬天才开放，说明它非常坚强。
师：是(shi)啊，“遥知不(bu)是(shi)雪，惟有(you)暗香来(lai)。”多么坚强(qiang)的梅花。
生：梅(mei)花还(hai)特别纯(chun)洁，它象(xiang)征着高(gao)尚的节(jie)操。
师：你是怎样(yang)知道的？
生：我(wo)是从(cong)《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好(hao)颜色，只(zhi)留清气满乾坤。
３、过渡：是啊(a)，古往(wang)今来(lai)(lai)有多少诗人写梅(mei)花(hua)(hua)(hua)，有多少画家(jia)画梅(mei)花(hua)(hua)(hua)，又有多少歌曲唱(chang)梅(mei)花(hua)(hua)(hua)。今天我们(men)再(zai)来(lai)(lai)学(xue)习(xi)一个和梅(mei)花(hua)(hua)(hua)有关的小故事。
点评：课前导(dao)入亲切(qie)自(zi)然，激发同学(xue)们想了解(jie)梅(mei)花(hua)的兴趣，同时也为(wei)同学(xue)们在学(xue)习的过程中发现问题作(zuo)铺垫。
４、板书课(ke)(ke)题：梅花魂，学生齐读(du)课(ke)(ke)题。
５、谈话：读了(le)课题，你产生(sheng)了(le)什(shen)么疑问(wen)？
点评：“自己(ji)(ji)提出问题(ti)，自己(ji)(ji)去(qu)探索，自己(ji)(ji)去(qu)了解问题(ti)的(de)答案(an)，激发(fa)学生(sheng)的(de)发(fa)现欲(yu)望。
生：梅花有灵魂吗？
生：梅花(hua)的灵魂(hun)是什么？
师：我们就一(yi)起来(lai)读读这(zhei)个故事。
二、初读课文
１、请大家自由读课文：
要求(qiu)：读准字音(yin)、读通句子。
（学生自(zi)由读(du)课文(wen)。全(quan)班同(tong)学只有一个同(tong)学没有读(du)完(wan)）
师：做事(shi)情要有(you)始(shi)有(you)终，老师很欣(xin)赏你能(neng)够坚持着把课文读(du)完。
点评(ping)：关注到每(mei)一个学生，培养学生良好(hao)的学习态度。
２、学生开火车读课文：
要(yao)求：把句(ju)子读(du)通(tong)顺，读(du)连贯。
（在读(du)的过程中(zhong)，有学生(sheng)出现(xian)错误。）
师：看来(lai)把课文读正确还是一(yi)件(jian)不太容易的事(shi)，需要我们细(xi)心(xin)地盯(ding)准每一(yi)个字。希望同(tong)学再(zai)细(xi)心(xin)一(yi)些好吗？
三、抓住(zhu)重点品读课文
１、课(ke)文(wen)我们已经读了两遍了，现(xian)在(zai)你都想说些什么？
生：我感受到了华侨老人非常想回家，回到祖国去(qu)。
生：我感受到了外祖(zu)父的那颗眷恋祖(zu)国的心。
生(sheng)：外祖父非常喜欢梅花。
师：老(lao)师在(zai)读(du)这个(ge)故事的(de)时候，也被(bei)老(lao)华侨的(de)那(nei)种对(dui)梅花的(de)喜爱(ai)之(zhi)情(qing)和(he)对(dui)祖(zu)(zu)国的(de)眷(juan)恋(lian)之(zhi)情(qing)深深地(di)打动了。老(lao)师相(xiang)信同学们通(tong)过仔细的(de)读(du)书，透过文章(zhang)的(de)词语、句(ju)子、段落，也能(neng)走进老(lao)华侨的(de)内心，感受他的(de)那(nei)种对(dui)梅花的(de)喜爱(ai)之(zhi)情(qing)和(he)对(dui)祖(zu)(zu)国的(de)眷(juan)恋(lian)。大(da)家可以边(bian)读(du)边(bian)勾画、标注，然后再小组交流自己的(de)读(du)文感受。
２、学生自学，小组(zu)交(jiao)流。
３、全班汇报(bao)，相机指导朗读(du)。
点评：课文读得很透彻，学生们交流汇报学习(xi)情(qing)况的(de)过(guo)程，也是一个成果分享(xiang)的(de)过(guo)程。
⑴ 生：我从“读到‘独在(zai)(zai)异(yi)乡(xiang)为异(yi)客(ke)，每(mei)逢佳节(jie)倍思亲。’……常有一(yi)颗两颗冰凉的(de)(de)泪珠(zhu)落在(zai)(zai)我的(de)(de)腮边、手背。”体会到外公非常的(de)(de)思念(nian)祖国(guo)。因为当读到这些思念(nian)家乡(xiang)的(de)(de)唐诗宋(song)词，外公就流下眼(yan)泪，可见(jian)他(ta)是多么的(de)(de)思念(nian)祖国(guo)。
师：是(shi)啊，此时(shi)的(de)外公就是(shi)一片从树(shu)上落(luo)下来的(de)叶子，他多么(me)想落(luo)叶归(gui)根哪！我们在读这句时(shi)应该怎么(me)读？
生：语(yu)速应该(gai)慢一(yi)点。
生(sheng)：语气要(yao)深沉一些。
师：那就让我们试着读出外公的伤感(gan)。
（学生试读(du)、个(ge)人读(du)）
师：从你们(men)的(de)朗读(du)中老师体会(hui)到了(le)华侨老人(ren)不能回国的(de)伤感。
⑵ 生：我从“我五岁那年，有(you)一回到书房玩耍……训(xun)罢，便(bian)用(yong)保险刀片轻轻刮去污迹，又用(yong)细(xi)绸(chou)子慢慢抹净。”体会(hui)到外公非(fei)常的喜欢梅(mei)花(hua)。
师：你是(shi)从(cong)哪体会到的(de)？
生：我(wo)是从“轻轻刮去污迹”和“用细绸子慢(man)慢(man)抹净”两处(chu)外公的动作体会到(dao)的。因为外公很喜(xi)欢墨梅(mei)图才会如此(ci)的小心。
师：我们在读这句的(de)时候应该怎样来读？
生：要读的非常轻。
师：那就让我们(men)来试着读出外公(gong)的这种小(xiao)心。
（学生试读(du)、个人读(du)有些(xie)不到位）
师：这(zhei)位外公动(dong)作还不够轻(qing)(qing)，再轻(qing)(qing)一(yi)些。
（学生再读）
师(shi)：从外(wai)公的(de)动作(zuo)我(wo)们能体会到他对这幅画的(de)喜爱(ai)之情，你还能从其(qi)他方(fang)面感受到吗？
生：“孩(hai)子要管(guan)教好(hao)，这(zhei)(zhei)清(qing)白的梅花，是玷(dian)污得的吗？”这(zhei)(zhei)句训斥妈妈的话，可以看出外(wai)公非常(chang)生气，可见他对(dui)这(zhei)(zhei)幅画的喜爱之情。
师(shi)：那(nei)就让(rang)我们把(ba)外公的气愤表达出(chu)来。
（学生(sheng)试读(du)、个人读(du)。在学生(sheng)读(du)得不到位的情(qing)况下老师范(fan)读(du)，学生(sheng)再读(du)。）
点评：教师(shi)真诚地帮助学(xue)生，在(zai)教师(shi)的(de)引领下，看到(dao)了学(xue)生的(de)进(jin)步。
⑶ 过渡：
外公如此的(de)喜(xi)欢这(zhei)幅墨(mo)梅图，它(ta)究竟是一幅怎样的(de)画呢？
⑷ 多媒(mei)体放映墨梅(mei)图(tu)：
师：这就是那(nei)幅外公喜爱(ai)的(de)墨梅图，大家(jia)可(ke)以看出(chu)它有什么特别的(de)地方吗？
（学生仔细观察并没(mei)有发现有什么(me)特别之(zhi)处。）
师：外(wai)公为什么(me)(me)如此的喜欢它(ta)？因为梅(mei)花是一种(zhong)怎样(yang)的花？它(ta)象征着什么(me)(me)？
生：因为“这梅花，是(shi)我们中国最有(you)名的(de)花。旁(pang)的(de)花，大抵春暖才(cai)开花。她却不一样(yang)，愈(yu)(yu)是(shi)寒冷，愈(yu)(yu)是(shi)风(feng)欺雪压，花开得愈(yu)(yu)精神，愈(yu)(yu)秀(xiu)气。”
师：从这(zhei)段话中，我们(men)感(gan)受到了什么？
生：感受到了外公对(dui)(dui)我的教(jiao)导(dao)和对(dui)(dui)梅花的喜爱(ai)之情。
师：我们就用(yong)朗读把外公对梅花的这种喜(xi)爱之情表现出来。
（学生试读并进行评价）
师：老(lao)师也想来表达一(yi)下外公(gong)对(dui)梅花的喜爱之情。（老(lao)师朗(lang)读(du)，学(xue)生评价，学(xue)生和(he)老(lao)师比赛读(du)。）
点(dian)评：营造民(min)主的(de)学习氛围，教师(shi)始终是(shi)学习中(zhong)的(de)一员。
师：在我们中(zhong)国悠悠五千年的历史长(zhang)河中(zhong)涌现了(le)多(duo)少“有(you)品格，有(you)灵(ling)魂(hun)，有(you)气节”的人物。此时，你想到了(le)谁？
生：我(wo)想到了刘胡(hu)兰(lan)，她宁死(si)也(ye)不(bu)说出共产党员的名单，被(bei)敌人砸死(si)在(zai)了铡(zha)刀之(zhi)下。
师(shi)：这就是像梅花一样(yang)，不肯低头折节的刘胡兰(lan)。
生：谭嗣同为了变法，宁可去死也不(bu)向慈(ci)禧太后低(di)头。
师：这些英(ying)雄人物就(jiu)像梅花(hua)一(yi)样顶天(tian)(tian)立地。即使(shi)是在(zai)幸福(fu)生(sheng)活的今天(tian)(tian)，当“非典”突然袭来(lai)时，白衣战士(shi)挺身而出，舍生(sheng)忘(wang)死；东(dong)南亚发生(sheng)巨大(da)海(hai)啸，我们(men)(men)的医疗队员为灾区人民医治伤病。他们(men)(men)不就(jiu)是这朵朵梅花(hua)吗？让我们(men)(men)一(yi)起赞(zan)(zan)梅花(hua)，赞(zan)(zan)英(ying)雄。齐读这一(yi)段。
（学生齐读课文）
⑸ 现在，你能回答刚(gang)上课(ke)时提出(chu)的(de)问题了吗？
生：梅(mei)花(hua)魂就是(shi)梅(mei)花(hua)的精神──不(bu)管(guan)历尽多少磨(mo)难，受到怎样的欺凌，从来都是(shi)顶天立地，不(bu)肯(ken)低头折节。
师(shi)：这就是激(ji)励我(wo)们(men)中华民族(zu)不断前进的民族(zu)魂。
（教师板(ban)书：民族魂）
⑹ 过渡：
载着无尽思念(nian)的(de)船儿越飘越远(yuan)，此刻我(wo)们仿佛听到了这位华侨老人发自(zi)内心的(de)呼唤(huan)：祖国母亲，我(wo)要(yao)(yao)回来！我(wo)要(yao)(yao)回来！我(wo)要(yao)(yao)回来！相信此时(shi)此刻，我(wo)们的(de)心都(dou)被一种真情深(shen)深(shen)的(de)震撼着，震撼我(wo)们的(de)到底是什么呢？
生：是华侨老人的爱国(guo)心(xin)。
（教师板(ban)书：爱国心(xin)）
四、布置作业
女儿(er)走了，莺儿(er)也走了，孤独的(de)华侨(qiao)老人(ren)独自一人(ren)留在了异(yi)国他乡。请你展开(kai)想象，以“每当我看到这幅墨梅图，仿佛……”为开(kai)头(tou)，续(xu)写(xie)课(ke)文。
【总评】
１、本课的(de)教学充分体现了阅读课的(de)特点：
教(jiao)师(shi)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)围(wei)绕课(ke)文，深层(ceng)次地读，从文中质疑(yi)，又在(zai)(zai)文中寻找答(da)案，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)处在(zai)(zai)跃(yue)跃(yue)欲试(shi)的发现欲望之中。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)读中求懂，在(zai)(zai)读中学(xue)(xue)会，在(zai)(zai)读中获得读的能力。读，贯穿本(ben)课(ke)的教(jiao)学(xue)(xue)始终，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读书，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)悟(wu)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)传(chuan)情(qing)，课(ke)堂上流动着令人感(gan)动的浓浓的爱国情(qing)和淡淡的思乡愁。
２、教(jiao)(jiao)师指(zhi)导有(you)方，课堂(tang)上充溢(yi)着民主(zhu)、宽(kuan)松、和谐的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)氛(fen)围，教(jiao)(jiao)师关注学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)个体(ti)差异和不同的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习需求，充分激发学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)合作意识和进取精(jing)神(shen)，给学(xue)(xue)生(sheng)提供了一个畅所欲言的(de)(de)(de)外部环境，体(ti)现出对学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习主(zhu)体(ti)充分的(de)(de)(de)尊重。
３、课后作业安排(pai)得巧妙、自(zi)然：
语(yu)文课既练了读(du)，又练了写，读(du)写结合，语(yu)文教学(xue)的根(gen)本目的得(de)到充分体现(xian)。
师：同学们，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)觉(jue)中，暑气渐去渐远(yuan)，我(wo)们一(yi)下子撞进了(le)秋(qiu)(qiu)天(tian)的(de)(de)(de)怀抱，寒来(lai)暑往，四季更替中最让人(ren)留念的(de)(de)(de)怕是(shi)春天(tian)了(le)。春天(tian)是(shi)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)季节，有(you)人(ren)说，一(yi)个爱(ai)花(hua)(hua)的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)一(yi)个懂得欣赏的(de)(de)(de)人(ren)，一(yi)个有(you)着高雅情趣的(de)(de)(de)人(ren)。其实啊，夏天(tian)有(you)“出淤(yu)泥而(er)不(bu)(bu)染，濯清(qing)莲而(er)不(bu)(bu)妖”的(de)(de)(de)荷(he)，秋(qiu)(qiu)日有(you)“本(ben)性能耐寒，风霜挺(ting)且直”和(he)菊，而(er)严冬，则更有(you)此花(hua)(hua)开是(shi)更无花(hua)(hua)而(er)一(yi)枝独秀的(de)(de)(de)梅。
（配《梅(mei)花三弄(nong)》曲梅(mei)花组画面(mian)）在乐曲中(zhong)娓娓而述：
梅历来(lai)是(shi)画(hua)家、诗人所(suo)赞(zan)美的对(dui)象，我国(guo)宋代(dai)诗人王(wang)安(an)石(shi)、陆游；元代(dai)画(hua)家王(wang)冕都曾(ceng)经写(xie)下诗句赞(zan)美它。我们的开国(guo)领袖(xiu)也曾(ceng)写(xie)下词盛赞(zan)她。梅花不愧是(shi)花中之王(wang)，花之君子。
师：这是(shi)一篇(pian)略读课文，梅花她有魂吗？我(wo)怀着不解读了(le)它。被(bei)她所(suo)讲的(de)故事深深打动了(le)。所(suo)以(yi)今(jin)天(tian)我(wo)们一起慎重(zhong)地、用心地学它。齐(qi)读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着(zhe)预习的感受再读题目。
（生读体会语感）
生：梅花----魂(hun)-------
师：请同学们自由地(di)浏览(lan)课(ke)文(wen)，说(shuo)说(shuo)课(ke)文(wen)大(da)意(yi)。
生：课文写了(le)“我(wo)”的外祖父(fu)爱梅(mei)花(hua)。
师：“我”是谁呢？
生：“我”是指(zhi)作者陈(chen)慧(hui)英。
生：我觉(jue)得是文中的(de)(de)小(xiao)主人公莺儿。课文讲的(de)(de)是身(shen)在异国(guo)的(de)(de)莺儿的(de)(de)外祖父(fu)爱梅花(hua)的(de)(de)事。
师：课文是通过五(wu)件小事来向我们展现了一位有着(zhe)浓浓爱梅(mei)情结(jie)的老人的。
（出示五(wu)件(jian)事，生读）
（1、外(wai)祖父教我(wo)读唐诗宋词；2、“我(wo)”无意(yi)弄(nong)脏(zang)墨梅图，外(wai)祖父大发脾气；3、因不能回国，外(wai)祖父哭了(le)；4、临别，外(wai)祖父送我(wo)墨梅图；5、离(li)别送我(wo)梅花手绢）
师：你觉得(de)哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢(ni)？
生：是(shi)第2、4、5这三件小事(shi)看出来的。
师：同(tong)学们(men)，我们(men)读过这(zhei)(zhei)几件小事，都倒感(gan)觉到外(wai)祖父爱梅花。你是怎样(yang)从这(zhei)(zhei)些段落中读出这(zhei)(zhei)种(zhong)感(gan)情的呢？
出示：我们可以(yi)在充分阅读的基础上用(yong)这些方(fang)(fang)法：1、联(lian)(lian)系(xi)上下文；2、联(lian)(lian)系(xi)当时的背景；3、联(lian)(lian)系(xi)自(zi)己的生活实际；4、用(yong)朗读的方(fang)(fang)式；5、其(qi)它(ta)自(zi)己喜欢的方(fang)(fang)法。
生阅读学习。
师(shi)：哪些同学读懂了？
生：我从(cong)上文(wen)知(zhi)道，外(wai)祖父(fu)特别疼(teng)爱(ai)莺儿(er)(er)，真可谓“捧在用(yong)里(li)怕(pa)飞了，含在嘴里(li)怕(pa)化了”。可就(jiu)因为莺儿(er)(er)不小心(xin)弄脏(zang)了墨梅(mei)(mei)图(tu)，竟然大发脾气，梅(mei)(mei)花(hua)(hua)还比外(wai)孙(sun)女重要。她(ta)太(tai)爱(ai)梅(mei)(mei)花(hua)(hua)了。
生：我们平常吧，不管(guan)玩(wan)什么，外公都会给的(de)(de)。隔辈疼嘛(ma)。根本不会为一(yi)幅画而(er)动(dong)怒的(de)(de)。
生(sheng)：我(wo)是(shi)抓关(guan)键(jian)词语(yu)理解的。“用保险(xian)刀片轻(qing)轻(qing)刮(gua)去(qu)污迹，又用细(xi)绸子(zi)(zi)慢(man)(man)慢(man)(man)抹净(jing)”一(yi)个“轻(qing)轻(qing)”一(yi)个“细(xi)绸子(zi)(zi)”还有(you)一(yi)个：“慢(man)(man)慢(man)(man)”都能看出外(wai)祖父(fu)笑梅花(hua)。感觉(jue)像(xiang)是(shi)小心翼(yi)翼(yi)地呵(he)护(hu)一(yi)个婴(ying)儿。
生：我(wo)补充一(yi)下。要是一(yi)样自己不喜(xi)欢的东(dong)西。别(bie)说弄脏(zang)没啥(sha)。丢(diu)了(le)也不可惜的。要么就胡乱一(yi)擦了(le)事。可外祖父不一(yi)样。
生：我是用朗(lang)读的方(fang)式来展示的。（生朗(lang)读）
师：是啊！一幅墨梅图有什么(me)希罕呢(ni)？有什么(me)希罕呢(ni)？谁能告诉我？
生：我们学过王(wang)冕的《墨梅》“不要人夸(kua)好(hao)颜色，只留清气满乾坤”！梅花是(shi)值得(de)赞美的。
生：还有(you)(you)王安石说梅花“凌(ling)寒独自开(kai)”“遥知不是(shi)雪，为有(you)(you)暗香来”。
生：我从下(xia)文13自然段知道(dao)梅花(hua)有品性，有灵魂(hun)。
师：同学(xue)们再(zai)细细读，看梅(mei)花有什么希罕的(de)？
（生读）
生：梅花愈(yu)是(shi)寒冷，愈(yu)是(shi)风欺雪压，花开得愈(yu)精(jing)神。
生：因为梅花(hua)是(shi)最有(you)品格，有(you)灵魂，有(you)骨(gu)气的。
师：同学们(men)找出这句话勾画下来(lai)读一读。你(ni)读出了什么？
生：我感觉像是在(zai)说(shuo)人(ren)。
生：梅(mei)花本是一种植物(wu)，一般用(yong)“它”而这里却用(yong)的是“她”
师：对。同学们读得认真。联系上(shang)下文想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)。她指什么呢(ni)？
生：她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节(jie)的(de)人(ren)物”
生：应该(gai)是指“我们中华(hua)民族有气节的人(ren)物”
生：梅(mei)(mei)花在(zai)冬天开，而“有气节(jie)的(de)人物”他们像梅(mei)(mei)花一样，不管历尽多少磨难(nan)，受(shou)到怎样的(de)欺凌，从来也顶(ding)天立地，不肯低(di)头折节(jie)。
师：谁能说说我(wo)们中华民族(zu)有气节的人物？
生：秦始皇。
师：大家能用一(yi)两句话说出理由吗(ma)？比如(ru)(ru)“统一(yi)中国，功(gong)不可没”的(de)秦始(shi)皇，“视(shi)荣华如(ru)(ru)梦幻，视(shi)死辱为常事”的(de)谭嗣同。
生：精(jing)忠报国，笑谈渴饮(yin)匈奴血(xue)的岳飞。
生：“王师北定中原日，家(jia)祭无(wu)忘告乃翁”的(de)陆(lu)游。
师：对(dui)。陆(lu)游位卑未敢忘(wang)忧(you)国。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机(ji)妙算(suan)，郑成功(gong)收复台(tai)湾，孙中山不屈不挠，他们(men)个个都是中华民族的气节人物！
师：正(zheng)因为看(kan)似平常的(de)梅花，却融注了无数气(qi)节(jie)人物(wu)(wu)的(de)英(ying)魂，漫漫几千年的(de)中(zhong)华史(shi)，有气(qi)节(jie)的(de)人物(wu)(wu)怎能(neng)说得清，道得完呢？让我们饱含深(shen)情再(zai)读(du)这段吧。
（生(sheng)诵读13自然段。）
师：外祖(zu)父(fu)把(ba)他最珍爱的墨梅图送(song)给“我(wo)”。临(lin)别时还送(song)给“我(wo)”绣(xiu)着血色(se)梅花的手(shou)绢。同学们。你们见过梅吗(ma)？她是什么(me)颜色(se)？
生：腊梅有黄色的。
生：梅花(hua)也有粉红色的(de)。有点(dian)像桃花(hua)。
生(sheng)：有(you)的梅像(xiang)雪一样白。
师：这方手绢(juan)上的(de)呢？
生：是血色的。
多(duo)媒(mei)体播(bo)放(fang)《我的中国心》
师：血是生命(ming)的(de)(de)颜色！流在心(xin)里(li)的(de)(de)血，澎(peng)湃着(zhe)中华的(de)(de)声音，就(jiu)算身(shen)在他乡也(ye)改变(bian)不(bu)了我的(de)(de)中国心(xin)。外祖(zu)父这位(wei)与梅花(hua)相依相存的(de)(de)老人，他的(de)(de)爱梅情结其实是深藏着(zhe)的(de)(de)一颗爱国心(xin)啊！
师：让我们(men)一起(qi)诵(song)读(du)15自(zi)然段吧。
师：外祖父终究(jiu)没(mei)有(you)回到让他魂牵梦萦(ying)的故土，就让他那(nei)颗(ke)眷恋祖国之心长留星州吧。
师：让我(wo)们把心(xin)回到梅(mei)(mei)花(hua)(hua)上(shang)来，打开我(wo)送给你们的(de)梅(mei)(mei)花(hua)(hua)图(tu)，这是一幅略显(xian)单调的(de)图(tu)画，希望你能(neng)妙笔生花(hua)(hua)，写(xie)上(shang)一两句(ju)(ju)与梅(mei)(mei)花(hua)(hua)有(you)关的(de)语句(ju)(ju)。
（学生思索书写）
生：我在(zai)这幅(fu)画上(shang)写了一副对联：梅花魂，爱国心。
生：我写(xie)的(de)是“若非一番寒(han)彻骨，哪得梅花(hua)扑(pu)鼻香。”
生：我写的是“不要人(ren)夸(kua)好(hao)颜色，只留(liu)清气(qi)满乾坤”
……
师：把你们题写的这(zhei)幅(fu)诗画送给你今(jin)天在座的朋友吧？！
（学生交流作品）
在《梅花三弄》的乐曲中-------
师：
同学们，现在(zai)(zai)正是初秋(qiu)时节(jie)，转瞬，冬天就会(hui)来(lai)临(lin)，你或许会(hui)惧怕，会(hui)埋(mai)怨冬天的(de)寒冷而裹(guo)足不(bu)前。不(bu)过，我(wo)相信，今天我(wo)们学了(le)《梅花魂(hun)》一定(ding)会(hui)在(zai)(zai)严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在(zai)(zai)你春风(feng)得意时“俏也不(bu)争春，只(zhi)把春来(lai)报”（老师的(de)诗画(hua)作品展(zhan)台展(zhan)示）在(zai)(zai)不(bu)如(ru)意时，牢(lao)记“若非(fei)
一(yi)(yi)番寒彻骨，哪(na)得梅花扑鼻(bi)香(xiang)”（老师的诗画作(zuo)品(pin)展台展示）并深深祝愿你(ni)(ni)能把(ba)它带入(ru)你(ni)(ni)的家(jia)庭，融入(ru)你(ni)(ni)的生(sheng)活，感染你(ni)(ni)身边的每一(yi)(yi)个(ge)人，你(ni)(ni)的一(yi)(yi)生(sheng)都会活得非(fei)常精彩(cai)而温暖！
评(ping)析：《梅花魂(hun)》是一篇(pian)阅(yue)读课文(wen)(wen)，文(wen)(wen)章(zhang)在极平(ping)实的(de)(de)语言中(zhong)饱(bao)蘸作者对深爱(ai)(ai)梅花实为(wei)爱(ai)(ai)国(guo)的(de)(de)外祖父(fu)的(de)(de)深深怀念与敬仰(yang)。教(jiao)者在教(jiao)学中(zhong)能稳(wen)稳(wen)把握文(wen)(wen)脉，让学生在参与中(zhong)获得认知与情感(gan)等多维度的(de)(de)体验。
这堂课从教(jiao)者(zhe)的(de)(de)(de)角度(du)来看(kan)，教(jiao)者(zhe)能充分认识自(zi)己的(de)(de)(de)角色(se)，做(zuo)学(xue)生学(xue)习的(de)(de)(de)引路人，给学(xue)生搭建展示的(de)(de)(de)舞台(tai)。教(jiao)者(zhe)避开烦琐的(de)(de)(de)点，而准确(que)把(ba)握文章的(de)(de)(de)线，用巧妙的(de)(de)(de)问题让学(xue)生主动参与(yu)其中。老师还善(shan)于利用各种教(jiao)育(yu)手段(duan)与(yu)方法(fa)调动学(xue)生头脑中的(de)(de)(de)知识储备与(yu)内心的(de)(de)(de)情(qing)感资源。从而使全部(bu)学(xue)生动起来，使课堂活化。教(jiao)者(zhe)教(jiao)育(yu)思(si)想是(shi)开放的(de)(de)(de)。
从学(xue)者(zhe)学(xue)的(de)情况来看，学(xue)生(sheng)都有(you)“学(xue)习主人(ren)翁”意(yi)识(shi)，能全身心地融(rong)(rong)入(ru)学(xue)习之(zhi)中，能充(chong)分搜索到自己的(de)记忆仓库，结合自己的(de)知识(shi)、生(sheng)活、情感(gan)等等让“文心融(rong)(rong)我(wo)心”“我(wo)情融(rong)(rong)文情”，敢想敢说，每(mei)个(ge)学(xue)生(sheng)都充(chong)满了生(sheng)命感(gan)觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源(yuan)于学(xue)生(sheng)思维的(de)开放。
一、导入。
师：在(zai)《古诗三(san)首》中，我们一(yi)起领(ling)略了(le)(le)“千(qian)磨万击(ji)还(hai)坚(jian)劲”的墨竹风骨(gu)，一(yi)起了(le)(le)解了(le)(le)“要留清白在(zai)人(ren)间(jian)”的石(shi)灰本(ben)色，还(hai)一(yi)起欣赏了(le)(le)“朵(duo)朵(duo)花(hua)开淡墨痕(hen)”的墨梅(mei)(mei)芳(fang)姿。今天，我们再(zai)来学习一(yi)篇关于梅(mei)(mei)花(hua)的课文(wen)《梅(mei)(mei)花(hua)魂》。
梅(mei)花(hua)(hua)，是我国的(de)传统名花(hua)(hua)，千百年来深受广大(da)人民(min)的(de)喜爱。老(lao)师本人也很喜爱梅(mei)花(hua)(hua)，还曾画下过它的(de)铁(tie)骨英姿。(挂图)。
这(zhei)梅花，它因韵胜，格高(gao)(gao)，临风傲(ao)雪(xue)，不畏严寒(han)，冰肌玉骨，傲(ao)然挺立而成为(wei)诗人、画(hua)家赞美的(de)(de)(de)对象，它那种坚忍不拔(ba)、高(gao)(gao)洁刚正(zheng)的(de)(de)(de)精(jing)神更为(wei)人们(men)所称颂。有(you)这(zhei)样一(yi)位漂泊他乡、葬身异(yi)国的(de)(de)(de)老人，更以(yi)这(zhei)朵朵梅花寄托自己心中(zhong)的(de)(de)(de)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)感情。这(zhei)是一(yi)种什么样的(de)(de)(de)感情呢?我们(men)就一(yi)起从课文(wen)中(zhong)来体(ti)会。
二、交流。
师：打(da)开课本(ben)，快速浏(liu)览一遍课文，结合自(zi)己的(de)预习(xi)，看(kan)看(kan)围绕梅(mei)花(hua)写了哪几件(jian)事?
师：课文的语言有一种(zhong)诗歌(ge)美，老师也想尝试一下(xia)这种(zhong)方(fang)式的板书，好(hao)吗?
生(sheng)1：课文写(xie)的第一件(jian)事(shi)是(shi)外祖父教我读(du)唐诗(shi)宋词。
师：谁还有补充?
生(sheng)2：外祖父教(jiao)我读诗词时常常流下泪。
师(shi)：那就(jiu)是(shi)“教读诗词泪珠落”。
生3：课文(wen)写的(de)第二件事是(shi)我小时候弄脏(zang)了外祖(zu)父(fu)心(xin)爱的(de)《墨梅图》，他(ta)训(xun)斥了我妈妈。
师：谁(shei)还能再简练(lian)地说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo)?
生4；我弄(nong)脏了(le)《墨梅图》外祖父发了(le)脾气。
师(shi)；说得不(bu)错(cuo)!“弄脏墨梅发脾气”。
生5：课文(wen)写的(de)第三件事是我和妈(ma)妈(ma)要回国(guo)了，外公不能回国(guo)。
生6：我(wo)给他补(bu)充。外公不能回国，像(xiang)个(ge)小(xiao)孩一样哭了。
生(sheng)7：那就是“不能回国呜呜哭(ku)”。
师：你概括地真好!
