《老王》教学实录
师：导入（歌曲《让世界充满爱》） 雷电颂教案
同学们，当我(wo)(wo)们以(yi)真纯的情(qing)感善待、关爱(ai)同在一(yi)(yi)(yi)片(pian)蓝天下(xia)的他人，那么我(wo)(wo)们的世界将(jiang)充满(man)着爱(ai)，人世间(jian)将(jiang)会多一(yi)(yi)(yi)份阳光，少(shao)(shao)一(yi)(yi)(yi)些冷漠(mo)；多一(yi)(yi)(yi)份文明，少(shao)(shao)一(yi)(yi)(yi)些残酷。爱(ai)是一(yi)(yi)(yi)种情(qing)感，更(geng)是一(yi)(yi)(yi)种美德(de)，杨绛女士(shi)的《老王》将(jiang)通过描写(xie)自己与一(yi)(yi)(yi)个(ge)普通三轮车夫(fu)的交往，为我(wo)(wo)们诠释这(zhei)一(yi)(yi)(yi)并(bing)不深奥的生活(huo)命(ming)题。 ;
二、走进课文
（一），整体感(gan)知——了(le)解老王其人其事(shi)。
1、看书填表 —— 把握老(lao)王的(de)“生活之苦”
师：首先，请同学(xue)们齐声(sheng)朗(lang)读课文(wen)的1—4段(duan)(duan)（时间(jian)1），告诉(su)老(lao)师：老(lao)王过(guo)着一种怎样(yang)的生活？老(lao)师设计了一张个人基本(ben)情况(kuang)表，请大(da)家对(dui)这四段(duan)(duan)课文(wen)进行(xing)筛选和概(gai)括，帮老(lao)王填(tian)写(xie)表中的内(nei)容。
2个人(ren)基(ji)本(ben)情况表]
个人基本情况表
姓(xing) 名
职 业
家庭成员
外貌(mao)特征
家庭住址
师：“请同(tong)学(xue)们告(gao)诉我(wo)老王的姓名。”
生：“老王。”
师：“老(lao)王？（停(ting)顿）文(wen)中提没提到老(lao)王的名(ming)呢(ni)？”
生：“没有。”
师：“为(wei)什么(me)？这说(shuo)明了什么(me)？”
生(sheng)：“说明老(lao)王是生(sheng)活在社(she)会底层的人(ren)。”
师(shi)：“请大(da)声告诉大(da)家。”
生：“说明老王(wang)是生活在社(she)会底层的人。”
师：“对(dui)！老(lao)王生活在社(she)会(hui)底层，他(ta)的身份(fen)十分卑微，卑微到连名字(zi)都无(wu)人知(zhi)晓，那我们暂且叫他(ta)老(lao)王。”2 老(lao)王]
师(shi)：“咱(zan)们再看看他的职(zhi)业。”
生：“蹬(deng)三轮的(de)。”2 蹬(deng)三轮]
师：“课文哪一句(ju)话告(gao)诉(su)了我们？”
生(sheng)：“他靠着活命的(de)只是一辆破旧的(de)三轮(lun)车。”
师：“大家找得很(hen)准(zhun)，老王是个蹬三轮的，是干(gan)苦(ku)力活的。假如老王生病了，有(you)家人(ren)照顾他吗？”
生：“没有。”
师(shi)：“为什么(me)呢？请你(ni)来回答。”
生：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没(mei)(mei)出(chu)息(xi)’，此(ci)外就没(mei)(mei)什么亲(qin)(qin)人(ren)。” 2有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没(mei)(mei)出(chu)息(xi)’，此(ci)外就没(mei)(mei)什么亲(qin)(qin)人(ren)。]
师(shi)：“有个哥哥，死了(le)，有两(liang)个侄儿(er)，‘没(mei)出息’，此外就没(mei)什么(me)亲人。找得很正确(que)！”
师：“老王的外貌(mao)特点呢？”
生：“老王只有一只眼(yan)，另一只是田螺(luo)眼(yan)，瞎的。”2老王只有一只眼(yan)，另一只是田螺(luo)眼(yan)，瞎的。]
师(shi)：“田螺眼？这田螺眼可能是(shi)什么原因造成的呢？”
生：“也许是从小(xiao)营养(yang)不良瞎了(le)一只眼，也许是得了(le)恶(e)病，反正同是不幸(xing)而后者(zhe)该是更深的不幸(xing)。”
师：“为什(shen)么作(zuo)者说(shuo)‘后者是更深的不幸呢？’”
生：“老王因(yin)为(wei)没钱看病(bing)才导致眼睛瞎了(le)，说明他生活过得不好。”
师：“你分(fen)析(xi)得非(fei)常有道理(li)。这田螺(luo)眼正(zheng)是生活的苦(ku)难在老王身(shen)上(shang)留下的烙(luo)印(yin)。”“同(tong)学们，老王住哪呢？请(qing)你说。”
生：“一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋。” 雷电颂 基础字词与段落层次
师：“很好！”2一(yi)个荒僻的(de)小胡同(tong)，一(yi)座破破落(luo)(luo)落(luo)(luo)的(de)大院，几(ji)间塌败的(de)小屋。]
师：“同(tong)学们，当作者问起老(lao)王(wang)那里(li)是(shi)不(bu)是(shi)他(ta)的家的时候(hou)，老(lao)王(wang)为什(shen)么(me)回(hui)答作者说(shuo)：‘住那多(duo)年了(le)’？”（停(ting)顿(dun)）“假如有人(ren)问：‘这里(li)是(shi)你(ni)家吗？’你(ni)要么(me)说(shuo)‘是(shi)’要么(me)说(shuo)‘不(bu)是(shi)’，老(lao)王(wang)却(que)回(hui)答‘住那多(duo)年了(le)’。为什(shen)么(me)？”
生：“老(lao)王觉(jue)得那不是(shi)他的家(jia)。”
师(shi)（追问(wen)）：“那家应该是怎样的？”
生：“温暖的。”
师(shi)：“你对家(jia)的理解很深刻！老王在那找不(bu)到(dao)温暖，更找不(bu)到(dao)关爱(ai)！所(suo)以只是(shi)独自一人栖(qi)身罢(ba)了。”
师(shi)小结：“同学们，仅仅只看这张表，同学们觉得(de)老王过着一种怎样的生活？”
生(sheng)：“悲(bei)苦、艰苦、凄苦……”
师(shi)：“是啊！老(lao)王生活得多么苦(ku)啊！” 2苦(ku)]
2、看书归结 ——把握老王的“心地之善”
师：“本文(wen)写于1984年，作(zuo)者杨绛当(dang)时已是七十四(si)岁高龄了，这么(me)漫长的时间(jian)里，她一直记着(zhe)老王(wang)，仅仅只是因为老王(wang)生活得很苦吗(ma)？”
生：“不是。还(hai)因为老王很老实、厚道(dao)、淳朴……”
师：“这都(dou)说(shuo)明老(lao)王的(de)心地(di)——” 生(sheng)：“心地(di)善良。”3 善]
师：“接下来(lai)，请同学们快速阅读课(ke)文(wen)的(de)剩(sheng)下段落，如果(guo)遇到(dao)不(bu)懂(dong)的(de)字词(ci)，请自己查工具(ju)书解决。告诉老师：从第5段到(dao)第16段作者(zhe)主要选取了(le)老王的(de)哪些事情来(lai)表现他的(de)善良？”“不(bu)动笔(bi)墨(mo)不(bu)读书，请大(da)家拿起笔(bi)在课(ke)文(wen)中划记(ji)出作者(zhe)描述的(de)几件(jian)事情。”
（学生看书，老师巡(xun)视。）
师：“好！接下去请(qing)大家与自己前后左右的同(tong)学进行讨论(lun)交流，要(yao)求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写(xie)的几件事(shi)情。1后老师将请(qing)几位同(tong)学代(dai)表发言。”
（学生交流讨论(lun)，老师(shi)(shi)巡视。时间1。师(shi)(shi)拍(pai)手示停。）
师：“好！哪位(wei)同学(xue)发言(yan)？”
生甲：“送(song)冰，车(che)费减半，送(song)人看病不要钱，去世前(qian)硬撑着送(song)香油鸡(ji)蛋感谢。”
师：“不错，挺简洁(jie)的！这位同学是不是把文中所(suo)写的事情(qing)都概(gai)括出来(lai)了(le)？老师想再请一位同学来(lai)说说。”
生乙：“愿意(yi)给我们家送(song)冰，车费减半；送(song)钱先生看病(bing)不(bu)(bu)要钱，拿(na)了钱却还(hai)不(bu)(bu)大放心(xin)，担心(xin)人(ren)家看病(bing)钱不(bu)(bu)够；欣然在三轮平板的(de)(de)周围装上(shang)半寸高的(de)(de)边缘，以(yi)防老(lao)先生掉(diao)落；受了人(ren)家的(de)(de)好处，总也不(bu)(bu)忘，总觉得欠(qian)了人(ren)情，去世(shi)前一(yi)天还(hai)硬撑着(zhe)拿(na)了香油、鸡蛋(dan)上(shang)门(men)感谢。”
师：“真(zhen)好！概(gai)括(kuo)得非常完整、准确。只是，语言——”
生：“不简洁。”
师：“老师也(ye)概(gai)括了一下与(yu)大(da)家(jia)共享，供(gong)大(da)家(jia)参考：主动(dong)半价送(song)冰(bing)，送(song)钱先生(sheng)看病，加高三(san)轮平板(ban)，临终送(song)香(xiang)油鸡(ji)蛋。”
3主动半价送冰，送钱先生(sheng)看病，加高三轮平板，临(lin)终(zhong)送香(xiang)油鸡蛋。]
师小结：“穷(qiong)苦的(de)人(ren)让人(ren)同情，穷(qiong)苦而心地善良(liang)(liang)的(de)人(ren)值得(de)人(ren)尊(zun)敬、值得(de)我们(men)一辈子铭记。老(lao)王在贫穷(qiong)中保存着一颗金子般善良(liang)(liang)的(de)心，就是这颗善心，感(gan)动了(le)你、感(gan)动了(le)我、感(gan)动了(le)我们(men)大(da)家！”
三(san)、 ; 走进(jin)课文（二），深层研读——加深对老王(wang)的感情。 20
1、找出最(zui)感人的情节从内容(rong)和表达两(liang)方面探究。 （12）
师：“好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。我国著名的戏剧家夏衍先生读鲁迅先生的《阿Q正传》时(shi)曾说：‘第一次读《阿Q正传(chuan)》，我大笑(xiao)不已；第二次读后，我沉默了；当读完第三遍(bian)时(shi)，我感(gan)觉到一种(zhong)前(qian)所未(wei)有(you)的悲凉。’”（停顿一下(xia)。）
师：“下面，请同学们再读《老王》这篇(pian)课文(wen)，把那(nei)些最(zui)感(gan)动你(ni)(ni)的(de)情(qing)节、给你(ni)(ni)印象(xiang)最(zui)深刻的(de)片段有感(gan)情(qing)地自由地朗读出来。在朗读时(shi)，请同学们抓(zhua)住课文(wen)中一(yi)些意味深长(zhang)的(de)语句或(huo)词语，细(xi)细(xi)地反复地品(pin)味，想一(yi)想：你(ni)(ni)选读的(de)内容为什么能拨动你(ni)(ni)的(de)心弦？” 4 ]
（配乐。学生有感情(qing)地自(zi)由朗读(du)课文(wen)。时间1。）
师(shi)：“同(tong)(tong)学们(men)(men)(men)读得都(dou)很投入。让我们(men)(men)(men)静静地(di)想想，你(ni)(ni)选读的(de)文字为什么会如(ru)此打动你(ni)(ni)的(de)心？请大家采用(yong)下列句式：我认(ren)为文中最让我感动的(de)事情是 ，因为 。5我认(ren)为文中最让我感动的(de)事情是 ，因为 。]同(tong)(tong)学们(men)(men)(men)可以(yi)在头(tou)脑中组(zu)合语言，也可以(yi)用(yong)手中的(de)笔(bi)把自己的(de)感受在纸上写出(chu)来。毕竟，好记性不如(ru)烂笔(bi)头(tou)。”
（配乐。学生静静地思(si)考(kao)、准(zhun)备谈(tan)感受。时间(jian)0.5。）
生甲：“我认为(wei)文中最让我感(gan)动(dong)的(de)事情(qing)(qing)是(shi)老(lao)王送(song)冰的(de)事情(qing)(qing)，因为(wei)老(lao)王特老(lao)实(shi)、厚道(dao)。给(ji)我们送(song)冰‘车费减半’‘比(bi)前任(ren)送(song)的(de)大一(yi)倍，冰价(jia)相等’‘每天(tian)清晨，老(lao)王抱着冰上三楼(lou)，代我们放入冰箱’。”
师：“这(zhei)位同学分(fen)析得很到(dao)位。请注意‘每(mei)天清(qing)晨，老(lao)王抱(bao)着冰上三楼，代我们放(fang)入(ru)冰箱’这(zhei)一细节(jie)描写。这(zhei)一细节(jie)让老(lao)王‘善’的形象跃然(ran)纸上。”
生乙：“我(wo)(wo)(wo)认为(wei)(wei)文中最让(rang)我(wo)(wo)(wo)感动的(de)事(shi)情是(shi)老王(wang)(wang)送(song)钱(qian)先(xian)生去医院的(de)事(shi)情，因为(wei)(wei)老王(wang)(wang)总替别(bie)人(ren)着(zhe)想，关(guan)心(xin)作(zuo)者一家人(ren)。‘老王(wang)(wang)帮我(wo)(wo)(wo)把默(mo)存扶(fu)下(xia)车，却坚决不肯拿(na)钱(qian)。’他(ta)说：‘我(wo)(wo)(wo)送(song)钱(qian)先(xian)生看病，不要(yao)钱(qian)。’当作(zuo)者一定要(yao)给他(ta)钱(qian)，他(ta)哑(ya)着(zhe)嗓子悄悄说：‘你还(hai)有钱(qian)吗？’最后拿(na)了钱(qian)却‘还(hai)不大放心(xin)’。”（教(jiao)师强调黑体字(zi)的(de)读法，注意重音和(he)语气。）
师：“这位同学(xue)抓住了老(lao)王的(de)(de)语(yu)言和(he)动作进行人(ren)物分析，淋漓尽致地(di)体(ti)现(xian)了老(lao)王一(yi)心为他人(ren)着想的(de)(de)善的(de)(de)本性。”
生(sheng)丙：“我认为(wei)文中最让我感动的事(shi)(shi)情是(shi)老王(wang)为(wei)平板三轮装(zhuang)半(ban)寸(cun)边缘防止乘(cheng)(cheng)客掉落的事(shi)(shi)，因为(wei)老王(wang)是(shi)欣然的为(wei)乘(cheng)(cheng)客装(zhuang)上这(zhei)半(ban)寸(cun)边缘的，没有半(ban)点(dian)勉强，于细(xi)微(wei)处体现了老王(wang)的善心。”
师(shi)：“说(shuo)得(de)真好！于细微(wei)处见善心。”
生丁：“我(wo)认(ren)为(wei)文中最(zui)让我(wo)感动的(de)事情是老王去世前一(yi)天给(ji)作(zuo)者家送香油鸡蛋，因为(wei)他要死了还想着(zhe)作(zuo)者，想着(zhe)报恩(en)。”
师：“能说得(de)再具体些(xie)吗？”
生丁：读第8自(zi)然(ran)段“有(you)一(yi)天，我(wo)在家(jia)听到打门(men)，开门(men)看(kan)见老王(wang)直僵(jiang)僵(jiang)地镶嵌(qian)在门(men)框里。”
师(shi)：“镶嵌”两字能否换成“站立(li)”？为什么？
生：“镶嵌(qian)”这两字(zi)这是夸张(zhang)的写法(fa)，形(xing)象生动地写出(chu)了老王的步(bu)履(lv)维艰、身(shen)体(ti)僵直的形(xing)态(tai)。强调了老王已经病(bing)入膏肓。
师：“还有呢？”
生：“他(ta)(ta)(ta)面如死灰，两只(zhi)眼(yan)上都结着一(yi)层翳，分(fen)不清哪(na)一(yi)只(zhi)瞎(xia)，哪(na)一(yi)只(zhi)不瞎(xia)。说(shuo)得可笑(xiao)些(xie)，他(ta)(ta)(ta)简直(zhi)像棺(guan)材里(li)倒出来(lai)的，就像我想像里(li)的僵尸，骷髅上绷(beng)着一(yi)层枯黄的干(gan)皮，打上一(yi)棍就会(hui)散(san)成一(yi)堆(dui)白骨。” “他(ta)(ta)(ta)直(zhi)着脚往里(li)走(zou)，对(dui)我伸出两手。”
师：“老王这(zhei)个样(yang)子(zi)实在有些恐怖，你怎(zen)么会觉得这(zhei)样(yang)的描(miao)写很(hen)感人呢(ni)？”
生：“因为这样的(de)描写突出(chu)了老(lao)王(wang)当(dang)时的(de)病情严重(zhong)，老(lao)王(wang)病成这样了还来见作者，实在太让人感(gan)动了。”
师：“对，其实这样的描写也暗示了老王的不幸，说明(ming)了关心他的人(ren)实在(zai)是太少(shao)了。这不能不让读(du)者涌起一股悲凉。还有吗(ma)？”
生(sheng)：“他只(zhi)说：‘我不吃。’”
生(sheng)：“ 他赶忙止住我说：‘我不是要钱(qian)。’”（指导学生(sheng)通过读品味(wei)。）
师：“老(lao)(lao)王和作(zuo)者见面除开‘恩’了一声一共才说了八(ba)个(ge)字(zi)，足见老(lao)(lao)王是个(ge)不善言辞、老(lao)(lao)实巴交的人。”（注意引(yin)导(dao)学生读出老(lao)(lao)王说话时(shi)低沉、简捷(jie)的语气）
生：“他一手拿(na)着布，一手攥着钱(qian)，滞笨地转过身子。”“他直着脚(jiao)一级一级下(xia)楼(lou)去。”
师：“大家(jia)说得都很不错。老师发现：同学(xue)们谈(tan)感动(dong)都是从人物的外貌、动(dong)作、细节、语言(yan)等方面(mian)抓住了(le)关键的动(dong)词或修(xiu)饰词展开的，还有别的吗？ ”
生：“我强(qiang)笑着说：‘老王，这么新(xin)鲜的(de)大鸡蛋，都给(ji)我们(men)吃？’”
师：“笑(xiao)”仅(jin)是(shi)高兴、喜(xi)悦(yue)的(de)(de)；加上“强(qiang)”字则(ze)含(han)有假装的(de)(de)、勉(mian)强(qiang)的(de)(de)。因(yin)老(lao)王送来油、蛋而高兴，所以笑(xiao)；但此时老(lao)王是(shi)在(zai)临终前，已变成(cheng)僵(jiang)尸般的(de)(de)人了，内心(xin)感到(dao)悲伤(shang)。——“强(qiang)笑(xiao)”包含(han)着“对老(lao)王的(de)(de)不幸而悲伤(shang)”和(he)“对老(lao)王送油、蛋的(de)(de)感激”双重(zhong)含(han)义(yi)，准确含(han)蓄地透露“我”心(xin)里为老(lao)王感到(dao)悲酸和(he)感动(dong)。(注意(yi)“强(qiang)”的(de)(de)读音(yin)和(he)含(han)义(yi)。)
师小结：“是的，这(zhei)篇文(wen)章中有太多(duo)的感(gan)动(dong)。这(zhei)篇课文(wen)老(lao)(lao)师也读了很(hen)多(duo)遍(bian)，大家(jia)感(gan)触最(zui)深(shen)的老(lao)(lao)王临(lin)终前送香油(you)和鸡(ji)蛋的片断(duan)，也深(shen)深(shen)地感(gan)动(dong)着老(lao)(lao)师——6]（老(lao)(lao)师范读。）
2、探(tan)究(jiu)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)愧怍之(zhi)情及(ji)原因，明(ming)确(que)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)创作(zuo)(zuo)(zuo)主(zhu)张。
8
师：“老(lao)王(wang)去(qu)了，不是他的亲人的杨绛‘每想(xiang)(xiang)起老(lao)王(wang)，总(zong)觉得(de)心(xin)上(shang)不安。’老(lao)师想(xiang)(xiang)请大(da)家想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)：作者(zhe)为什么会心(xin)上(shang)不安？她对老(lao)王(wang)不好(hao)吗(ma)？”
生：“好。”
师：“你怎么知道的(de)？”
生(sheng)(sheng)：“照(zhao)顾老(lao)(lao)王的(de)生(sheng)(sheng)意，经常坐(zuo)他(ta)(ta)的(de)车；老(lao)(lao)王送(song)冰、送(song)钱先生(sheng)(sheng)去(qu)医院坚持(chi)给(ji)他(ta)(ta)应得(de)的(de)报酬；老(lao)(lao)王来送(song)香油鸡(ji)蛋，不(bu)能让他(ta)(ta)白送(song)，也(ye)(ye)给(ji)他(ta)(ta)钱；关心老(lao)(lao)王的(de)生(sheng)(sheng)计，三(san)轮车改装后，生(sheng)(sheng)意不(bu)好做，询问他(ta)(ta)是否能维持(chi)生(sheng)(sheng)活；他(ta)(ta)的(de)女儿也(ye)(ye)和她(ta)一样(yang)善良，送(song)老(lao)(lao)王大瓶的(de)鱼肝油，治好了他(ta)(ta)的(de)夜(ye)盲症；老(lao)(lao)王去(qu)世后总觉得(de)心里不(bu)安(an)。”
师：“我们认为作者(zhe)(zhe)对老(lao)王这么好，那么作者(zhe)(zhe)自己的(de)感受(shou)是怎样的(de)呢？”
生：“愧怍！”
师：“作(zuo)者(zhe)对老(lao)王(wang)已(yi)经(jing)这么好了(le)，但她(ta)为什么还会感到愧怍(zuo)呢？请同学(xue)们先(xian)想一想，可(ke)以互(hu)相(xiang)讨(tao)论交流：作(zuo)者(zhe)为什么会感到愧怍(zuo)呢？”
（学(xue)生思考(kao)讨论(lun)交流，老师(shi)参与讨论(lun)。时间(jian)2）
师：“刚才大家讨论得非常热烈。请这位同学说(shuo)说(shuo)你的看法。”
（学生谈看法。老(lao)师板书。）
师：“作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)为(wei)什么会感到愧(kui)怍呢(ni)？不是(shi)因为(wei)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)不好，而(er)是(shi)老(lao)(lao)(lao)王对作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)太(tai)好。他临死(si)的前一天还蹒跚着拖着重病之躯去给作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)送香油鸡蛋(dan)，而(er)那(nei)些鸡蛋(dan)和(he)香油是(shi)老(lao)(lao)(lao)王省(sheng)(sheng)(sheng)吃(chi)俭(jian)用(yong)省(sheng)(sheng)(sheng)下来(lai)的，老(lao)(lao)(lao)王是(shi)倾(qing)其所有对作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的，老(lao)(lao)(lao)王对作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)实在(zai)是(shi)太(tai)好太(tai)好了，老(lao)(lao)(lao)王对作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的情义实在(zai)是(shi)太(tai)重太(tai)重了！相(xiang)比(bi)之下作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)觉得(de)自己对老(lao)(lao)(lao)王的回报太(tai)少，又省(sheng)(sheng)(sheng)悟太(tai)迟，老(lao)(lao)(lao)王死(si)了，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)再也无法弥补了。”
师(shi)：“由此可知，作(zuo)(zuo)(zuo)者对老王的(de)愧(kui)怍(zuo)，是作(zuo)(zuo)(zuo)者在深深自(zi)责，在深刻反省，这种愧(kui)怍(zuo)是作(zuo)(zuo)(zuo)者通过与老王比生(sheng)活(huo)状况、情感付出的(de)多少的(de)不同而产生(sheng)的(de)。用课文中(zhong)的(de)一句话概括就是：那是——（引导学(xue)生(sheng)大声齐读。）”
生(sheng)齐读：“那(nei)是一个幸运的(de)(de)人(ren)对(dui)不幸者的(de)(de)愧怍。” 7]
师：“与(yu)老(lao)王交(jiao)往时(shi)，作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)虽然也正遭受着不(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)(xing)，但毕竟还(hai)有(you)些钱，身边还(hai)有(you)亲人和朋友，于是作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)认为自(zi)己是一(yi)(yi)个‘幸(xing)(xing)(xing)(xing)运的(de)(de)人’，而老(lao)王则是一(yi)(yi)个孤(gu)苦伶(ling)仃(ding)、心(xin)地善良的(de)(de)‘不(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)(xing)者(zhe)(zhe)(zhe)。’人，生来本是平等(deng)的(de)(de)，但彼此境遇的(de)(de)不(bu)(bu)同就(jiu)造(zao)成了‘幸(xing)(xing)(xing)(xing)运’与(yu)‘不(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)(xing)’之别。一(yi)(yi)个社会总有(you)幸(xing)(xing)(xing)(xing)运者(zhe)(zhe)(zhe)和不(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)(xing)者(zhe)(zhe)(zhe)，作(zuo)为幸(xing)(xing)(xing)(xing)运者(zhe)(zhe)(zhe)只(zhi)有(you)关(guan)(guan)(guan)爱(ai)不(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)(xing)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)责(ze)任，绝没有(you)歧视(shi)不(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)(xing)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)理由。作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)杨(yang)绛就(jiu)是一(yi)(yi)个有(you)强(qiang)烈责(ze)任心(xin)的(de)(de)作(zuo)家，（请看作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)情(qing)况介绍。）她(ta)创作(zuo)了好些同情(qing)和关(guan)(guan)(guan)爱(ai)不(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)弱者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)作(zuo)品。 8] 杨(yang)绛曾经在(zai)她(ta)的(de)(de)一(yi)(yi)部作(zuo)品的(de)(de)后记中明(ming)确指出：‘在(zai)我们的(de)(de)社会，文学创作(zuo)毋需鼓吹嚣张、毋需宣(xuan)张残忍、毋需吹捧权势(shi)，而要同情(qing)弱者(zhe)(zhe)(zhe)、关(guan)(guan)(guan)注底层(ceng)、表达人性的(de)(de)善良与(yu)关(guan)(guan)(guan)爱(ai)。9]
四、走(zou)出(chu)课文——引导学生关注(zhu)和关爱弱(ruo)者。
1、关注弱者。
师：“同(tong)(tong)学们(men)，杨绛笔下的(de)(de)穷苦善良的(de)(de)老(lao)王(wang)是值得我(wo)们(men)大家同(tong)(tong)情和关(guan)爱(ai)的(de)(de)。在(zai)我(wo)们(men)现(xian)在(zai)的(de)(de)生(sheng)活中，像老(lao)王(wang)一(yi)样值得我(wo)们(men)同(tong)(tong)情和关(guan)爱(ai)又何(he)止一(yi)个老(lao)王(wang)呢？你们(men)可曾过留意(yi)过那(nei)(nei)些(xie)(xie)靠拾破烂(lan)维持生(sheng)活而白发老(lao)人(ren)、那(nei)(nei)一(yi)人(ren)在(zai)前拉着(zhe)平板车(che)一(yi)人(ren)在(zai)后拼(pin)命推上陡坡的(de)(de)贫困夫(fu)(fu)妻？是否关(guan)心过那(nei)(nei)些(xie)(xie)或跪(gui)或躺在(zai)路旁捡食残(can)渣的(de)(de)瘦(shou)骨嶙峋的(de)(de)乞儿、那(nei)(nei)喧(xuan)闹街角相互搀扶(fu)着(zhe)卖艺的(de)(de)盲人(ren)夫(fu)(fu)妇？……（播放弱势群体的(de)(de)组画。）10]他们(men)都是现(xian)实中的(de)(de)老(lao)王(wang)，他们(men)拥有同(tong)(tong)一(yi)个名(ming)字——弱势群体！你们(men)关(guan)注过他们(men)吗? 你们(men)会(hui)发现(xian)他们(men)的(de)(de)悲苦与善良吗? 你们(men)能(neng)细腻地把你们(men)心中的(de)(de)情感表(biao)达出来吗?”（停顿一(yi)下。）”“下面，请大家联系自己(ji)平日(ri)的(de)(de)所见所闻谈谈你对一(yi)些(xie)(xie)贫穷的(de)(de)弱者、善良的(de)(de)不幸(xing)者的(de)(de)情感。”
2、关爱弱者(zhe)。
（学生畅所欲言，老师给(ji)予充分的(de)肯定和正确的(de)引导。）
师：“刚才(cai)大家都(dou)坦(tan)诚地(di)表达了自己心中真实的(de)(de)(de)情感。同学们(men)，我们(men)是(shi)幸福的(de)(de)(de)，我们(men)更是(shi)幸运的(de)(de)(de)。作(zuo)为幸运者(zhe)(zhe)，我们(men)每个人(ren)都(dou)有(you)(you)责任去关爱所有(you)(you)的(de)(de)(de)不幸者(zhe)(zhe)。虽(sui)然我们(men)没有(you)(you)雄(xiong)厚的(de)(de)(de)财力，但我们(men)有(you)(you)无(wu)限(xian)的(de)(de)(de)爱，爱是(shi)人(ren)间的(de)(de)(de)春风，爱是(shi)生命的(de)(de)(de)源泉。请大家观看(kan)一下(xia)(xia)这(zhei)些镜头。（播(bo)放《小红艳的(de)(de)(de)新闻报道》）11]爱是(shi)我们(men)一次小小的(de)(de)(de)帮助，爱是(shi)我们(men)一个甜(tian)甜(tian)的(de)(de)(de)笑容。现在(zai)的(de)(de)(de)全社会从上至下(xia)(xia)都(dou)在(zai)关爱着弱(ruo)势群(qun)体，人(ren)人(ren)都(dou)在(zai)奉献着自己的(de)(de)(de)爱心。”
五、结束语 师：“今天，我非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文。也许从今以后我们不会再相遇，但老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，请永远记着：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
