走遍天下书为侣教学实录（省(sheng)优质课竞赛(sai)）
课前谈话：
教师以诗为“谜面”，让学生猜猜这首(shou)诗当(dang)中写(xie)的是(shi)什(shen)么(me)节日。
如：月上柳稍头，人约黄(huang)昏后(hou)。——元宵节
说说还有哪些重要的节(jie)日。
再(zai)来猜猜：四月(yue)一日是什么节日 ？——愚(yu)人(ren)节
四(si)月(yue)二日(ri)什么节(jie)(jie)日(ri)？（世(shi)界儿童图(tu)书节(jie)(jie)）
开始上课：
一、引出课文
在(zai)1974年(nian)的(de)世(shi)界(jie)儿(er)童图书(shu)节上，世(shi)界(jie)著名(ming)女作(zuo)家尤安·艾肯做(zuo)了献词：如果你独(du)自架舟(zhou)进行世(shi)界(jie)旅(lv)行，如果只(zhi)能带一样东西，你会带什(shen)么？她带的(de)是(shi)一本书(shu)。以(yi)此做(zuo)为献词的(de)题目(mu)——走(zou)遍(bian)天下书(shu)为侣。（板书(shu)课题）
理(li)解课题 侣 让你想到了(le)哪(na)些词语
整(zheng)个课题是什么意思。
一起读课题
二、自读课文
注(zhu)意文(wen)(wen)中的生(sheng)字新词，将课(ke)文(wen)(wen)读正确，看看课(ke)文(wen)(wen)写了哪些内容(rong)
谁(shei)愿意先来交流，课文写(xie)了哪些方面(mian)的内(nei)容。
生：我愿意带着(zhe)书独自旅(lv)游
生：书就像(xiang)你(ni)的(de)(de)朋友你(ni)的(de)(de)家，你(ni)不会(hui)因(yin)为见他(ta)(ta)一百次而(er)不愿意再(zai)见他(ta)(ta)一次
课文写了作者为什么(me)要选择书(shu)陪伴自己进(jin)行旅游的理由(you)。
作者是如(ru)何读书的。——她(ta)一(yi)遍又一(yi)遍读书的……生：方法
三、走进课文。
1、要了解作(zuo)者(zhe)文中(zhong)的内(nei)容，就要走进作(zuo)者(zhe)创设的情景当中(zhong)
2、让学生了解完成环球航行的时间。
英国
日本：
中国：185天时间
3、让我们的想(xiang)象随着(zhe)一叶孤舟来到着(zhe)茫茫的大海上。
教师配乐朗诵：
当(dang)…………的时(shi)候，她静(jing)静(jing)地(di)读着这(zhei)本(ben)书(shu)。
多少个白天，多少个黑夜，陪伴着她(ta)的就是这一本书。
你有没有什么想问(wen)问(wen)作者。
生：你读了那么多遍，就(jiu)不觉得厌烦吗？
为什(shen)么一本书要(yao)读(du)一百遍一千遍呢？
她不觉得孤单吗？
4、对于大家的疑问，作(zuo)者是怎(zen)样回(hui)答的呢？让我们回(hui)到文本中(zhong)来。
回到文本中(zhong)，读(du)文中(zhong)作者(zhe)的(de)回答
学生自读课文
交流：
谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态(tai)度。
你有这样的(de)感(gan)受吗？哪天回到(dao)家，突然(ran)发现家里(li)有了新的(de)感(gan)受
生(sheng)：爸(ba)爸(ba)买了(le)一本新的书。
师：你的心情怎样？
生：高兴！
师：把这份高(gao)兴(xing)放(fang)到课文当中，读一读。
生读
师：高兴的时候(hou)请(qing)你带着(zhe)微笑读。
生再读
师：谁愿意再读？
生读
师：你读(du)的时候是一种(zhong)激(ji)动(dong)的心情。
谁还能(neng)带着另外一(yi)种心情来读。
生读
师：再激动一点。
生再读。
师(shi)：谁还(hai)愿意读读另外的句(ju)子(zi)。
生读(du)(du)：是的，我(wo)(wo)愿意读(du)(du)上(shang)一(yi)百遍……（这(zhei)是听到的学(xue)生朗读(du)(du)中(zhong)读(du)(du)得最好的，但是老师在课堂上(shang)并(bing)(bing)没有抓(zhua)住这(zhei)好的朗读(du)(du)榜样，进(jin)行放大(da)，可以进(jin)行大(da)胆的表扬(yang)，并(bing)(bing)带(dai)动(dong)其(qi)他学(xue)生也像她(ta)(ta)(ta)一(yi)样地来(lai)读(du)(du)一(yi)读(du)(du)。或者(zhe)让(rang)我(wo)(wo)们再来(lai)听她(ta)(ta)(ta)读(du)(du)一(yi)读(du)(du)，再听她(ta)(ta)(ta)是怎(zen)样读(du)(du)的，然后再来(lai)体会作者(zhe)的态度和语(yu)气。）
师：从他的朗读当中，你体(ti)会(hui)到了作者怎(zen)样的语气和态度。
生：我(wo)觉得她很认真，很坚定的态度。（是的！、愿(yuan)意……）
师：谁来读一读这几个愿意。
生(sheng)：我愿意读上一百遍，我愿意读到会背诵的程度。
师(shi)：你通过(guo)读两(liang)个愿(yuan)意表现了作者内心的坚定(ding)。
再请学生来读一读。
齐读：我愿意……
继续关注(zhu)另外(wai)的(de)句子(zi)：
你不会因为以前见过你的朋友而不愿再见他们了吧？……
这是一个什么句？（反问句）
谁再来读一读。
师：朋(peng)友经常相(xiang)见，可总有新的(de)感受，发现。这叫常见常新。
家我们常常回(hui)去(qu)，可(ke)是总(zong)有新(xin)的发现，这叫(jiao)常回(hui)常新(xin)。（板书）
其实这(zhei)里作(zuo)者要(yao)说的是什么？
生：其实要说的是一本书。
师：一本(ben)书(shu)怎么样？可以用(yong)书(shu)中的语言进行(xing)回答。
生(sheng)：作者想(xiang)对我们书，一(yi)(yi)本你喜爱的(de)书就(jiu)像一(yi)(yi)位朋友，就(jiu)像你的(de)家(jia)，常(chang)见(jian)常(chang)新。
师：她想要告诉我们的观点是(shi)什么？
生：你总能从一本(ben)书中发现新东(dong)西，不(bu)管你看过(guo)多少(shao)遍(bian)。
师：这(zhei)叫做常看常新，常读(du)常新。
你常常读一(yi)本(ben)书，你会发(fa)现什(shen)么(me)呢？
这本书你已(yi)经看了一百遍(bian)(bian)了，当你看一百零一遍(bian)(bian)的(de)时候，你会(hui)说什么呢？
生：这段句(ju)子的(de)一个词怎么那么美。
我怎么从来都(dou)没有发现过原来小草的生(sheng)命力怎么那么顽强。
我(wo)……我(wo)……我(wo)还(hai)(hai)会说原来作者怎么还(hai)(hai)有这样的打(da)算。
我怎么从(cong)来没有发现这本(ben)书写得这么精(jing)彩。
师(shi)：当我们(men)一遍(bian)又一遍(bian)地读着一本书(shu)，有了这么多新的发现，你(ni)的心情怎样？
生：激(ji)动、高兴(xing)、兴(xing)奋(fen)……
师：你愿意把书读上50遍(bian)，因为……
生接：你总能从一本书中……
师(shi)：你愿意把书(shu)读上100遍，因(yin)为……
生再反复接读
师再问，生再一起接读上句。
生当作艾肯女士
师问（用(yong)文中的句子）
学生朗读文中艾肯女(nv)士的句子。
举作者毕(bi)淑敏反复(fu)读(du)《人鱼公主》的(de)事，来(lai)告诉学生一(yi)本(ben)书(shu)可(ke)以反复(fu)地读(du)，每一(yi)遍(bian)读(du)都(dou)有新的(de)发(fa)现。（可(ke)以放到课(ke)的(de)开头，作为引(yin)入。然后开头时的(de)世界(jie)图书(shu)节(jie)放到课(ke)文的(de)结尾处(chu)。）
再次理(li)解(jie)“常读(du)常新”。
四、学会表达
用“一本(ben)好(hao)书常读常新，就(jiu)像 ，就(jiu)像 ; 。”
交流：
就像过节时放的烟花(hua)……
水能浇灭大火(huo)，却浇不灭人们对于一本好书的热爱
黑夜能吞噬
儿时拿(na)着小汽车玩着不同的(de)花样(yang)，就像一(yi)盆花草(cao)每天都以新的(de)姿态出现(xian)在人们的(de)眼前。
就像一望无(wu)际的(de)大(da)海取(qu)之(zhi)不尽(jin)(jin)。（师补(bu)充：取(qu)之(zhi)不尽(jin)(jin)的(de)财富。）
五：结束
推荐一本书《长满书的大树》
