《一株紫(zi)丁香(xiang)》教学反思
花桥中心校张礼菁
这(zhei)篇课文是一首活泼(po)清新的(de)小诗，读后大家一定觉得(de)心里很甜很甜。这(zhei)样的(de)诗情画意(yi)(yi)(yi)，在滋润着我们(men)的(de)心。这(zhei)炽热的(de)童心，将激(ji)励(li)着我们(men)把这(zhei)绿叶(ye)和(he)花香的(de)情意(yi)(yi)(yi)，化成无(wu)尽的(de)关爱(ai)送给(ji)(ji)天真可爱(ai)的(de)孩子(zi)们(men)。这(zhei)株紫(zi)丁香，不仅是孩子(zi)们(men)送给(ji)(ji)老师(shi)的(de)一份珍贵的(de)礼物，更(geng)是一首值得(de)老师(shi)久久吟(yin)诵(song)的(de)师(shi)生(sheng)情意(yi)(yi)(yi)的(de)颂(song)歌(ge)。
文章以(yi)儿童的(de)口(kou)吻，浅显的(de)文字(zi)，表达了(le)浓浓的(de)师(shi)(shi)生(sheng)情。文章虽(sui)然(ran)是从(cong)儿童的(de)角度写(xie)，但教师(shi)(shi)的(de)形象(xiang)也(ye)跃然(ran)纸(zhi)上:为(wei)工作而(er)疲(pi)倦，时(shi)时(shi)把学生(sheng)挂牵(qian)，夜深了(le)，还在(zai)写(xie)教案。我(wo)(wo)觉得最重要的(de)是要让学生(sheng)体会本课中学生(sheng)对老(lao)师(shi)(shi)的(de)爱(ai)，老(lao)师(shi)(shi)对学生(sheng)的(de)爱(ai)这样互融的(de)情感，不知我(wo)(wo)们(men)班的(de)孩子们(men)能否体会呢
上课了，我(wo)深情(qing)(qing)的(de)范(fan)读了课文，让孩(hai)子们(men)说说感(gan)受(shou)。让学(xue)生感(gan)受(shou)到(dao)在这篇课文中有一种美好(hao)的(de)情(qing)(qing)感(gan)。现在不能体(ti)会(hui)，等(deng)到(dao)课文学(xue)好(hao)后(hou)，你们(men)一定能体(ti)会(hui)。
接下来(lai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)引导孩(hai)(hai)子(zi)细(xi)读课(ke)(ke)(ke)文(wen)。第(di)一(yi)(yi)(yi)节(jie)(jie)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)用动作(zuo)表演的(de)方法，来(lai)引导孩(hai)(hai)子(zi)理(li)解"踮"，为(wei)什么(me)要踮脚走路(lu)感受孩(hai)(hai)子(zi)的(de)细(xi)心。第(di)2，3，4节(jie)(jie)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)先请学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己读通读顺(shun)，深(shen)入感受老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)工作(zuo)的(de)辛(xin)苦和学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)感恩。第(di)5节(jie)(jie)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)提(ti)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)问(wen)题，老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)会(hui)做一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)怎样又香又甜的(de)梦(meng)(meng)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答"老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)梦(meng)(meng)里会(hui)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)大(da)片紫(zi)丁香。老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)会(hui)梦(meng)(meng)见(jian)自己班的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个(ge)(ge)(ge)个(ge)(ge)(ge)考100分。老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)会(hui)梦(meng)(meng)见(jian)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个(ge)(ge)(ge)个(ge)(ge)(ge)上课(ke)(ke)(ke)认(ren)(ren)真听(ting)讲，作(zuo)业认(ren)(ren)真完成。这(zhei)是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)连忙反问(wen):这(zhei)些美梦(meng)(meng)会(hui)实现吗孩(hai)(hai)子(zi)们(men)大(da)声回(hui)答，会(hui)的(de)!小宇的(de)回(hui)答更让我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)激动。老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)会(hui)梦(meng)(meng)见(jian)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)起送一(yi)(yi)(yi)首歌给她(ta)，每(mei)个(ge)(ge)(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)会(hui)送一(yi)(yi)(yi)束(shu)紫(zi)丁香给她(ta)。这(zhei)时，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)猛(meng)然想(xiang)起教师(shi)(shi)(shi)节(jie)(jie)，那个(ge)(ge)(ge)甜蜜的(de)早晨，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)班的(de)孩(hai)(hai)子(zi)唱了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)首歌送给我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，那么(me)，就让我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)成为(wei)课(ke)(ke)(ke)文(wen)中这(zhei)个(ge)(ge)(ge)幸(xing)福的(de)老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)，于是，在孩(hai)(hai)子(zi)们(men)认(ren)(ren)真的(de)有(you)(you)感情的(de)朗读中，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又一(yi)(yi)(yi)次(ci)被深(shen)深(shen)感动了(le)(le)。
最后，我再问:现在(zai)，你们体会到课前老(lao)师的(de)(de)提(ti)问，这种(zhong)美(mei)好(hao)的(de)(de)感情了吗仅仅是老(lao)师对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)爱(ai)(ai)吗全班学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都大声说，不是。这是一种(zhong)美(mei)好(hao)的(de)(de)师生(sheng)(sheng)(sheng)情，老(lao)师爱(ai)(ai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爱(ai)(ai)老(lao)师。并且拓展到平(ping)时(shi)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活中，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中也应该(gai)时(shi)时(shi)带着这种(zhong)感恩的(de)(de)心去对(dui)待每一个关(guan)心和爱(ai)(ai)护(hu)自己(ji)的(de)(de)人。
本(ben)节课的(de)成功在于我并没有违(wei)背孩(hai)(hai)子(zi)的(de)情感(gan)发展曲线，当孩(hai)(hai)子(zi)没有象预(yu)设(she)时同时体会师(shi)生互融的(de)情感(gan)时，我不(bu)急(ji)于一时，等到学完课文后，再(zai)次感(gan)受(shou)，学生回答(da)得很(hen)棒。欣赏这句话(hua)"鸟儿已经飞(fei)过，天空了无痕(hen)迹。"虽然(ran)不(bu)能(neng)如此高明，但希望(wang)能(neng)与(yu)他贴近。
一株紫丁香反思
《一(yi)株紫丁香》这篇课文是(shi)(shi)一(yi)首活(huo)泼(po)、清(qing)新的小诗，诗中一(yi)株紫丁香是(shi)(shi)孩子(zi)们的一(yi)片(pian)心(xin)意，是(shi)(shi)对老师的问候与感激。
上完课(ke)后，我觉得自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)流程比较清楚(chu)，生字教(jiao)学(xue)、说话、朗(lang)(lang)读(du)、拓展等环(huan)节也都具备，学(xue)生上课(ke)也很积极投入，课(ke)堂(tang)气氛(fen)较好(hao)，但(dan)是经(jing)过自(zi)己的(de)(de)(de)一番反思，我觉得这堂(tang)课(ke)的(de)(de)(de)最大失(shi)败就是朗(lang)(lang)读(du)指导不够(gou)自(zi)然(ran)不够(gou)深入，有些浮躁、表(biao)演的(de)(de)(de)意味。而《一株紫丁香》这篇课(ke)文(wen)，最大的(de)(de)(de)特点是意境优(you)美(mei)感(gan)人(ren)，如果阅读(du)中只停(ting)留在表(biao)面(mian)、夸(kua)张的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)上，那(nei)教(jiao)学(xue)真可谓苍白无力(li)。下面(mian)就从以下几方面(mian)作(zuo)简单分析：
一、对教材的把握不够深(shen)入(ru)。
二(er)、对学生的认(ren)知水平不够了解。
在我们班，学(xue)生的阅读水平和(he)自(zi)觉(jue)性差距较大(da)，好的学(xue)生不用老(lao)师点拨，自(zi)己就能理解课文(wen)，并(bing)把它读好。而有(you)的学(xue)生则是“举(ju)步维(wei)艰(jian)”处(chu)处(chu)受阻(zu)。这次(ci)上课时，为了体现学(xue)生学(xue)习的自(zi)主性，我将2-5小节放手让学(xue)生自(zi)读自(zi)悟(wu)。朗读汇报时，我也(ye)只是做(zuo)了鼓励性评价，和(he)适(shi)当的煽情。
这(zhei)节课我对学(xue)生(sheng)认知水(shui)平(ping)不够理解，低(di)估(gu)了(le)或高估(gu)他们(men)的朗读能力(li)，所以朗读才(cai)显(xian)得(de)流于形(xing)式。我想以后备课的时(shi)候我还得(de)再多备备学(xue)生(sheng)。
三、对教学的设(she)计不够创新。
由于第一(yi)次接(jie)触诗歌(ge)的(de)教学，我备课时(shi)就顺着原(yuan)来(lai)的(de)教学模(mo)式进行设计(ji)，一(yi)路走过来(lai)，虽然各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么(me)。
备(bei)(bei)好(hao)一节课需要短期与长期的(de)(de)准(zhun)备(bei)(bei)，需要对(dui)文(wen)本(ben)、对(dui)学生要有(you)深度的(de)(de)钻(zuan)研、创(chuang)新的(de)(de)理念(nian)，还需要储备(bei)(bei)更(geng)多(duo)的(de)(de)相关知(zhi)识和语言准(zhun)备(bei)(bei)，只有(you)这样才(cai)可能在课堂(tang)里(li)游刃有(you)余，挥洒自如，才(cai)能更(geng)好(hao)地实现课堂(tang)的(de)(de)精彩生成。这些是我在以后教学中(zhong)应注意的(de)(de)。
一株紫丁香反思
一(yi)、创造性地处理教材(cai)
《语文课程标准》中倡导：改变(bian)(bian)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)习(xi)方(fang)式，由被动的(de)接受学(xue)习(xi)转变(bian)(bian)为主(zhu)动的(de)探究，使学(xue)生(sheng)(sheng)获取探究的(de)乐(le)(le)趣，从而培养学(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动探究的(de)意(yi)识(shi)(shi)。在这一教学(xue)片段(duan)中，我调(diao)整了(le)自己(ji)的(de)角色和行为，变(bian)(bian)知(zhi)识(shi)(shi)的(de)阐述者(zhe)(zhe)为学(xue)生(sheng)(sheng)发展的(de)引导者(zhe)(zhe)，从学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)习(xi)角度上(shang)去(qu)设计教学(xue)，引导学(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过自己(ji)的(de)探索去(qu)获取知(zhi)识(shi)(shi)，使学(xue)生(sheng)(sheng)最终通(tong)过自己(ji)的(de)朗读(du)、思考和感悟，了(le)解和认(ren)识(shi)(shi)了(le)“紫丁香”。在这一过程中，学(xue)生(sheng)(sheng)个(ge)(ge)个(ge)(ge)是成(cheng)(cheng)功(gong)者(zhe)(zhe)，人人都体(ti)验(yan)到了(le)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)乐(le)(le)趣。
二、精(jing)心设计“台阶”，促使学生自主学习
实施自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，是(shi)小(xiao)学(xue)(xue)语文教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)改革发展的(de)(de)必然(ran)趋势。自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)从(cong)一(yi)定意(yi)义上(shang)(shang)说，就是(shi)指学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)师创(chuang)设(she)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)情境中，经(jing)过积极主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)动的(de)(de)认(ren)知活(huo)动及合作学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，获得主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)动发展的(de)(de)过程。小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)受年龄特点和认(ren)知水平的(de)(de)制约，他们的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)师铺设(she)一(yi)定的(de)(de)“台阶”，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)辅助下完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)目(mu)标(biao)。上(shang)(shang)述教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)片段中，教(jiao)(jiao)(jiao)师为帮(bang)助学(xue)(xue)生(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)目(mu)标(biao)，创(chuang)设(she)了(le)(le)“台阶”，营造(zao)了(le)(le)氛围，通过教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)有效指点，学(xue)(xue)生(sheng)完(wan)(wan)全自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)地进(jin)行(xing)了(le)(le)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，课堂上(shang)(shang)也(ye)因此充满了(le)(le)活(huo)力与生(sheng)机。学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)发言很踊跃。
三、集思广益，取长补短。
在教案(an)(an)ABC中，都各自存在着(zhe)他的(de)优点(dian)和缺点(dian)。我(wo)吸取了(le)教案(an)(an)A的(de)第(di)二点(dian)，教案(an)(an)B的(de)1，2两点(dian)，再综合三(san)则教案(an)(an)，自备了(le)教案(an)(an)D，操作(zuo)时，比较容易操作(zuo)，课堂(tang)反映良好(hao)。
《一株紫丁香》反思
《一(yi)株(zhu)紫(zi)(zi)丁香(xiang)》是一(yi)首(shou)清新活泼的(de)(de)小(xiao)诗(shi)，将孩子们(men)对老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)问(wen)候与(yu)感(gan)激就好(hao)比(bi)那(nei)芳(fang)香(xiang)四溢的(de)(de)紫(zi)(zi)丁香(xiang)，淡(dan)紫(zi)(zi)色小(xiao)花布满全株(zhu)，多像一(yi)张张孩子们(men)的(de)(de)笑脸(lian)向(xiang)老(lao)(lao)师(shi)致意。一(yi)阵微(wei)风吹来(lai)，伴随着(zhe)浓浓的(de)(de)花香(xiang)，孩子们(men)真诚的(de)(de)爱送(song)进了老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)心田。字(zi)里行间(jian)中都吐露出孩子们(men)对老(lao)(lao)师(shi)浓浓的(de)(de)问(wen)候与(yu)感(gan)激。在第二课时的(de)(de)教学中，我引(yin)领(ling)着(zhe)学生一(yi)起去感(gan)受了那(nei)份(fen)师(shi)生间(jian)的(de)(de)深(shen)切情意。
这(zhei)样一首情(qing)(qing)感(gan)丰富、意(yi)境(jing)(jing)优(you)美的(de)(de)诗歌。要指导学生(sheng)声情(qing)(qing)并茂地朗(lang)(lang)读，在(zai)读中(zhong)体会师生(sheng)情(qing)(qing)，在(zai)读中(zhong)陶(tao)冶自(zi)(zi)己的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)，感(gan)悟(wu)诗歌语(yu)言的(de)(de)优(you)美。要重视(shi)引导自(zi)(zi)读自(zi)(zi)悟(wu)。可配上抒情(qing)(qing)的(de)(de)音乐让学生(sheng)朗(lang)(lang)读，以便(bian)更好地进入课文的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)(jing)。
这篇课文最大的(de)(de)特点(dian)就(jiu)是要(yao)让学(xue)生(sheng)(sheng)在朗读中(zhong)(zhong)体会(hui)、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境(jing)却是优(you)美(mei)感人，如果(guo)阅读只能停(ting)留在表(biao)面的(de)(de)词语理解上，那这样的(de)(de)教学(xue)是苍白无力！只有引导(dao)(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)完全进入(ru)课文的(de)(de)意境(jing)当中(zhong)(zhong)，且个(ge)性化地指导(dao)(dao)朗读，很(hen)好(hao)的(de)(de)关(guan)注(zhu)学(xue)生(sheng)(sheng)朗读的(de)(de)情况(kuang)，才能取得一定的(de)(de)教学(xue)效果(guo)！
每(mei)次读这(zhei)(zhei)首小诗，我(wo)的(de)(de)心(xin)里便(bian)会觉得很甜很甜。这(zhei)(zhei)样的(de)(de)诗情(qing)(qing)画意(yi)，在(zai)滋润着(zhe)我(wo)的(de)(de)心(xin)。这(zhei)(zhei)炽(chi)热的(de)(de)童心(xin)，将激(ji)励(li)着(zhe)我(wo)把(ba)这(zhei)(zhei)绿(lv)叶和(he)花香的(de)(de)情(qing)(qing)意(yi)，化(hua)成(cheng)无尽的(de)(de)关爱送(song)给天真可爱的(de)(de)孩子们。
这株(zhu)紫丁(ding)香，不仅(jin)是孩(hai)子们送给老师的一(yi)份珍(zhen)贵的礼(li)物，更是一(yi)首值(zhi)得老师久久吟诵的师生情意的颂(song)歌。
诗贵在读(du)(du)品，用“以读(du)(du)代(dai)(dai)讲，以读(du)(du)代(dai)(dai)问，以读(du)(du)代(dai)(dai)答”的教学(xue)形(xing)式很适合诗歌的教学(xue)。如何让孩(hai)子(zi)去(qu)喜欢语言(yan)，进(jin)(jin)入语言(yan)，从(cong)而(er)理解语言(yan)，通过朗读(du)(du)把自己(ji)的想法表现出来，形(xing)成个性(xing)化的朗读(du)(du)，这是需要我进(jin)(jin)一步探索的问题。
《一株(zhu)紫丁(ding)香》教学(xue)反思
《一株紫(zi)(zi)丁香》这(zhei)(zhei)篇课文是(shi)一首(shou)活(huo)泼清新的小(xiao)诗。一株紫(zi)(zi)丁香，是(shi)孩子们的一片心意(yi)，是(shi)对老师(shi)的问候与感激，这(zhei)(zhei)株紫(zi)(zi)丁香，不(bu)仅是(shi)孩子们送给老师(shi)的一份珍贵的礼物，更是(shi)一首(shou)师(shi)生情(qing)谊(yi)的颂歌。这(zhei)(zhei)首(shou)小(xiao)诗恬静、深情(qing)，读起来琅琅上口，回(hui)味悠(you)长。
回(hui)顾这一节(jie)课，我觉得我的教(jiao)学设计流程(cheng)比较(jiao)清楚，生字(zi)教(jiao)学、说话(hua)、朗读、练习等环节(jie)也都具备，有些值得回(hui)味(wei)的地方。
一(yi)、重视学习(xi)习(xi)惯的培养
预(yu)习(xi)(xi)，是(shi)(shi)低(di)年级学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)应该养成的一种学(xue)(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯，预(yu)习(xi)(xi)的充分(fen)与否直接可以(yi)看出一个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的学(xue)(xue)习(xi)(xi)态度，为了促进学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好地预(yu)习(xi)(xi)，我(wo)在教学(xue)(xue)中安(an)排了检查(cha)预(yu)习(xi)(xi)情况这一环(huan)节。从检查(cha)的情况来看，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)预(yu)习(xi)(xi)得还挺(ting)不错。就(jiu)是(shi)(shi)“踮”和“脚尖(jian)儿”的儿化音学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)没有读准(zhun)，因为是(shi)(shi)新出现的。
二、以读(du)为主(zhu)线，引领学生感受(shou)诗意之(zhi)美，情意之(zhi)浓
以读(du)(du)(du)悟情。课(ke)(ke)文中的(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)为(wei)什(shen)么(me)要在(zai)(zai)老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)窗(chuang)前栽(zai)(zai)一株紫丁香(xiang)呢？我让学生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)课(ke)(ke)文中去(qu)找(zhao)答案。首(shou)先初读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文把课(ke)(ke)文读(du)(du)(du)通顺、读(du)(du)(du)流利(li)；接着(zhe)带(dai)着(zhe)情感去(qu)品(pin)读(du)(du)(du)诗歌。然后(hou)我先找(zhao)语感感情的(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)，同学们(men)体会(hui)。学生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快就(jiu)体会(hui)到了(le)(le)(le)(le)作者要在(zai)(zai)老(lao)师(shi)(shi)窗(chuang)前栽(zai)(zai)紫丁香(xiang)的(de)(de)(de)原因：是为(wei)了(le)(le)(le)(le)消(xiao)除(chu)老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)疲(pi)倦，为(wei)了(le)(le)(le)(le)感谢老(lao)师(shi)(shi)，为(wei)了(le)(le)(le)(le)让老(lao)师(shi)(shi)做个好梦。学生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)精辟的(de)(de)(de)语言告诉了(le)(le)(le)(le)老(lao)师(shi)(shi)，我感到欣慰。于是让学生(sheng)(sheng)(sheng)带(dai)着(zhe)这(zhei)种情感品(pin)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文。从读(du)(du)(du)中感受学生(sheng)(sheng)(sheng)是尊敬老(lao)师(shi)(shi)热爱老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)就(jiu)达到读(du)(du)(du)书的(de)(de)(de)境界(jie)了(le)(le)(le)(le)。我在(zai)(zai)指(zhi)导(dao)读(du)(du)(du)第一节(jie)时(shi)，让孩(hai)子们(men)先表(biao)演“踮起脚(jiao)尖儿(er)”，孩(hai)子们(men)的(de)(de)(de)“蹑手蹑脚(jiao)”，透露出他(ta)们(men)对诗句的(de)(de)(de)理解，他(ta)们(men)体会(hui)出了(le)(le)(le)(le)应该悄悄地小声地读(du)(du)(du)，以免惊动了(le)(le)(le)(le)老(lao)师(shi)(shi)，来表(biao)达对老(lao)师(shi)(shi)深(shen)(shen)情的(de)(de)(de)爱。表(biao)演之后(hou)的(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)更是有声有色(se)。在(zai)(zai)指(zhi)导(dao)朗读(du)(du)(du)第二节(jie)时(shi)，让学生(sheng)(sheng)(sheng)从心(xin)底亲切地呼唤“老(lao)师(shi)(shi)，老(lao)师(shi)(shi)，”抓住(zhu)“夜(ye)夜(ye)”这(zhei)个词表(biao)达学生(sheng)(sheng)(sheng)对老(lao)师(shi)(shi)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)爱，学生(sheng)(sheng)(sheng)朗读(du)(du)(du)得那么(me)深(shen)(shen)情，深(shen)(shen)深(shen)(shen)地打动了(le)(le)(le)(le)我的(de)(de)(de)心(xin)。
以说(shuo)表情(qing)。当(dang)学生的(de)(de)情(qing)感到达高潮时我(wo)问(wen)你们想用(yong)什么(me)方式表达自己对老(lao)师的(de)(de)热(re)爱。有的(de)(de)说(shuo)：“我(wo)要画一幅美丽的(de)(de)图画送给老(lao)师。”还有的(de)(de)说(shuo)：“我(wo)写句(ju)祝福语送给老(lao)师。”课堂上学生读说(shuo)写的(de)(de)训练得到了落实，情(qing)感得到升华。
三、重视识(shi)字、写字的指导
在(zai)(zai)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)利用(yong)词语出(chu)示，开展(zhan)(zhan)自读(du)，指名读(du)，然后剩下单独识(shi)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，展(zhan)(zhan)开小组读(du)，开火车读(du)，齐读(du)等方(fang)式，巩固生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)准确认读(du)；同时让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己想办法识(shi)记，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)法多多，识(shi)记得(de)(de)兴致(zhi)高涨；在(zai)(zai)多种形式的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)中(zhong)，生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)也得(de)(de)到了再次(ci)的(de)(de)(de)复现与(yu)巩固，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)得(de)(de)不亦乐(le)乎(hu)。最后，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)将生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)放(fang)回到课(ke)文中(zhong)再次(ci)朗(lang)读(du)。整个(ge)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程，节奏紧凑，而且学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)热情始终处于高涨状态。在(zai)(zai)这(zhei)(zhei)节课(ke)上(shang)，我(wo)安排学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习写(xie)(xie)“伸、休(xiu)、甜(tian)、歌”这(zhei)(zhei)四个(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，指导(dao)时，不是老师把要求强加(jia)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而是让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己去发现：“伸”和“休(xiu)”的(de)(de)(de)两竖有(you)什(shen)么(me)(me)不同；左边一(yi)竖和右边的(de)(de)(de)一(yi)竖有(you)什(shen)么(me)(me)特点；“甜(tian)”和“歌”写(xie)(xie)的(de)(de)(de)时候容易写(xie)(xie)错(cuo)的(de)(de)(de)地方(fang)是是什(shen)么(me)(me)；每(mei)个(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)关键(jian)笔画(hua)是什(shen)么(me)(me)。这(zhei)(zhei)样细(xi)致(zhi)的(de)(de)(de)写(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)指导(dao)，会使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)写(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)时有(you)了目(mu)标和标准，写(xie)(xie)出(chu)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)会漂亮得(de)(de)多。
四、把做作业的时间放(fang)进(jin)课堂
读(du)写(xie)(xie)、动(dong)静的(de)(de)(de)和谐搭(da)配(pei)是语文课堂应该(gai)重视的(de)(de)(de)一个问题(ti)，我们往往讲得太(tai)(tai)多(duo)，把学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)业时(shi)间(jian)(jian)(jian)挤到了(le)课外，加重了(le)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习负担。遗憾的(de)(de)(de)是，虽然有(you)了(le)这(zhei)样的(de)(de)(de)意识，但我上这(zhei)节课还(hai)是犯了(le)同样的(de)(de)(de)错误，在读(du)的(de)(de)(de)环节中(zhong)，安排了(le)太(tai)(tai)多(duo)的(de)(de)(de)时(shi)间(jian)(jian)(jian)，结(jie)果写(xie)(xie)字(zi)指导结(jie)束，没有(you)留给学(xue)(xue)生太(tai)(tai)多(duo)的(de)(de)(de)时(shi)间(jian)(jian)(jian)去写(xie)(xie)好这(zhei)四个字(zi)。
