师(shi)：这次的(de)朗读(du)有(you)蛇的(de)感觉了。刚才我们(men)看的(de)是第18段(duan)，那么(me)(me)在这一段(duan)中，你(ni)还有(you)什么(me)(me)问题(ti)吗(ma)？
生：我(wo)发(fa)现作者在写(xie)的(de)时候，前(qian)后矛盾了(le)，刚开始(shi)是(shi)作者一(yi)个人在观(guan)赏舞(wu)蹈，是(shi)我(wo)怎么怎么样的(de)，后来却变成了(le)我(wo)们(men)，这在称呼上是(shi)不一(yi)致(zhi)的(de)。
师：你的发现很独特。前面(mian)都是“我”，后来突然(ran)变成了“我们”。那你觉(jue)得作(zuo)者为什么要这样写(xie)呢？
生：我(wo)不(bu)知道我(wo)的想法对不(bu)对。
师：说出来，我们(men)共同(tong)交流(liu)。
生：我(wo)觉(jue)得是(shi)，一(yi)开始作者是(shi)很冷静的(de)(de)在(zai)(zai)欣赏舞蹈(dao)，随(sui)着(zhe)舞蹈(dao)的(de)(de)变(bian)幻多姿的(de)(de)美的(de)(de)展(zhan)示(shi)，作者的(de)(de)心不再平静，也(ye)随(sui)着(zhe)舞蹈(dao)家一(yi)样激荡起来(lai)，把自己的(de)(de)内(nei)心和其他观众的(de)(de)心融合(he)在(zai)(zai)一(yi)起了。
三、合作探究，求舞之源。
师：你说的(de)(de)(de)(de)很(hen)好。如(ru)(ru)你所(suo)说，当时作者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)心(xin)已(yi)经融入到(dao)了(le)(le)这(zhei)奇妙的(de)(de)(de)(de)舞蹈(dao)(dao)之(zhi)中，她(ta)和表(biao)演(yan)者(zhe)(zhe)、观赏者(zhe)(zhe)、读者(zhe)(zhe)都已(yi)经深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)融汇在(zai)一起了(le)(le)。如(ru)(ru)此美妙的(de)(de)(de)(de)舞蹈(dao)(dao)艺术，冰心(xin)先(xian)生在(zai)目(mu)睹了(le)(le)这(zhei)表(biao)演(yan)，感受到(dao)了(le)(le)这(zhei)舞蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)飞动之(zhi)美的(de)(de)(de)(de)时候(hou)，先(xian)生的(de)(de)(de)(de)内心(xin)是(shi)无比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)兴(xing)奋(fen)无比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)激动的(de)(de)(de)(de)，她(ta)最想(xiang)的(de)(de)(de)(de)就是(shi)把这(zhei)种(zhong)感受传递给大(da)家，于是(shi)她(ta)说出了(le)(le)自己内心(xin)的(de)(de)(de)(de)感受。那她(ta)是(shi)怎么说的(de)(de)(de)(de)呢？
生：“我(wo)应(ying)当怎样来形容印(yin)度卡拉玛姐妹的(de)舞蹈(dao)？”
师：这是我们(men)(men)文(wen)章的(de)第(di)一自然段。现在，我们(men)(men)一起读这一段。
（学生齐读）
师：同学们看，这一段最后用的是什么标点符号？
生：问号。
师：作者用了问号，是(shi)不是(shi)冰心不知道(dao)怎(zen)样来形容卡拉(la)玛(ma)姐(jie)妹(mei)的舞蹈？
生：不是的。
师：说说你的理解。
生：作者看似(si)很(hen)为难，不(bu)知道用什么来形(xing)容这(zhei)精彩的(de)表演，实际上是从侧面表现(xian)了(le)卡拉玛姐妹的(de)舞艺的(de)精湛，同时也(ye)奠定(ding)了(le)赞(zan)美的(de)感情基(ji)调。
师：那我们在(zai)读(du)的时(shi)候应该用什么样的语气语调来读(du)？
生：饱含深情的、惊叹的、赞美(mei)的语(yu)气语(yu)调。
师：现(xian)在我(wo)们就一(yi)起来(lai)把这一(yi)段读出来(lai)，要求(qiu)读出赞(zan)美的语气来(lai)。
（生饱(bao)含深(shen)情的齐读(du)）
师：这舞蹈(dao)真的(de)太美(mei)了，作者用了怎样(yang)的(de)字眼来(lai)形容(rong)的(de)呢？
生：作者想象(xiang)着自己具有(you)不同的(de)身份，来(lai)描述这舞蹈的(de)美。
师：作者(zhe)想象了自己具有哪些身份？
生：作(zuo)者把(ba)自己想(xiang)象成(cheng)诗人、画家、作(zuo)曲(qu)家、雕刻家。
师：作者(zhe)为(wei)什么把(ba)自己(ji)想象成这(zhei)样的人？
生(sheng)：为了表(biao)现舞蹈的(de)美。把自(zi)己(ji)想成(cheng)(cheng)诗人，是说(shuo)舞蹈具有(you)诗歌的(de)意境，把自(zi)己(ji)想成(cheng)(cheng)画家(jia)，是说(shuo)舞蹈具有(you)图画般(ban)(ban)的(de)色(se)彩，把自(zi)己(ji)想成(cheng)(cheng)作曲家(jia)，是说(shuo)舞蹈具有(you)音乐般(ban)(ban)的(de)旋律，把自(zi)己(ji)想成(cheng)(cheng)雕刻家(jia)，是说(shuo)舞蹈具有(you)玉石般(ban)(ban)的(de)活泼灵动。
师：这(zhei)(zhei)舞(wu)蹈真(zhen)的(de)(de)(de)够美的(de)(de)(de)。然而作者(zhe)却说，“我只能用我自己贫乏的(de)(de)(de)文(wen)字(zi)，来描写(xie)这(zhei)(zhei)惊人(ren)(ren)的(de)(de)(de)舞(wu)蹈艺术”，这(zhei)(zhei)舞(wu)蹈是惊人(ren)(ren)的(de)(de)(de)。你们觉得作者(zhe)的(de)(de)(de)文(wen)字(zi)是贫乏的(de)(de)(de)吗？
生：我认为作者的文字是不贫乏的，因为在这篇文章中作者运用了很多的排比和比喻的修辞，使得文章的语言很有气势，而且也非(fei)常的生动(dong)形象。
师：从你的回(hui)答(da)中，我们知(zhi)道先生的文字(zi)不(bu)贫(pin)乏。那作(zuo)者却说自己的文字(zi)贫(pin)乏，这体现了作(zuo)者什么样(yang)的品质啊？
生(sheng)：谦虚，这是(shi)作(zuo)者的(de)自谦之辞，以此(ci)来反(fan)衬卡拉(la)玛姐妹舞蹈艺(yi)术的(de)高超。
师(shi)：通(tong)过以上的(de)交流分析，我们知道(dao)卡拉玛姐妹的(de)舞蹈(dao)是如此(ci)的(de)惊人、如此(ci)的(de)优美，那(nei)么，她们的(de)舞蹈(dao)为什(shen)么会具有这飞动的(de)美，为什(shen)么会成为惊人的(de)舞蹈(dao)艺术(shu)？请(qing)同学(xue)们一(yi)起来看文章的(de)第19、20两个自然段。
师：请同(tong)学们帮老师推荐一个我们班读(du)书最好的同(tong)学。（点名读(du)这两段(duan)）
师：读(du)的(de)果然非常(chang)好(hao)。那(nei)么同学们，你找出卡拉玛姐妹的(de)舞(wu)蹈之所以如(ru)此惊(jing)人如(ru)此优美的(de)原因了吗？
生：我觉得(de)原因主要有两点(dian)，第一是她(ta)们(men)具有高超的舞蹈(dao)艺术，第二是印(yin)度(du)人(ren)民对她(ta)们(men)的供养。
师(shi)：还没有(you)不同的意见？
生：我(wo)觉(jue)得她(ta)们(men)不(bu)是(shi)在用自己的(de)(de)身体跳舞(wu)，而是(shi)用自己的(de)(de)心灵在舞(wu)蹈(dao)，这是(shi)心灵之舞(wu)，而且她(ta)们(men)的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)带有印度(du)(du)的(de)(de)民族特色，她(ta)们(men)的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)是(shi)根(gen)植于印度(du)(du)民族的(de)(de)文化土壤之中的(de)(de)，没有印度(du)(du)的(de)(de)悠久的(de)(de)历史(shi)文化的(de)(de)熏陶，就不(bu)会(hui)有她(ta)们(men)的(de)(de)美妙的(de)(de)舞(wu)姿(zi)。
师(shi)：综合同学(xue)们的(de)(de)(de)发言，我(wo)们可以(yi)这样认为，她们的(de)(de)(de)舞蹈(dao)之所以(yi)如(ru)此(ci)(ci)的(de)(de)(de)惊(jing)人如(ru)此(ci)(ci)的(de)(de)(de)优美(mei)(mei)，首先有(you)她们自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)高超(chao)的(de)(de)(de)舞蹈(dao)技艺，她们不仅(jin)仅(jin)是用自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)身体(ti)才舞蹈(dao)，还是用自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)心灵在跳(tiao)舞，更主要(yao)的(de)(de)(de)是她们有(you)自(zi)己(ji)(ji)民(min)族的(de)(de)(de)悠久的(de)(de)(de)历史文(wen)化的(de)(de)(de)熏陶，她们从中汲取了非常充足的(de)(de)(de)养分，所以(yi)她们的(de)(de)(de)舞蹈(dao)如(ru)此(ci)(ci)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)。
四、质疑升华，探舞之魂。
师：同学(xue)们，交流至此，我们感受到了(le)卡拉玛(ma)姐妹的(de)舞蹈的(de)美(mei)(mei)。那(nei)么(me)同学(xue)们，冰心先(xian)生写这篇(pian)文(wen)章，仅仅是为了(le)表(biao)现卡拉玛(ma)姐妹的(de)舞蹈的(de)美(mei)(mei)和自(zi)己的(de)赞美(mei)(mei)之情(qing)吗？请同学(xue)们结合课文(wen)最后两(liang)个段落，说说自(zi)己的(de)理解(jie)。
（生讨论交流）：
生：我(wo)觉得(de)还表达了自己(ji)对(dui)(dui)印(yin)(yin)度舞蹈的热爱(ai)、对(dui)(dui)人民(min)的热爱(ai)，和对(dui)(dui)印(yin)(yin)度文(wen)化的热爱(ai)。
师：你这种说法(fa)的(de)根据(ju)是什么(me)呢(ni)？能(neng)不能(neng)从文中找出依据(ju)来？
（生摇头）
师：还(hai)没有(you)(you)，请坐，再思考一下。还(hai)有(you)(you)哪位同学想说？
生：请大家看(kan)文章的(de)最后一(yi)段，“让我(wo)们(men)将我(wo)们(men)的(de)一(yi)颗颗赞(zan)叹感(gan)(gan)谢的(de)心，像(xiang)一(yi)朵朵的(de)红(hong)花(hua)似的(de)穿(chuan)成花(hua)串，献给她们(men)挂在胸(xiong)前，带(dai)回到印度人(ren)民(min)那里(li)去，感(gan)(gan)他(ta)们(men)的(de)友谊(yi)和(he)热情，感(gan)(gan)谢他(ta)们(men)把(ba)拉克(ke)希曼姐妹送来(lai)的(de)盛意！”，
师：请说说你的理解。
生：我认为是作者赞叹的(de)是她(ta)们(men)的(de)热情、她(ta)们(men)的(de)友谊值得我们(men)学习。
师：哦，你说作者主要(yao)赞叹(tan)的(de)(de)是她(ta)们(men)的(de)(de)热(re)情和友(you)谊。老师觉得作者先赞叹(tan)是她(ta)们(men)的(de)(de)舞(wu)蹈技艺的(de)(de)高(gao)超，然(ran)后是她(ta)们(men)的(de)(de)热(re)情以及她(ta)们(men)带来的(de)(de)印度人民(min)的(de)(de)友(you)谊。
师：我们(men)在(zai)这(zhei)节课(ke)的(de)(de)一开始就说了，这(zhei)篇文章(zhang)写自于上世纪的(de)(de)50年代，当(dang)时中印两国人民的(de)(de)关系非常(chang)密(mi)切。明白了这(zhei)一点，我们(men)就不难(nan)理解作者(zhe)写这(zhei)篇文章(zhang)不仅仅是(shi)(shi)赞(zan)美她(ta)们(men)舞(wu)(wu)蹈的(de)(de)高超，更主要是(shi)(shi)赞(zan)美印度(du)人民带来的(de)(de)深情厚(hou)谊(yi)。那(nei)因(yin)此，在(zai)冰心先生看(kan)来，卡拉玛姐妹不仅仅是(shi)(shi)舞(wu)(wu)蹈的(de)(de)化身，是(shi)(shi)美的(de)(de)化身，她(ta)们(men)还是(shi)(shi)什(shen)么？
生：是(shi)中印两(liang)国人民(min)友谊的使者。
师：此(ci)刻，我们再回头看(kan)看(kan)课文(wen)，这(zhei)舞(wu)蹈(dao)(dao)不仅仅是具有飞动的(de)(de)美，它(ta)还是惊人的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)艺术，那么同(tong)学们，从这(zhei)舞(wu)蹈(dao)(dao)中，你感受到的(de)(de)最(zui)深的(de)(de)是什么呢？老师提示大家看(kan)课文(wen)的(de)(de)“导读部(bu)分”的(de)(de)文(wen)字(zi)。
生：我感受到了生命与(yu)心(xin)灵的跃动(dong)与(yu)狂(kuang)欢。
五、拓展延伸，迁移运用。
师：其实，关于(yu)这惊人的艺术(shu)，不仅国(guo)外有，中国(guo)也(ye)有。不同的艺术(shu)形(xing)式(shi)，涵盖在不同国(guo)度的不同的文化历史(shi)中，就在我们的四(si)川，在我们的身边，也(ye)有一种举(ju)世闻名的艺术(shu)形(xing)式(shi)，同学(xue)们说是什么呀？
生：变脸。
师：对(dui)，就是我们的(de)川剧(ju)艺术(shu)—变脸。接下(xia)来，我们就一(yi)起通过(guo)大屏幕欣(xin)赏(shang)一(yi)段(duan)绝妙的(de)变脸艺术(shu)。(放(fang)视频(pin)变脸)。
师：好看吗？
生：好看。
师：这可(ke)不是白看的哦，接(jie)着看大(da)屏幕。
（PPT显示）：课后作业：请同学们借鉴《观舞记》的写法，写一篇观后感，表达出你最真实、最深刻的感受。
师(shi)：同学们(men)(men)(men)，通过(guo)以上(shang)(shang)我(wo)(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)一(yi)起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)学习(xi)，老(lao)(lao)师(shi)感(gan)(gan)受到了你们(men)(men)(men)对语(yu)文学习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)热情与热爱。通过(guo)冰(bing)心先(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)也(ye)真切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受到了卡拉玛(ma)姐妹(mei)舞(wu)蹈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飞动之美，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)，没有(you)见过(guo)她们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈，但是此刻我(wo)(wo)们(men)(men)(men)却深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受到这(zhei)舞(wu)蹈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美，这(zhei)些都源于冰(bing)心先(xian)生(sheng)高超(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言文字(zi)艺(yi)术，最后，老(lao)(lao)师(shi)也(ye)想(xiang)化用文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)句(ju)话来结束今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课堂，那就是：通过(guo)本(ben)节课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学习(xi)，让我(wo)(wo)们(men)(men)(men)把一(yi)颗颗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充满赞叹感(gan)(gan)激(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心，化成(cheng)一(yi)朵朵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)红花(hua)，穿(chuan)成(cheng)花(hua)串，献给(ji)(ji)(ji)他们(men)(men)(men)，献给(ji)(ji)(ji)在(zai)坐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学，献给(ji)(ji)(ji)台下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)委和老(lao)(lao)师(shi)们(men)(men)(men)，献给(ji)(ji)(ji)卡拉玛(ma)姐妹(mei)，献给(ji)(ji)(ji)冰(bing)心先(xian)生(sheng)，感(gan)(gan)谢(xie)(xie)卡拉玛(ma)姐妹(mei)优(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈，感(gan)(gan)谢(xie)(xie)冰(bing)心先(xian)生(sheng)高超(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言文字(zi)，感(gan)(gan)谢(xie)(xie)这(zhei)世上(shang)(shang)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切。
下课。
