《秋天的图画》反思
一、激发(fa)学生学习语文的兴趣(qu)
本课(ke)教(jiao)学(xue)(xue)中，我首先(xian)让学(xue)(xue)生(sheng)观(guan)察秋(qiu)天的(de)(de)田(tian)野，感受真(zhen)实的(de)(de)大自(zi)然中秋(qiu)天的(de)(de)景色(se)，学(xue)(xue)生(sheng)获得(de)了(le)真(zhen)实的(de)(de)体验，形成真(zhen)实的(de)(de)情(qing)感，再(zai)出示图，使枯燥的(de)(de)语(yu)句更加形象，学(xue)(xue)生(sheng)乐学(xue)(xue)、爱学(xue)(xue)。在教(jiao)学(xue)(xue)中我努力创设读(du)的(de)(de)情(qing)境(jing)，重视朗读(du)，让学(xue)(xue)生(sheng)带着(zhe)问题读(du)书，边读(du)边展开合(he)理想(xiang)象，感受阅读(du)乐趣(qu)。
二、注(zhu)重(zhong)识字(zi)写字(zi)教学
我还注重了识(shi)字(zi)(zi)(zi)写(xie)字(zi)(zi)(zi)教学(xue)，采(cai)用(yong)了多种形式，调动(dong)学(xue)生(sheng)(sheng)自主识(shi)字(zi)(zi)(zi)写(xie)字(zi)(zi)(zi)意(yi)识(shi)。在课堂上，我让学(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过自己的(de)观察认生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)、找生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，读生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，进行(xing)多种游戏巩固生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)。并不失时机地进行(xing)鼓励，帮助学(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)养(yang)课外自主识(shi)字(zi)(zi)(zi)意(yi)识(shi)，养(yang)成(cheng)良好的(de)写(xie)字(zi)(zi)(zi)习惯。
三、寻(xun)求多样化的教学方式
我真切地感到：在课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，要寻求多样化的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方式(shi)，创(chuang)造性(xing)地运用讨论式(shi)、合作式(shi)、探究式(shi)，使(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)形式(shi)由单(dan)一转变为多样，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容与(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程由封闭转向生成和开(kai)放，并促进学(xue)(xue)(xue)生思维的(de)多元化。对学(xue)(xue)(xue)生的(de)评价(jia)也应多样化，一个(ge)手势，一个(ge)眼神，一个(ge)微笑，都能给学(xue)(xue)(xue)生激(ji)励，从而激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)(xue)习欲望，提高自我发(fa)(fa)展的(de)信(xin)心。
在教(jiao)学(xue)中，还(hai)存在着(zhe)不足，如对(dui)于课文的(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)，大多数学(xue)生能(neng)积极参与，朗(lang)(lang)读(du)效果好(hao)，但(dan)也(ye)有个别(bie)学(xue)生参与性不高，朗(lang)(lang)读(du)没有感(gan)情，今后要多指导学(xue)生朗(lang)(lang)读(du)，培养学(xue)生的(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)能(neng)力。今后的(de)(de)教(jiao)学(xue)还(hai)应加强(qiang)课堂教(jiao)学(xue)与生活的(de)(de)联系，让学(xue)生学(xue)会(hui)在生活中学(xue)习。
《秋天的(de)图画(hua)》教学反(fan)思
《秋(qiu)天(tian)的(de)图画》是二年级上册第(di)一(yi)组教(jiao)材的(de)第(di)一(yi)篇课文，作(zuo)者运用比拟的(de)手法，表现秋(qiu)天(tian)丰收的(de)美好景象，表达了作(zuo)者对秋(qiu)天(tian)的(de)喜(xi)爱与赞美。
在本课教(jiao)学(xue)中，我从学(xue)生的(de)兴趣入手，尊(zun)重学(xue)生是学(xue)习(xi)的(de)主(zhu)体这一(yi)原(yuan)则(ze)每个(ge)环节都注意激发学(xue)生学(xue)习(xi)兴趣。
1、多种形式认识字，培养识字能力
本课要认识(shi)8个字，会写8个生字，在教(jiao)学(xue)(xue)过(guo)程中，先引导学(xue)(xue)生自主识(shi)字，分析字形，利用学(xue)(xue)过(guo)的(de)识(shi)字方(fang)法，加(jia)一(yi)加(jia)，减(jian)一(yi)减(jian)，形声字，顺口溜(liu)这些方(fang)式识(shi)记，这些方(fang)法趣(qu)味性(xing)强，调动(dong)了学(xue)(xue)生的(de)识(shi)字兴趣(qu)。
2、注重朗读能力的培养
“阅(yue)读是(shi)一种(zhong)个性化行为”，在指导学(xue)生(sheng)(sheng)朗读时，教(jiao)师可依据语(yu)言文字，引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)展开想(xiang)象(xiang)，领悟其中(zhong)的(de)(de)(de)感情。在本(ben)课教(jiao)学(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)抓住“梨树挂起(qi)金(jin)黄的(de)(de)(de)灯笼，苹果露(lu)出红红的(de)(de)(de)脸颊(jia)，稻海翻(fan)起(qi)金(jin)色的(de)(de)(de)波浪，高粱举起(qi)燃烧(shao)的(de)(de)(de)火把”这个句子(zi)引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)体会感悟秋天的(de)(de)(de)美。首(shou)先(xian)我(wo)(wo)让学(xue)生(sheng)(sheng)自由读，然后闭眼想(xiang)象(xiang)：你(ni)好象(xiang)看(kan)到了(le)什(shen)么？听到了(le)什(shen)么？闻到了(le)什(shen)么？然后把自己的(de)(de)(de)感受(shou)通过朗读表现出来(lai)呢。
但是，在朗读感(gan)(gan)悟过程中，课(ke)堂气氛不够活跃，我(wo)(wo)让(rang)学生(sheng)喜(xi)欢哪(na)句读哪(na)句，并想(xiang)想(xiang)为什(shen)么喜(xi)欢。大部分学生(sheng)都喜(xi)欢“梨树挂起金(jin)(jin)黄(huang)的(de)(de)(de)(de)灯笼(long)，苹(ping)果露出红(hong)红(hong)的(de)(de)(de)(de)脸(lian)颊(jia)，稻(dao)(dao)海翻起金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)波(bo)浪，高粱(liang)(liang)举起燃烧的(de)(de)(de)(de)火(huo)(huo)把。”至于(yu)为什(shen)么喜(xi)欢，孩(hai)子(zi)(zi)们却(que)说不出来(lai)，这(zhei)(zhei)是我(wo)(wo)没有预(yu)料到的(de)(de)(de)(de)。接下来(lai)就(jiu)要(yao)靠教师的(de)(de)(de)(de)引(yin)导了(le)，可(ke)是我(wo)(wo)只(zhi)是抓住了(le)描写(xie)颜色(se)的(de)(de)(de)(de)词语，让(rang)学生(sheng)去感(gan)(gan)受(shou)秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)色(se)彩，没能通过多(duo)媒体辅(fu)助(zhu)教学。那么在我(wo)(wo)这(zhei)(zhei)节课(ke)当中，就(jiu)可(ke)以(yi)这(zhei)(zhei)样设计(ji)：先让(rang)学生(sheng)自(zi)(zi)由读，然后想(xiang)象(xiang)：你好象(xiang)看到了(le)什(shen)么？听(ting)到了(le)什(shen)么？闻到了(le)什(shen)么？学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)脑海中闪(shan)现出一(yi)幅(fu)幅(fu)形(xing)(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)画面，然后根(gen)据学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)回(hui)答，在恰(qia)当的(de)(de)(de)(de)时(shi)候运用多(duo)媒体出示一(yi)些与文(wen)章内容相关的(de)(de)(de)(de)图片，这(zhei)(zhei)样学生(sheng)就(jiu)能感(gan)(gan)受(shou)到丰(feng)收的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悦。通过梨与灯笼(long)，苹(ping)果与脸(lian)颊(jia)，稻(dao)(dao)子(zi)(zi)与大海，高粱(liang)(liang)与火(huo)(huo)把的(de)(de)(de)(de)对(dui)比感(gan)(gan)受(shou)秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)丽(li)，体会语言文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)动(dong)形(xing)(xing)象(xiang)，让(rang)学生(sheng)在不知不觉中领悟语言文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)。接下来(lai)再让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)们读，孩(hai)子(zi)(zi)们一(yi)定(ding)能读出自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)了(le)。当孩(hai)子(zi)(zi)们理解了(le)这(zhei)(zhei)美(mei)(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)丰(feng)收的(de)(de)(de)(de)热闹情景(jing)时(shi)，以(yi)“谁(shei)使秋天(tian)这(zhei)(zhei)样美(mei)(mei)丽(li)？”将丰(feng)收的(de)(de)(de)(de)景(jing)象(xiang)转(zhuan)到丰(feng)收的(de)(de)(de)(de)原因(yin)，这(zhei)(zhei)样孩(hai)子(zi)(zi)们对(dui)勤(qin)劳(lao)(lao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)们的(de)(de)(de)(de)赞美(mei)(mei)之(zhi)情也会油然而生(sheng)了(le)，还可(ke)以(yi)让(rang)学生(sheng)说说你想(xiang)对(dui)这(zhei)(zhei)些勤(qin)劳(lao)(lao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)们的(de)(de)(de)(de)话(hua)，由此加深了(le)孩(hai)子(zi)(zi)们对(dui)劳(lao)(lao)动(dong)者的(de)(de)(de)(de)敬(jing)佩(pei)之(zhi)情。这(zhei)(zhei)样学生(sheng)自(zi)(zi)然就(jiu)能读出对(dui)劳(lao)(lao)动(dong)人(ren)们的(de)(de)(de)(de)赞美(mei)(mei)之(zhi)情了(le)。
秋天的图画教学反思
二年级课文《秋(qiu)天的(de)(de)图画(hua)》这篇小短文描写了秋(qiu)天的(de)(de)美丽(li)景色。语(yu)言优美，结构严谨(jin)，最后点明中(zhong)心——是勤劳的(de)(de)人(ren)们画(hua)出(chu)了美丽(li)的(de)(de)图画(hua)。
学(xue)(xue)(xue)完(wan)(wan)(wan)生(sheng)字，我(wo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)拿(na)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)笔来，看(kan)看(kan)课(ke)文(wen)中写了(le)哪几种景(jing)物把(ba)(ba)它们(men)(men)(men)找(zhao)(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)来，在(zai)(zai)下(xia)面(mian)(mian)(mian)画(hua)(hua)上小圆圈(quan)。我(wo)在(zai)(zai)教(jiao)室里(li)巡视(shi)，发现有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)知画(hua)(hua)什(shen)么，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)一(yi)(yi)整句(ju)话。我(wo)叫大(da)家(jia)暂停，对(dui)他们(men)(men)(men)说(shuo)(shuo)：“课(ke)文(wen)中写了(le)哪些秋天的(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)物呢？有(you)梨树(shu)。”我(wo)转(zhuan)身在(zai)(zai)黑板上写下(xia)“梨树(shu)”然(ran)后(hou)(hou)在(zai)(zai)下(xia)面(mian)(mian)(mian)画(hua)(hua)上小圆圈(quan)。这(zhei)下(xia)，同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)懂了(le)，快(kuai)速地(di)画(hua)(hua)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)了(le)“苹(ping)果(guo)”、“稻(dao)海(hai)”、“高(gao)(gao)粱”。“把(ba)(ba)这(zhei)些景(jing)物在(zai)(zai)图(tu)上找(zhao)(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)来，标上小红旗(qi)好(hao)(hao)不(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)啊？”我(wo)提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)了(le)第二个(ge)要(yao)(yao)(yao)求。这(zhei)个(ge)任务同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)都爱完(wan)(wan)(wan)成(cheng)，很快(kuai)就画(hua)(hua)完(wan)(wan)(wan)了(le)，看(kan)着图(tu)，让(rang)他们(men)(men)(men)感(gan)觉秋天真(zhen)得像幅画(hua)(hua)。第三个(ge)要(yao)(yao)(yao)求提(ti)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)来了(le)：“同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)读(du)(du)书(shu)，看(kan)到(dao)‘挂(gua)(gua)起’这(zhei)个(ge)词(ci)了(le)没有(you)？梨树(shu)后(hou)(hou)面(mian)(mian)(mian)是(shi)挂(gua)(gua)着，苹(ping)果(guo)、稻(dao)海(hai)、高(gao)(gao)粱后(hou)(hou)面(mian)(mian)(mian)都是(shi)什(shen)么词(ci)呢？能(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)用(yong)曲线画(hua)(hua)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)来呢？”“能(neng)——”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)(men)(men)兴高(gao)(gao)采烈。画(hua)(hua)完(wan)(wan)(wan)了(le)，我(wo)紧跟着追问：“梨树(shu)上挂(gua)(gua)起了(le)什(shen)么？”“灯(deng)笼(long)(long)——”“在(zai)(zai)灯(deng)笼(long)(long)下(xia)面(mian)(mian)(mian)也画(hua)(hua)上曲线，后(hou)(hou)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)自己就能(neng)找(zhao)(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)来，我(wo)看(kan)谁找(zhao)(zhao)得快(kuai)，别(bie)忘了(le)画(hua)(hua)上小曲线啊！”看(kan)着一(yi)(yi)只只小手(shou)在(zai)(zai)书(shu)上认真(zhen)地(di)画(hua)(hua)着，我(wo)说(shuo)(shuo)不(bu)(bu)(bu)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)地(di)高(gao)(gao)兴。“同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)画(hua)(hua)得真(zhen)好(hao)(hao)，下(xia)面(mian)(mian)(mian)轻松轻松，做个(ge)小游戏。老(lao)师说(shuo)(shuo)一(yi)(yi)个(ge)词(ci)，你(ni)(ni)们(men)(men)(men)接一(yi)(yi)个(ge)词(ci)好(hao)(hao)吗(ma)？游戏开始了(le)。挂(gua)(gua)起——”“灯(deng)笼(long)(long)——”“露(lu)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)——”“脸(lian)颊——”……“真(zhen)好(hao)(hao)，现在(zai)(zai)这(zhei)样(yang)，男同(tong)学(xue)(xue)(xue)说(shuo)(shuo)前边(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)，女同(tong)学(xue)(xue)(xue)说(shuo)(shuo)后(hou)(hou)边(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)。”一(yi)(yi)声(sheng)声(sheng)稚(zhi)嫩、欣喜(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)童音欢快(kuai)地(di)飞出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)室。紧接着第四(si)个(ge)要(yao)(yao)(yao)求出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)台了(le)：“我(wo)有(you)两个(ge)句(ju)子，大(da)家(jia)比一(yi)(yi)比，看(kan)那(nei)(nei)个(ge)好(hao)(hao)，记(ji)着要(yao)(yao)(yao)告诉大(da)家(jia)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)啊。听(ting)好(hao)(hao)了(le)：梨树(shu)上挂(gua)(gua)起金(jin)黄(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)灯(deng)笼(long)(long)。梨树(shu)上挂(gua)(gua)起灯(deng)笼(long)(long)。两句(ju)哪句(ju)好(hao)(hao)？”孙家(jia)伟举起了(le)手(shou)，他慢条(tiao)斯理(li)地(di)说(shuo)(shuo)：“是(shi)第一(yi)(yi)句(ju)好(hao)(hao)，金(jin)黄(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)颜(yan)色，有(you)了(le)颜(yan)色就告诉了(le)我(wo)们(men)(men)(men)梨是(shi)黄(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)们(men)(men)(men)就像看(kan)见了(le)黄(huang)色的(de)(de)(de)(de)(de)梨挂(gua)(gua)在(zai)(zai)树(shu)上。”“真(zhen)好(hao)(hao)，掌(zhang)声(sheng)鼓励！”“那(nei)(nei)你(ni)(ni)们(men)(men)(men)把(ba)(ba)‘金(jin)黄(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)’这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)找(zhao)(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)来画(hua)(hua)上括号好(hao)(hao)吗(ma)？”“又做游戏了(le)！词(ci)语搭配(pei)开始——，金(jin)黄(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)——”“灯(deng)笼(long)(long)！”“红红的(de)(de)(de)(de)(de)”“脸(lian)颊！”……我(wo)高(gao)(gao)兴地(di)和同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)一(yi)(yi)起“玩(wan)”着，意犹未尽地(di)说(shuo)(shuo)：“多美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子啊，越读(du)(du)越爱读(du)(du)，我(wo)们(men)(men)(men)深情地(di)读(du)(du)一(yi)(yi)读(du)(du)吧！”又一(yi)(yi)串(chuan)带(dai)着赞美(mei)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)书(shu)声(sheng)飞出(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)窗外……
这(zhei)(zhei)(zhei)篇课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)处理我(wo)是(shi)(shi)根据新课标中“培(pei)养(yang)学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)阅(yue)读兴趣”为基(ji)点去做的(de)(de)(de)。美(mei)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字，美(mei)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，就要用美(mei)的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)去对待，当(dang)学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)与美(mei)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字形成共鸣的(de)(de)(de)时候，学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)读还用指导吗？那种(zhong)发自(zi)内(nei)心的(de)(de)(de)赞美(mei)之情(qing)(qing)不(bu)是(shi)(shi)老师范读引出来的(de)(de)(de)，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)老师强调(diao)读出感情(qing)(qing)逼出来的(de)(de)(de)。而是(shi)(shi)文(wen)(wen)本、孩(hai)子、情(qing)(qing)感融为一(yi)体时的(de)(de)(de)情(qing)(qing)不(bu)自(zi)禁地(di)宣(xuan)泄。这(zhei)(zhei)(zhei)种(zhong)朗(lang)读的(de)(de)(de)意境是(shi)(shi)我(wo)这(zhei)(zhei)(zhei)些年(nian)来一(yi)直(zhi)追求探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)。在这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)片断的(de)(de)(de)教(jiao)学中，我(wo)收(shou)获到了成功(gong)。这(zhei)(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)阅(yue)读兴趣盎然(ran)(ran)孩(hai)子们(men)能不(bu)喜欢吗？时间长了，孩(hai)子们(men)自(zi)然(ran)(ran)会爱上阅(yue)读。
其(qi)二，新课(ke)标强调学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)过(guo)程(cheng)、学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。基于(yu)此(ci)点(dian)，我(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)教学(xue)(xue)中着重培养孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。我(wo)不(bu)(bu)(bu)会忘(wang)记这(zhei)(zhei)句话：孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)是(shi)一(yi)(yi)张白纸，就看你在(zai)(zai)(zai)(zai)上边画(hua)(hua)什(shen)么图画(hua)(hua)了(le)(le)，我(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)要在(zai)(zai)(zai)(zai)这(zhei)(zhei)张白纸上画(hua)(hua)出(chu)最美的(de)(de)(de)(de)(de)图画(hua)(hua)。去(qu)年教一(yi)(yi)年级，面对着天真可(ke)爱、什(shen)么都不(bu)(bu)(bu)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)，我(wo)时(shi)常(chang)想起这(zhei)(zhei)句话。因此(ci)我(wo)立志在(zai)(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)头脑里画(hua)(hua)出(chu)最美的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)图。一(yi)(yi)年级我(wo)培养了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)预(yu)(yu)(yu)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)(xi)(xi)惯，曾有(you)人(ren)说(shuo)，一(yi)(yi)年级的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)能课(ke)下(xia)预(yu)(yu)(yu)习(xi)(xi)(xi)，但是(shi)我(wo)觉得(de)只要不(bu)(bu)(bu)给(ji)家长增加(jia)负担，教给(ji)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，他(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)会做好的(de)(de)(de)(de)(de)。实践(jian)证明，我(wo)成功了(le)(le)。在(zai)(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)第二册书的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)都能自己完成预(yu)(yu)(yu)习(xi)(xi)(xi)任务(wu)了(le)(le)。他(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)课(ke)下(xia)熟(shu)读(du)课(ke)文，圈出(chu)生(sheng)(sheng)字(zi)，勾出(chu)生(sheng)(sheng)词(ci)，然后认(ren)读(du)生(sheng)(sheng)字(zi)，不(bu)(bu)(bu)会了(le)(le)，翻开(kai)课(ke)文找到(dao)那个生(sheng)(sheng)字(zi)读(du)课(ke)文，在(zai)(zai)(zai)(zai)句子(zi)(zi)(zi)中就能认(ren)识(shi)这(zhei)(zhei)个字(zi)，他(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)还(hai)主动(dong)地用各种方(fang)(fang)法(fa)(fa)去(qu)识(shi)字(zi)，好到(dao)课(ke)堂上大显身(shen)手(shou)——告诉同(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)(men)(men)(men)我(wo)是(shi)用什(shen)么方(fang)(fang)法(fa)(fa)认(ren)识(shi)这(zhei)(zhei)个字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)！遇到(dao)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)没有(you)学(xue)(xue)会，小老师(shi)们(men)(men)(men)(men)(men)可(ke)就要发挥作用了(le)(le)，他(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)教得(de)很(hen)认(ren)真。由于(yu)有(you)了(le)(le)课(ke)下(xia)预(yu)(yu)(yu)习(xi)(xi)(xi)做基础，我(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)还(hai)不(bu)(bu)(bu)算(suan)太赶，在(zai)(zai)(zai)(zai)课(ke)还(hai)可(ke)以培养孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)说(shuo)话、朗读(du)、写字(zi)等能力(li)，重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)(men)(men)(men)已经把预(yu)(yu)(yu)习(xi)(xi)(xi)当成了(le)(le)必需要进(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)项(xiang)活(huo)动(dong)，他(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)觉得(de)必须(xu)要做。这(zhei)(zhei)不(bu)(bu)(bu)就是(shi)一(yi)(yi)种好的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)(xi)(xi)惯吗？这(zhei)(zhei)个好习(xi)(xi)(xi)惯的(de)(de)(de)(de)(de)养成，不(bu)(bu)(bu)就是(shi)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)过(guo)程(cheng)吗？
在这(zhei)(zhei)个(ge)片断(duan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)中，我(wo)也是(shi)注重了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)过(guo)(guo)程(cheng)，让他们在这(zhei)(zhei)个(ge)过(guo)(guo)程(cheng)中学(xue)到读书的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，养成(cheng)好的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯(guan)(guan)。古(gu)人说的(de)(de)(de)(de)好：不动(dong)笔墨不读书。我(wo)们的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)果从小就养成(cheng)这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯(guan)(guan)，收获(huo)会何其多(duo)啊。因此，我(wo)在一(yi)年级培(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)圈生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)、画(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)词、标自(zi)然段的(de)(de)(de)(de)行为习(xi)惯(guan)(guan)。现在又提(ti)高一(yi)点(dian)，画(hua)出(chu)重点(dian)词、搭(da)配的(de)(de)(de)(de)词等。当然这(zhei)(zhei)个(ge)过(guo)(guo)程(cheng)老师要引导。上(shang)面(mian)描述的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)故事就是(shi)我(wo)一(yi)点(dian)一(yi)点(dian)引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)。趣味横生(sheng)(sheng)(sheng)，符(fu)合(he)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)认(ren)知特(te)点(dian)，凸显(xian)出(chu)新(xin)课标中关于阅读的(de)(de)(de)(de)一(yi)些规定。
《秋天的图画》反思
本文篇幅短小，浅(qian)显易懂(dong)，富有童趣，采用了比拟(ni)的手法来表现秋(qiu)天丰收的美好景象，表达出作者对秋(qiu)天的喜(xi)爱与赞美的情感。
在本课教(jiao)学(xue)中，我(wo)从学(xue)生(sheng)(sheng)的兴(xing)趣入手，尊重学(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)学(xue)习的主体这一原(yuan)则每(mei)个环(huan)节都注意激发学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习兴(xing)趣。
一：破(po)析(xi)课题，激发学生兴趣(qu)
《秋(qiu)天的(de)(de)(de)图画(hua)》是一(yi)幅色彩艳丽的(de)(de)(de)图画(hua)，出(chu)示挂图（自己(ji)准(zhun)备教具）画(hua)上有金(jin)黄的(de)(de)(de)梨(li)有红(hong)红(hong)的(de)(de)(de)草果(guo)，有稻(dao)海翻起的(de)(de)(de)波浪和高梁举起的(de)(de)(de)火(huo)把，它是人们(men)用汗水绘(hui)出(chu)的(de)(de)(de)山水画(hua)，它是山野对人们(men)辛勤劳动的(de)(de)(de)报答，看，秋(qiu)姑娘已经来(lai)到了我们(men)身边，听(ting)录音，（事先准(zhun)备的(de)(de)(de)课(ke)文录音加(jia)音乐伴读）
二：多种形式(shi)认(ren)识字，以兴趣为辅
识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)教(jiao)学是(shi)(shi)低年级(ji)阅读教(jiao)学的(de)(de)重点(dian)，本(ben)课(ke)要认识(shi)(shi)(shi)(shi)8个字(zi)，让学生(sheng)(sheng)(sheng)通过阅读划出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)新词，借助(zhu)拼(pin)音及课(ke)辅资(zi)料，独立识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)。教(jiao)师检查(cha)自(zi)学情况为(wei)重点(dian)，也就(jiu)是(shi)(shi)训练的(de)(de)重点(dian)，首先，出(chu)示生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)、词卡，学生(sheng)(sheng)(sheng)整体拼(pin)读，小老师领读，开火车、摘苹果等游戏方式，分析字(zi)形，利用学过的(de)(de)识(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)方法，加(jia)一(yi)(yi)加(jia)，减一(yi)(yi)减，形声(sheng)字(zi)，会(hui)意字(zi)（如：图(tu)、劳），记号字(zi)（如：丽、一(yi)(yi)）这(zhei)些方式趣味性很强，真的(de)(de)能(neng)使学生(sheng)(sheng)(sheng)轻松愉快地认识(shi)(shi)(shi)(shi)了汉(han)字(zi)，真正做到(dao)寓教(jiao)自(zi)乐(le)，同时也拓宽了学生(sheng)(sheng)(sheng)思维。
三：具体(ti)的语言环(huan)境中识字
在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中不单一的(de)(de)(de)识字(zi)，让(rang)生(sheng)(sheng)字(zi)在文(wen)中跳(tiao)进跳(tiao)出，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)听读(du)(du)(du)(du)录音(yin)，自己(ji)仿读(du)(du)(du)(du)，老(lao)师范读(du)(du)(du)(du)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小声读(du)(du)(du)(du)，脱离老(lao)师辅(fu)读(du)(du)(du)(du)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精读(du)(du)(du)(du)，将生(sheng)(sheng)字(zi)圈出来(lai)，这(zhei)就是(shi)让(rang)生(sheng)(sheng)字(zi)从(cong)文(wen)中跳(tiao)出来(lai)，老(lao)师设(she)立填空(kong)式领(ling)读(du)(du)(du)(du)，（空(kong)白处是(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)位(wei)置）让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)填读(du)(du)(du)(du)，这(zhei)就是(shi)让(rang)生(sheng)(sheng)字(zi)跳(tiao)进文(wen)中，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)字(zi)又学(xue)(xue)(xue)词(ci)(ci)，学(xue)(xue)(xue)词(ci)(ci)又学(xue)(xue)(xue)句，做到逻辑通融，彼此互利，老(lao)师起到强(qiang)化生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)读(du)(du)(du)(du)音(yin)，同(tong)时又创设(she)新的(de)(de)(de)语(yu)境(jing)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加深了生(sheng)(sheng)字(zi)，新词(ci)(ci)的(de)(de)(de)印象，巩固了生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)认读(du)(du)(du)(du)。
四：识字与美的思维，美的语言相(xiang)结合
在抽(chou)插学(xue)(xue)生(sheng)识字(zi)能力中(zhong)，我特设了(le)这样一个圈子，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)一个个往里钻，钻得(de)高(gao)兴，钻得(de)乐趣(qu)，启发学(xue)(xue)生(sheng)在美(mei)丽的(de)(de)语(yu)言(yan)中(zhong)感受生(sheng)字(zi)的(de)(de)特殊。如：秋(qiu)(qiu)天(tian)来啦，秋(qiu)(qiu)天(tian)来啦，山(shan)野就是美(mei)丽的(de)(de)（）画，（）树上(shang)挂起(qi)金(jin)黄的(de)(de)（）（），（）果露出了(le)红红的(de)(de)脸(lian)（），稻海(hai)翻起(qi)金(jin)色的(de)(de)（）（），高(gao)（）举起(qi)（）燃烧的(de)(de)火把。谁使秋(qiu)(qiu)天(tian)这样美(mei)丽？（）（）的(de)(de)人们画出秋(qiu)(qiu)天(tian)图画。
五：注重学生朗读能力(li)的培养
鲁迅先生说：“不(bu)要相(xiang)信什么文章作法的(de)(de)(de)话，读(du)得多，写得多也(ye)就会写了。”好的(de)(de)(de)方法阅读(du)是打开知识(shi)大门的(de)(de)(de)钥匙《现(xian)(xian)代阅读(du)学(xue)》指出，“读(du)”的(de)(de)(de)方法就是将书面语(yu)言(yan)转化为(wei)内部语(yu)言(yan)或(huo)口(kou)头(tou)语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)方法，是实现(xian)(xian)语(yu)感教学(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要的(de)(de)(de)有效的(de)(de)(de)途径。
１：有声读。让学(xue)生读出声（相互(hu)朗读，背读）的(de)(de)(de)(de)训(xun)练，形成“外在语感(gan)”。如：第一(yi)句(ju)，秋天来啦……美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)图画。通过有声朗读，班(ban)上有好一(yi)部(bu)分学(xue)生能身(shen)临其境啦，通过这样的(de)(de)(de)(de)读很不难就(jiu)能感(gan)觉到(dao)该句(ju)在文中起(qi)到(dao)总起(qi)，从学(xue)生的(de)(de)(de)(de)声情(qing)并茂(mao)的(de)(de)(de)(de)读，能感(gan)受(shou)到(dao)人们盼望秋天到(dao)的(de)(de)(de)(de)喜悦心情(qing)。第二句(ju)，是拟(ni)人句(ju)。反复(fu)引导学(xue)生有声读，读思结合，让这些成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)果实像可爱的(de)(de)(de)(de)孩子，活(huo)灵活(huo)现(xian)的(de)(de)(de)(de)展现(xian)在你的(de)(de)(de)(de)眼前，作为低(di)年段学(xue)生要感(gan)悟这点很难的(de)(de)(de)(de)，就(jiu)得通过读的(de)(de)(de)(de)方式渗透美(mei)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)，美(mei)的(de)(de)(de)(de)自然。
２：抓关(guan)(guan)键(jian)词(ci)。在(zai)读中咬(yao)住关(guan)(guan)键(jian)字词(ci)。阅读任何(he)作品(pin)(pin)首先面临的(de)(de)就(jiu)是语(yu)(yu)言，就(jiu)是对词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)理解(jie)，在(zai)阅读中，注重关(guan)(guan)键(jian)词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)理解(jie)有助于获得作品(pin)(pin)的(de)(de)意蕴，感受到作品(pin)(pin)的(de)(de)美。如(ru)：梨(li)树“挂”……草果“露(lu)”……稻海“翻(fan)”……高粱“举”……这(zhei)一(yi)“挂，露(lu)，翻(fan)，举”字优美的(de)(de)境界全(quan)出(chu)，作者运(yun)用这(zhei)一(yi)连串的(de)(de)动词(ci)，赋予事物(wu)以生(sheng)命化无(wu)情为有情。
3：故意诠释修辞
第三句：我巧妙引读。故(gu)意将(jiang)作品中运用(yong)一定的(de)修辞手法，不(bu)但能增强艺术效果，更能激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)的(de)兴趣。如：“谁使秋天这(zhei)(zhei)样美丽？”（我望着学(xue)(xue)生(sheng)的(de)眼睛读，反复(fu)读，反复(fu)问(wen)），有个孩(hai)子也跟着问(wen)“到(dao)底是谁呢(ni)？”班(ban)上活跃了(le)，我相机让学(xue)(xue)生(sheng)读第四句，太激(ji)情(qing)了(le)，一孩(hai)子大声说(shuo)：“是勤劳的(de)人们！”作为老师或(huo)教者满足了(le)，师生(sheng)就(jiu)这(zhei)(zhei)样相互(hu)利用(yong)，相互(hu)欣赏产(chan)生(sheng)了(le)共鸣，在语文(wen)知(zhi)识(shi)上，这(zhei)(zhei)就(jiu)是点明主题(ti)。
总之(zhi)，在(zai)语(yu)文课中，注(zhu)重对学(xue)(xue)生(sheng)语(yu)感能(neng)力(li)的培养，不但有(you)助(zhu)于提高学(xue)(xue)生(sheng)的表(biao)达(da)(da)能(neng)力(li)，而(er)且有(you)助(zhu)于提高学(xue)(xue)生(sheng)的鉴赏能(neng)力(li)，从(cong)而(er)真正实现语(yu)文教学(xue)(xue)目标和提高学(xue)(xue)生(sheng)的表(biao)达(da)(da)能(neng)力(li)的有(you)效(xiao)途径(jing)，本人认为该课教学(xue)(xue)，从(cong)准备，实施，总结，训练是(shi)有(you)成功之(zhi)处的。
