作为略读课文的(de)教学(xue)我(wo)们也(ye)不(bu)能蜻蜓(ting)点(dian)(dian)水、面(mian)面(mian)俱到(dao)，也(ye)要有重(zhong)点(dian)(dian)，抓住(zhu)重(zhong)点(dian)(dian)内容进行语(yu)言(yan)文字的(de)训(xun)练，并把训(xun)练落到(dao)实(shi)处(chu)。让学(xue)生(sheng)在(zai)扎实(shi)的(de)语(yu)言(yan)文字训(xun)练中(zhong)提(ti)高语(yu)言(yan)感悟能力(li)和(he)表(biao)达能力(li)。
本堂课在学生交流自己对彩色非洲的认识和了解时，同一层次的教学所花时间太多，没有让学生得到太多的发展。如果，让学生交流1——2个方面，其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲，老师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作(zuo)特点，更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)是学生(sheng)把文章(zhang)的(de)(de)内容转化为自己的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)，并用(yong)学到的(de)(de)方法对(dui)文本的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)进行重(zhong)(zhong)新组合、处理，内化为自己的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)表达出来，还培养了学生(sheng)的(de)(de)口(kou)语(yu)(yu)交际能(neng)力(li)。
2《彩(cai)色的非洲》教学反思
彩色(se)的非洲(zhou)》是(shi)义务教育(yu)课(ke)程(cheng)标准(zhun)实验教科书五年级语文(wen)下册(ce)第八单元的最(zui)后一(yi)篇文(wen)章。本篇课(ke)文(wen)向学生展示了一(yi)幅幅多(duo)姿多(duo)彩的异域风光(guang)和文(wen)化，鲜(xian)明(ming)地表达了作(zuo)者(zhe)的真(zhen)切感(gan)受──“非洲(zhou)真(zhen)是(shi)一(yi)个色(se)彩斑(ban)斓的世(shi)界(jie)”，让人读(du)后大开眼界(jie)。
在(zai)本文的教学过程中，我(wo)努(nu)力做(zuo)到(dao)以下两点:
一、收集资料，拓展延伸(shen)。
因(yin)为所(suo)(suo)学(xue)(xue)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)是(shi)自读课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，同(tong)时又(you)因(yin)为所(suo)(suo)学(xue)(xue)内(nei)容(rong)与(yu)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)实(shi)际相距(ju)甚远，因(yin)此在预习课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)时，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)到课(ke)(ke)(ke)外书和网络上广泛收(shou)集有关非洲的(de)(de)(de)(de)资(zi)料，并且提出要(yao)结合(he)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)所(suo)(suo)介(jie)绍的(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)开(kai)展活(huo)动。关于非洲动植物，日常生(sheng)活(huo)以(yi)及艺(yi)术(shu)的(de)(de)(de)(de)图(tu)片的(de)(de)(de)(de)要(yao)多欣(xin)赏，并尽可能的(de)(de)(de)(de)打(da)印下(xia)来，对(dui)于有特色(se)的(de)(de)(de)(de)介(jie)绍，要(yao)将文(wen)(wen)章过(guo)目后，能挑选精华抄下(xia)来或打(da)印下(xia)来。这(zhei)(zhei)些(xie)工作使得学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)非洲的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解更进了(le)(le)一步，对(dui)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)领悟有了(le)(le)充实(shi)的(de)(de)(de)(de)基础，为教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有效进行提供了(le)(le)保(bao)证。同(tong)时，我(wo)为了(le)(le)上好这(zhei)(zhei)节课(ke)(ke)(ke)，也反复深入研读课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，搜集资(zi)料充实(shi)教学(xue)(xue)内(nei)容(rong)，制作了(le)(le)多媒体课(ke)(ke)(ke)件(jian)，能让学(xue)(xue)生(sheng)在课(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)通过(guo)欣(xin)赏非洲的(de)(de)(de)(de)植物、动物、日常生(sheng)活(huo)、艺(yi)术(shu)等影片或图(tu)片，对(dui)非洲有更加形象(xiang)直(zhi)观的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解。可以(yi)说这(zhei)(zhei)些(xie)做(zuo)法充分(fen)地体现了(le)(le)立足教材，超越教材的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)。
二、学法(fa)指导，培养能力。
为了体现学(xue)生自主(zhu)学(xue)习(xi)略(lve)读(du)课文的(de)有(you)效性，进而培养(yang)他们(men)的(de)学(xue)习(xi)能力，我(wo)采用(yong)了教、扶、放相(xiang)结合的(de)原则。首先我(wo)教学(xue)生学(xue)习(xi)了三个(ge)(ge)(ge)起总括作用(yong)的(de)句(ju)(ju)子(zi)：（1）“非(fei)洲真是一个(ge)(ge)(ge)色彩(cai)(cai)斑斓的(de)世界！”（2）“蓝(lan)天、骄阳、绿树、红(hong)土、鲜花，以及(ji)皮肤油黑发亮的(de)非(fei)洲人(ren)，构(gou)成了七彩(cai)(cai)的(de)非(fei)洲！”（3）“啊，非(fei)洲，好一个(ge)(ge)(ge)多姿(zi)多彩(cai)(cai)的(de)世界！”通过研读(du)，学(xue)生由浅入深(shen)，逐步(bu)体会到(dao)了三个(ge)(ge)(ge)句(ju)(ju)子(zi)所(suo)表(biao)达的(de)情(qing)感和它们(men)在文中所(suo)起的(de)作用(yong)。接着，我(wo)带(dai)领(ling)学(xue)生抓住：文章从(cong)哪几个(ge)(ge)(ge)方面(mian)赞叹了
“非洲真(zhen)是一(yi)个(ge)(ge)色彩斑斓的(de)(de)(de)(de)世界！”这(zhei)一(yi)问题，从(cong)整体入(ru)手理清了全文(wen)的(de)(de)(de)(de)脉络。然(ran)后，我纵观(guan)全文(wen)设计(ji)了下面的(de)(de)(de)(de)问题：⑴边读(du)(du)边想，你(ni)(ni)仿佛(fo)看到(dao)(dao)了怎样的(de)(de)(de)(de)画(hua)面？⑵你(ni)(ni)从(cong)内(nei)容和语(yu)言上感受到(dao)(dao)了什么？让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)按照自(zi)己喜欢的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)挑选最感兴趣的(de)(de)(de)(de)部分自(zi)主(zhu)深入(ru)学(xue)(xue)习(xi)，并(bing)做批注。这(zhei)一(yi)做法体现了学(xue)(xue)生(sheng)在老师的(de)(de)(de)(de)帮(bang)扶(fu)下放开(kai)手脚(jiao)，开(kai)拓思维大胆(dan)学(xue)(xue)习(xi)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会兼(jian)顾全文(wen)，有的(de)(de)(de)(de)放矢，抓住重点(dian)进行(xing)学(xue)(xue)习(xi)，使学(xue)(xue)生(sheng)个(ge)(ge)性得到(dao)(dao)了张(zhang)扬。教师在整个(ge)(ge)教学(xue)(xue)过程(cheng)中只是起到(dao)(dao)了引(yin)导作用(yong)，引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)紧扣重点(dian)语(yu)句(ju)和段落(luo)进行(xing)多(duo)种形式(shi)的(de)(de)(de)(de)读(du)(du)，如大声(sheng)朗读(du)(du)、默(mo)读(du)(du)、速读(du)(du)、个(ge)(ge)别(bie)读(du)(du)、引(yin)读(du)(du)等，以读(du)(du)代(dai)讲，读(du)(du)中感悟。我还引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)采用(yong)“批注、聆听、查找、思考、述说”等方(fang)法，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)细细品味(wei)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)语(yu)言美和意境美，与文(wen)本进行(xing)亲密的(de)(de)(de)(de)接(jie)触，从(cong)而让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会使用(yong)新颍(ying)独(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)写作方(fang)法，并(bing)积(ji)累了优美的(de)(de)(de)(de)语(yu)言。
在本文的教学(xue)中，我也有(you)许多不足之处，特别是在导入过程中，影片没有(you)按照预(yu)(yu)想播放成功(gong)，课尾也没能(neng)欣赏(shang)到(dao)非(fei)洲(zhou)的音乐(le)和舞(wu)蹈，改变了(le)一(yi)些教学(xue)预(yu)(yu)设，非(fei)常(chang)令人(ren)遗憾，使(shi)课堂教学(xue)有(you)所欠缺(que)。
3《彩色的(de)非洲》教学反思
《彩色的(de)(de)非(fei)(fei)洲(zhou)》是人(ren)教版(ban)第十(shi)册第八单元(yuan)“异域(yu)风情”的(de)(de)最(zui)后一课，是一篇描写非(fei)(fei)洲(zhou)色彩斑斓的(de)(de)自然景(jing)观(guan)和多(duo)姿多(duo)彩人(ren)文(wen)景(jing)观(guan)的(de)(de)略(lve)读课文(wen)。
这篇课(ke)文有两个特(te)(te)点非(fei)(fei)常明(ming)显，一是(shi)表(biao)达(da)。它在篇章布局、语言表(biao)达(da)上的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)十分鲜明(ming)。结构上采用(yong)了(le)(le)先概述再分述最(zui)后又概括总结全文的(de)(de)(de)(de)方法(fa)。开(kai)头“非(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)真是(shi)一个色(se)彩(cai)斑斓的(de)(de)(de)(de)世界(jie)啊！”和(he)结尾“啊，非(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)，好(hao)(hao)一个多(duo)姿(zi)多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)！”，既首尾照(zhao)应(ying)，呼(hu)应(ying)课(ke)题(ti)，又直(zhi)接抒发了(le)(le)作者(zhe)对(dui)非(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)赞美(mei)(mei)之(zhi)情。课(ke)文不(bu)(bu)(bu)仅条理清楚，层(ceng)次分明(ming)，过渡也十分自(zi)然(ran)，如，过渡句“非(fei)(fei)洲(zhou)(zhou)不(bu)(bu)(bu)仅植物世界(jie)是(shi)彩(cai)色(se)的(de)(de)(de)(de)，动(dong)(dong)物世界(jie)也是(shi)彩(cai)色(se)的(de)(de)(de)(de)”等，起(qi)到了(le)(le)承上启下的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，使(shi)文章顺畅(chang)自(zi)然(ran)。二是(shi)语言。课(ke)文的(de)(de)(de)(de)语言十分优美(mei)(mei)生动(dong)(dong)，作者(zhe)联想丰富(fu)，如，“金灿灿的(de)(de)(de)(de)阳光，映照(zhao)得天(tian)空格外(wai)的(de)(de)(de)(de)蓝，好(hao)(hao)似透(tou)明(ming)的(de)(de)(de)(de)蓝宝石”，“……繁(fan)花(hua)似锦，绿(lv)海(hai)荡波，满眼是(shi)绿(lv)色(se)，处(chu)处(chu)是(shi)花(hua)海(hai)”，无不(bu)(bu)(bu)体现着意(yi)境的(de)(de)(de)(de)色(se)彩(cai)美(mei)(mei)和(he)语言文字(zi)本身的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)，读(du)来就像(xiang)欣赏一幅(fu)幅(fu)五彩(cai)的(de)(de)(de)(de)画卷，让人回(hui)味无穷(qiong)。
基(ji)于这些特(te)点，考(kao)虑到(dao)农(nong)村小(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)学(xue)能(neng)力比(bi)较弱，因此，在(zai)教学(xue)中，始终关注发展学(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)学(xue)能(neng)力，为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)的终身学(xue)习奠(dian)定(ding)基(ji)础(chu)，于是，我在(zai)本节课(ke)中体现以(yi)下阅读特(te)点：
1.有疑而入，朗(lang)读贯穿教学始终，培养(yang)学生的自学能力。
要培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力，首先(xian)要学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会质疑(yi)。课堂伊(yi)始，我和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聊非洲(zhou)所认识(shi)的(de)非洲(zhou)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)说(shuo)出(chu)了贫穷、落后(hou)的(de)一(yi)些现象，于(yu)是我再用这样一(yi)个词语来形容非洲(zhou)“彩色的(de)”，激起了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)好奇心，接着播放(fang)农(nong)远录像，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)谈(tan)感受，找出(chu)中心句(ju)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对文本有个整(zheng)体感受，同时学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习作者前后(hou)呼应的(de)写作特(te)点。
接着(zhe)将课文浓缩成(cheng)几句(ju)话(hua)，在自主阅读中让(rang)学生完成(cheng)填空，培养了(le)学生自学能力(li)。
2.注(zhu)意教给方法，读(du)写结合，培养学生(sheng)的自(zi)学能力(li)。
在学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主阅读(du)(du)(du)的过程中，引导学(xue)生(sheng)(sheng)从文本总起句(ju)入手，整体(ti)把握(wo)，整体(ti)感知，再引导学(xue)生(sheng)(sheng)重点精读(du)(du)(du)、品读(du)(du)(du)，指(zhi)导学(xue)生(sheng)(sheng)采用“读(du)(du)(du)、找、画(hua)、议、写”读(du)(du)(du)懂课文，理解课文内(nei)涵。
3.自主介绍一处(chu)喜(xi)欢的风景(jing)，积累(lei)优(you)美(mei)词(ci)句。
本文(wen)有许(xu)多描写风土(tu)人情(qing)的(de)(de)(de)优美词句，可以培养(yang)学生积累词句的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。因此，在教(jiao)学的(de)(de)(de)最后(hou)一个环节，我增加了“介绍非洲”这一个内(nei)容，然后(hou)说说理由：“你(ni)为(wei)什么喜(xi)欢(huan)？有哪些词句是你(ni)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)？”
这样，在说说读读中，培养了学生语言表达能力和积(ji)累词汇(hui)的能力。
最后，在(zai)回(hui)读文本(ben)中，教(jiao)师进(jin)行思想升(sheng)华的教(jiao)育。
遗(yi)憾总是伴(ban)随(sui)着(zhe)课堂。在教学中，也有几处教学细节处理不(bu)当(dang)：
1.我(wo)让(rang)学生找课文中其它的过渡句(ju)，结(jie)果学生花了很长时间还是找不(bu)出(chu)(chu)来，最终还是教师(shi)被动(dong)地出(chu)(chu)示。这样让(rang)人觉得是为了生硬地找过渡句(ju)而找。不(bu)如学生找不(bu)出(chu)(chu)来时就及时出(chu)(chu)示，稍作讲(jiang)解(jie)。
2.因为理(li)文脉(mai)时(shi)大(da)量时(shi)间(jian)的(de)(de)花费，致使后面的(de)(de)语言赏析部分也就不能给学生以充足(zu)的(de)(de)时(shi)间(jian)去进行，有(you)点匆匆走过场(chang)的(de)(de)感觉。而(er)这些(xie)都是教(jiao)师对于(yu)学生的(de)(de)预(yu)设不到位，没(mei)及时(shi)调整课堂教(jiao)学，为了完整呈现教(jiao)学流程而(er)导致的(de)(de)。
4《彩色的(de)非洲》教(jiao)学反思(si)
教(jiao)学《彩色的(de)非洲》以后(hou)
我感悟(wu)到(dao)了：如今的(de)课(ke)堂(tang)(tang)是(shi)(shi)改革的(de)课(ke)堂(tang)(tang)，是(shi)(shi)把学习(xi)的(de)主(zhu)动权(quan)交还(hai)给学生(sheng)的(de)课(ke)堂(tang)(tang)，是(shi)(shi)生(sheng)龙活虎的(de)课(ke)堂(tang)(tang)。
二(er)十四字模(mo)式的(de)贯彻和尝(chang)试，使课堂更加充实，更加活泼，更加丰满(man)。
《彩色的非(fei)洲》是县(xian)里验(yan)收(shou)我(wo)们东关学(xue)校时，我(wo)公开讲的一节课。
讲课(ke)前，我收集(ji)参阅了大量的(de)资料，精心(xin)备课(ke)。备好后，又(you)请专家(jia)，高人修改指正，所以(yi)(yi)这节课(ke)感(gan)觉备课(ke)方(fang)面(mian)很(hen)充分，很(hen)细(xi)致。学生方(fang)面(mian)，我们(men)已经实行课(ke)堂改革一年多了，学生在(zai)自主、合作方(fang)面(mian)已经很(hen)顺(shun)手(shou)了。所以(yi)(yi)，上(shang)完这节课(ke)后感(gan)觉上(shang)得(de)(de)很(hen)实在(zai)，上(shang)得(de)(de)很(hen)成功，感(gan)觉较(jiao)完美。
教学使我深深体会到：
