这是(shi)一篇精读课(ke)文，描(miao)(miao)写(xie)(xie)了翠(cui)鸟的(de)(de)(de)外形(xing)、活动和(he)(he)居住的(de)(de)(de)特(te)点，表(biao)达了作(zuo)者对翠(cui)鸟的(de)(de)(de)喜爱(ai)之情。抓住事物(wu)的(de)(de)(de)特(te)点来写(xie)(xie)，是(shi)本课(ke)值(zhi)得(de)学习(xi)的(de)(de)(de)地(di)(di)方。作(zuo)者在介(jie)绍翠(cui)鸟的(de)(de)(de)外形(xing)时(shi)，抓住颜色鲜艳，身(shen)材小巧玲珑的(de)(de)(de)特(te)点，写(xie)(xie)了翠(cui)鸟的(de)(de)(de)爪子、羽毛、眼(yan)睛(jing)和(he)(he)嘴；在介(jie)绍翠(cui)鸟的(de)(de)(de)活动特(te)点时(shi)，抓住“一动不动”地(di)(di)“等待”，“贴(tie)着(zhe)水面疾飞”，表(biao)现了它的(de)(de)(de)机灵和(he)(he)动作(zuo)敏捷。作(zuo)者的(de)(de)(de)观察(cha)顺序和(he)(he)描(miao)(miao)述方法：关(guan)于翠(cui)鸟羽毛的(de)(de)(de)颜色，自上而(er)下分别写(xie)(xie)了头部(bu)、背部(bu)、腹部(bu)的(de)(de)(de)不同(tong)色彩；关(guan)于翠(cui)鸟捉(zhuo)(zhuo)鱼(yu)，是(shi)按照注视(shi)、等待、叼鱼(yu)、飞走的(de)(de)(de)捉(zhuo)(zhuo)鱼(yu)经过进(jin)行描(miao)(miao)述的(de)(de)(de)。教学过程中，我是(shi)这样尝试的(de)(de)(de)：
1、以(yi)画见悟(wu)，画出(chu)情(qing)趣
小学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)维的(de)特点是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)直观(guan)性强，中年级学(xue)(xue)(xue)生(sheng)尤(you)其如此。于是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)课前设计(ji)了(le)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)给翠(cui)鸟(niao)上色和课上介绍翠(cui)鸟(niao)外形(xing)的(de)教学(xue)(xue)(xue)环(huan)节。其意(yi)义(yi)有三(san)(san)：一是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以检查学(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)准(zhun)确地理解了(le)这(zhei)(zhei)段(duan)(duan)外形(xing)描写，头脑(nao)中是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否形(xing)成清晰的(de)翠(cui)鸟(niao)形(xing)象；二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)样做符合小学(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)象思(si)维的(de)特点，引起(qi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)浓厚(hou)兴趣；三(san)(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)训练说的(de)能(neng)力。手(shou)段(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)为目的(de)服(fu)务的(de)。给翠(cui)鸟(niao)上色是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)手(shou)段(duan)(duan)，按(an)顺序、有感情生(sheng)动描述翠(cui)鸟(niao)的(de)外形(xing)特点则是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)目的(de)。
2、扣读(du)导悟，读(du)出情趣(qu)
如果说兴趣是语文教(jiao)学(xue)的(de)(de)敲门砖，情(qing)趣则(ze)是语文教(jiao)学(xue)的(de)(de)精神催(cui)化(hua)剂。在(zai)教(jiao)学(xue)翠鸟(niao)等鱼(yu)(yu)、捕鱼(yu)(yu)的(de)(de)部(bu)分(fen)，我(wo)(wo)以“谁有勇气也(ye)来读(du)(du)读(du)(du)这(zhei)两段(duan)”调动(dong)起学(xue)生读(du)(du)书(shu)的(de)(de)积极性。读(du)(du)的(de)(de)过程中(zhong)以“听(ting)(ting)你(ni)(ni)读(du)(du)，我(wo)(wo)怎么感(gan)(gan)觉不(bu)出翠鸟(niao)飞得快(kuai)？”“同(tong)学(xue)们自己小声练读(du)(du)第二自然(ran)段(duan)，体会(hui)(hui)体会(hui)(hui)‘清脆(cui)’、‘疾飞’、‘一(yi)(yi)眨眼’、‘轻轻地停’、‘一(yi)(yi)动(dong)不(bu)动(dong)’，看应如何(he)读(du)(du)出变化(hua)。”“我(wo)(wo)们进行男女生比赛读(du)(du)”。最后一(yi)(yi)自然(ran)段(duan)的(de)(de)“我(wo)(wo)听(ting)(ting)你(ni)(ni)读(du)(du)不(bu)像老渔翁，像二三十岁(sui)的(de)(de)打鱼(yu)(yu)的(de)(de)人(ren)。”“下面听(ting)(ting)别(bie)人(ren)读(du)(du)读(du)(du)，猜猜这(zhei)个老渔翁有多大岁(sui)数。”在(zai)一(yi)(yi)个宽松的(de)(de)环境(jing)中(zhong)点出学(xue)生读(du)(du)书(shu)的(de)(de)不(bu)足，引(yin)导(dao)学(xue)生读(du)(du)中(zhong)感(gan)(gan)悟。
3、读写结合，写出兴趣
模(mo)仿(fang)(fang)是(shi)(shi)(shi)(shi)儿童的天性。小学(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)仅需要模(mo)仿(fang)(fang)，而且善于模(mo)仿(fang)(fang)。这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)因为小学(xue)(xue)(xue)(xue)生受知(zhi)识、经(jing)验(yan)、情(qing)感等因素的局限，他(ta)们以形象(xiang)思(si)维占主(zhu)导(dao)地(di)位。可以说小学(xue)(xue)(xue)(xue)生的最(zui)初(chu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习是(shi)(shi)(shi)(shi)从模(mo)仿(fang)(fang)开始的。中(zhong)年级学(xue)(xue)(xue)(xue)生初(chu)学(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)文(wen)(wen)更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)如此。叶圣陶曾经(jing)说过：“课(ke)文(wen)(wen)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)好的范文(wen)(wen)。”所以小学(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)文(wen)(wen)可以从模(mo)仿(fang)(fang)起步的。本课(ke)在对翠鸟外(wai)(wai)形描写(xie)的这(zhei)一(yi)段话就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)个(ge)读写(xie)训练最(zui)佳结合点，是(shi)(shi)(shi)(shi)练习写(xie)作(zuo)的好材料(liao)。全段围绕“鲜艳”一(yi)词，分(fen)别从头部(bu)、背部(bu)、腹部(bu)具(ju)体(ti)描写(xie)。在让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正(zheng)理解(jie)这(zhei)个(ge)片断后，我要求他(ta)们尝试模(mo)仿(fang)(fang)这(zhei)段话介绍鸟的外(wai)(wai)形。学(xue)(xue)(xue)(xue)生在这(zhei)一(yi)环(huan)节表现(xian)还是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)错的。
《翠鸟》教学反思
我在课堂教学(xue)中注意(yi)创造(zao)一种轻松、和谐、风(feng)趣、愉快的(de)课堂气氛(fen)，使学(xue)生在这种活泼泼的(de)氛(fen)围中努力(li)学(xue)习和探求。
一(yi)、扣读(du)导悟，读(du)出情(qing)趣
教(jiao)学中，我(wo)重视学生(sheng)的朗读(du)训(xun)练，积极调(diao)动学生(sheng)的读(du)书积极性，并(bing)且，扣读(du)导悟(wu)。
如(ru)果说兴趣(qu)是语文(wen)教学的(de)(de)(de)敲门(men)砖，情趣(qu)则是语文(wen)教学的(de)(de)(de)精神(shen)催化(hua)剂。朗读(du)(du)(du)训练(lian)中，我(wo)非(fei)常注(zhu)意激发学生的(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)情趣(qu)。如(ru)“听(ting)你读(du)(du)(du)，我(wo)怎(zen)么感觉(jue)不(bu)出翠(cui)鸟(niao)飞得快？”“注(zhu)意，这时(shi)静(jing)极(ji)了，读(du)(du)(du)到‘小(xiao)(xiao)鱼'，连呼吸都要屏住。同学们小(xiao)(xiao)声练(lian)读(du)(du)(du)第二自(zi)然(ran)段，体会(hui)体会(hui)‘清(qing)脆'、‘疾飞'、‘一眨(zha)眼'、‘轻(qing)轻(qing)地停'、‘一动(dong)(dong)不(bu)动(dong)(dong)'，看应如(ru)何读(du)(du)(du)出变(bian)化(hua)。”“我(wo)听(ting)你不(bu)像(xiang)老渔(yu)(yu)翁，像(xiang)二三十岁的(de)(de)(de)打鱼的(de)(de)(de)人。下面听(ting)老师读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)，猜猜我(wo)这个(ge)老渔(yu)(yu)翁有多大岁数。”
我力求用戏剧的语言点出学(xue)生(sheng)读书(shu)的不足(zu)，然后(hou)引导学(xue)生(sheng)读书(shu)感悟。这样，学(xue)生(sheng)初读不但做到“正确、流利”，甚至于(yu)还做到了“有感情(qing)”。
二、以(yi)画见悟，画出情趣
小学生思维(wei)的(de)特(te)点是(shi)(shi)直(zhi)观性强，中年级学生尤其(qi)如此(ci)。语文情趣很重要的(de)一个(ge)方面是(shi)(shi)有(you)所(suo)依托方能显现出来(lai)。于是(shi)(shi)，我设计了师(shi)生画翠鸟的(de)教学环节。
手段(duan)是(shi)(shi)(shi)为(wei)目的(de)(de)(de)服务的(de)(de)(de)。画(hua)翠(cui)鸟是(shi)(shi)(shi)手段(duan)，按(an)顺序、有(you)感情生(sheng)动(dong)描(miao)述(shu)翠(cui)鸟的(de)(de)(de)外形特点则是(shi)(shi)(shi)目的(de)(de)(de)。让学(xue)生(sheng)画(hua)翠(cui)鸟、描(miao)述(shu)翠(cui)鸟，有(you)着积极(ji)的(de)(de)(de)意义：一是(shi)(shi)(shi)可以(yi)检查学(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)准(zhun)确地(di)理解(jie)了这段(duan)外形描(miao)写，头脑中是(shi)(shi)(shi)否(fou)形成(cheng)清晰的(de)(de)(de)翠(cui)鸟形象；二是(shi)(shi)(shi)这样(yang)做符合(he)小学(xue)生(sheng)长于形象思维的(de)(de)(de)特点，引起学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)浓厚(hou)兴趣；三是(shi)(shi)(shi)训练说的(de)(de)(de)能力。
《翠鸟》教学反思
备(bei)课中考虑到对于翠鸟(niao)这(zhei)种只(zhi)闻(wen)其(qi)名，不(bu)见其(qi)形的(de)(de)小鸟(niao)，学(xue)(xue)生们知(zhi)之甚少。针(zhen)对本课必须完成的(de)(de)教学(xue)(xue)目标(biao)，我决定采用课件(jian)，结合挂图和若干(gan)鸟(niao)类头饰，并(bing)让学(xue)(xue)生课前收集(ji)有关(guan)翠鸟(niao)的(de)(de)外形特(te)点和生活(huo)习(xi)性的(de)(de)资(zi)料(liao)。课前，我更(geng)是准(zhun)备(bei)好了课堂教学(xue)(xue)导(dao)航，让孩(hai)子课前进(jin)行预习(xi)和资(zi)料(liao)搜(sou)(sou)集(ji)。充分(fen)发挥了孩(hai)子自(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)热情，更(geng)锻(duan)炼(lian)了孩(hai)子的(de)(de)自(zi)(zi)学(xue)(xue)能力和资(zi)料(liao)搜(sou)(sou)集(ji)能力。
课堂中，感到引导学生(sheng)(sheng)(sheng)独立阅读(du)思考，然后(hou)分(fen)组交流(liu)(liu)的完(wan)成为(wei)学生(sheng)(sheng)(sheng)主动自主探究合作学习提供了(le)适宜的空间，汇报交流(liu)(liu)中指导学生(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意语言准(zhun)确与生(sheng)(sheng)(sheng)动，培养了(le)想象(xiang)力与表达力，如出示(shi)两组句(ju)子，每句(ju)较之前一句(ju)都多一个“形容词”，这样写(xie)的作用让学生(sheng)(sheng)(sheng)观察(cha)，读(du)中比较体会，进行语言文字训练。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》是一篇精读课(ke)文，课(ke)文描写了翠鸟的(de)外形、活动和(he)居(ju)住的(de)特点(dian)，表达了作者(zhe)对翠鸟的(de)喜爱之情。
作(zuo)者在介(jie)绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳(yan)，身材小巧玲珑的特点，写了(le)翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和(he)嘴；在介(jie)绍翠鸟的活(huo)动(dong)特点时，抓住"一动(dong)不动(dong)"地(di)"等待"，"贴着水面(mian)疾飞"，表(biao)现了(le)它的机灵和(he)动(dong)作(zuo)敏捷(jie)。
作者的观察(cha)顺序和描述方法：关于(yu)翠鸟羽(yu)毛(mao)的颜色，自上而(er)下分(fen)别写了头(tou)部、背部、腹部的不同色彩；关于(yu)翠鸟捉鱼，是按照注(zhu)视、等待、叼鱼、飞(fei)走(zou)的捉鱼经过进行描述的。
在教学中我注意以下方面(mian)：
1、以画见悟，画出情趣(qu)
小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思维的(de)(de)特点是(shi)直观性强，中年(nian)级学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尤其(qi)(qi)如此。于是(shi)，我课(ke)前(qian)设(she)计(ji)了让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)给(ji)翠鸟(niao)上色(se)和课(ke)上介绍翠鸟(niao)外形的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)环节。其(qi)(qi)意义有(you)三(san)：一是(shi)可以(yi)检(jian)查学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)不是(shi)准确地(di)理解了这段(duan)外形描写，头(tou)脑中是(shi)否形成清晰的(de)(de)翠鸟(niao)形象；二是(shi)这样做(zuo)符(fu)合小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形象思维的(de)(de)特点，引(yin)起学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)浓厚兴趣；三(san)是(shi)训练说的(de)(de)能(neng)力。手(shou)段(duan)是(shi)为目的(de)(de)服务(wu)的(de)(de)。给(ji)翠鸟(niao)上色(se)是(shi)手(shou)段(duan)，按顺序、有(you)感(gan)情(qing)生(sheng)(sheng)(sheng)动描述翠鸟(niao)的(de)(de)外形特点则是(shi)目的(de)(de)。
2、扣读导(dao)悟，读出(chu)情趣(qu)
如(ru)果(guo)说兴趣(qu)是语文(wen)教(jiao)学(xue)的敲门砖，情趣(qu)则(ze)是语文(wen)教(jiao)学(xue)的精神(shen)催化剂。在教(jiao)学(xue)翠(cui)鸟等鱼、捕鱼的部分，我(wo)以"谁有(you)(you)勇气也来读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)这(zhei)两段(duan)"调动(dong)(dong)起学(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)书的积(ji)极性。读(du)(du)(du)的过程中以"听(ting)(ting)你读(du)(du)(du)，我(wo)怎么感(gan)觉不(bu)出翠(cui)鸟飞得快？""同学(xue)们自(zi)己小声练读(du)(du)(du)第(di)二自(zi)然段(duan)，体会体会‘清脆'、‘疾飞'、‘一(yi)(yi)眨眼'、‘轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)地停'、‘一(yi)(yi)动(dong)(dong)不(bu)动(dong)(dong)'，看(kan)应如(ru)何(he)读(du)(du)(du)出变化。""我(wo)们进(jin)行男女生(sheng)比赛读(du)(du)(du)"。最后一(yi)(yi)自(zi)然段(duan)的"我(wo)听(ting)(ting)你读(du)(du)(du)不(bu)像老渔(yu)翁，像二三十岁的打鱼的人(ren)。""下面听(ting)(ting)别(bie)人(ren)读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)，猜猜这(zhei)个(ge)老渔(yu)翁有(you)(you)多大(da)岁数。"在一(yi)(yi)个(ge)宽松(song)的环境(jing)中点(dian)出学(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)书的不(bu)足(zu)，引导学(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)中感(gan)悟。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》这篇课(ke)文(wen)(wen)语句(ju)丰富(fu)生(sheng)动，不乏诗情画意。教(jiao)学(xue)时，应根据(ju)课(ke)文(wen)(wen)的(de)需要，适时选用适当的(de)教(jiao)学(xue)方(fang)法，把学(xue)生(sheng)带入特定的(de)语言(yan)环(huan)境中(zhong)，指导学(xue)生(sheng)主动去发现语言(yan)美(mei)，细细去品味语言(yan)美(mei)，自觉接受(shou)形象美(mei)的(de)教(jiao)育。
我在教学《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，想想它美在何处，并让学生把优美的句子读出来，结合课文中翠鸟的图片体会到书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，运用了比喻的(de)手法(fa)，描写(xie)生动具体(ti)，使翠鸟(niao)显得(de)更(geng)加活泼可(ke)爱。通过这样(yang)的(de)教学，学生亲身(shen)体(ti)味到作(zuo)者(zhe)用词的(de)准确生动、句(ju)(ju)子的(de)优美(mei)形象(xiang)，进而从中受到语(yu)言美(mei)的(de)熏陶。抓(zhua)住(zhu)事物的(de)特点(dian)来(lai)写(xie)，是本课值得(de)学习(xi)的(de)地方。要(yao)学习(xi)作(zuo)者(zhe)在(zai)介绍翠鸟(niao)的(de)外形时，抓(zhua)住(zhu)颜色鲜艳，身(shen)材小巧(qiao)玲珑的(de)特点(dian)，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的(de)顺序(xu)来(lai)具体(ti)介绍。我由图入(ru)手引(yin)导学生仔细观(guan)察图片(pian)，口(kou)头描述翠鸟(niao)的(de)外形。再引(yin)导学生对照课文描写(xie)，找出作(zuo)者(zhe)的(de)描写(xie)顺序(xu)，体(ti)会文中的(de)优美(mei)句(ju)(ju)子及这样(yang)写(xie)的(de)好(hao)处。
