反思:

高年(nian)级(ji)的(de)字词教(jiao)(jiao)学与低年(nian)级(ji)的(de)字词教(jiao)(jiao)学有所不同，低年(nian)级(ji)以字词教(jiao)(jiao)学为重点，而高年(nian)级(ji)则侧重于(yu)文(wen)章内容的(de)理解，表达(da)方法(fa)的(de)运用.但是，我觉得高年(nian)级(ji)字词教(jiao)(jiao)学同样不可忽视，毕竟小学阶(jie)段(duan)识字写字是一大(da)重点，是基础(chu).不能(neng)完全放手让学生自己在(zai)课外学习.

对于生(sheng)(sheng)字的(de)(de)学(xue)(xue)习，我认为教学(xue)(xue)方法，教学(xue)(xue)策略应(ying)(ying)该多元化(hua)，采(cai)取(qu)众家之长.本来(lai)一(yi)切事物都是多元的(de)(de)，那么学(xue)(xue)习汉字当然也不例(li)外(wai).没有哪一(yi)种方法是万能(neng)(neng)的(de)(de)，具体情(qing)况要具体对待.高年级学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更应(ying)(ying)如此，他们已经(jing)具备了一(yi)些自己识(shi)字的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，而(er)且大(da)量(liang)的(de)(de)阅(yue)读已经(jing)让(rang)他们的(de)(de)识(shi)字量(liang)远远超出了课(ke)(ke)本，所以对于课(ke)(ke)文中的(de)(de)生(sheng)(sheng)字一(yi)定要灵活处理.切莫教条，打击(ji)了他们识(shi)字的(de)(de)兴(xing)趣.

书写(xie)也应作(zuo)为课堂的一(yi)(yi)个(ge)小环节(jie)，尽管时间可(ke)以(yi)短，但却不能没有.另外，老师的板书也要时刻注意，每(mei)一(yi)(yi)笔(bi)，每(mei)一(yi)(yi)画都(dou)是(shi)示范(fan)，不要认为到高年级了(le)(le)，没有必要再一(yi)(yi)板一(yi)(yi)眼了(le)(le)，别(bie)忘了(le)(le)，孩子就是(shi)孩子，他(ta)(ta)们善(shan)于模仿的天(tian)性还在，我们应该成(cheng)为他(ta)(ta)们最好的典范(fan).

落花生 教后反思

在教学(xue)《落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)》一(yi)(yi)文时(shi)(shi)，我(wo)按(an)照教参(can)制定(ding)教学(xue)目标(biao)，引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品质，做人(ren)(ren)就要(yao)像(xiang)落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)样(yang)(yang)，务实(shi)(shi)有(you)(you)用。然(ran)而(er)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并不(bu)买(mai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)帐(zhang)，一(yi)(yi)个平(ping)时(shi)(shi)很(hen)有(you)(you)主(zhu)见(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)站起(qi)来说：“老师(shi)，我(wo)不(bu)同意(yi)您的(de)(de)(de)(de)(de)(de)说法，做落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)一(yi)(yi)点都(dou)不(bu)好(hao)，您平(ping)时(shi)(shi)不(bu)也常告诉我(wo)们(men)要(yao)善(shan)于(yu)表(biao)现自(zi)(zi)己吗(ma)，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)才能争取到(dao)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)机会啊？”此(ci)时(shi)(shi)课(ke)堂(tang)中出现了不(bu)少窃窃私语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音，很(hen)多同学(xue)都(dou)赞成这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)位学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)见(jian)解。我(wo)想(xiang)既然(ran)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)了自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)独特感悟，作为(wei)(wei)教师(shi)就应该(gai)尊重他(ta)(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也是(shi)(shi)(shi)对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)观、价值观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)种的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)导。对于(yu)现在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社会，是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)做“落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”呢？其实(shi)(shi)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个问(wen)题(ti)我(wo)在备(bei)课(ke)时(shi)(shi)也有(you)(you)思考过，因此(ci)也有(you)(you)了自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)点预设。于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)把(ba)问(wen)题(ti)抛向学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：你愿意(yi)做“落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)还(hai)是(shi)(shi)(shi)“石(shi)(shi)榴、苹果”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)呢？就这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)问(wen)题(ti)我(wo)们(men)展开(kai)一(yi)(yi)场小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辩论(lun)吧！我(wo)原以为(wei)(wei)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)场辩论(lun)赛肯定(ding)是(shi)(shi)(shi)旗鼓相当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)而(er)令我(wo)吃惊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)绝大多数(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)愿意(yi)做“苹果、石(shi)(shi)榴”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，只有(you)(you)极少数(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)愿意(yi)做“落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)场面却(que)是(shi)(shi)(shi)我(wo)始料不(bu)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也更(geng)(geng)证明了现在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)个性鲜明，敢(gan)于(yu)表(biao)达，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也是(shi)(shi)(shi)让我(wo)深(shen)感欣慰(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)让这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些“苹果、石(shi)(shi)榴”们(men)畅所(suo)欲(yu)言，阐述他(ta)(ta)们(men)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，而(er)我(wo)则加(jia)入到(dao)“落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”队(dui)，用实(shi)(shi)际行为(wei)(wei)支持他(ta)(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)选(xuan)择。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)再小(xiao)心翼(yi)翼(yi)，他(ta)(ta)们(men)得到(dao)了老师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持，抛开(kai)所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顾(gu)虑(lv)，大胆(dan)地阐述自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)观点与理由。

正方(fang)：“我(wo)方(fang)认为现在(zai)社会(hui)更需要像苹(ping)果、石榴这(zhei)样(yang)(yang)的(de)人，现在(zai)的(de)社会(hui)竞争激(ji)烈，如果不把自己的(de)优(you)势展(zhan)现出来(lai)，不积极争取机会(hui)，你是很难在(zai)社会(hui)上立足(zu)的(de)，也就会(hui)被社会(hui)所淘汰(tai)，这(zhei)样(yang)(yang)你就成了社会(hui)的(de)负担(dan)。”

反方：“我(wo)方认为现在(zai)社会还是需要像落花生这样(yang)的(de)人的(de)，就像是清洁工、园丁，要是没有这些人的(de)默默付出，我(wo)们能有一个(ge)整洁舒适的(de)生活环境吗(ma)？”

正方：“看看我们现在(zai)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)学(xue)生(sheng)除了(le)要(yao)学(xue)好课文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)知识，还要(yao)学(xue)习各(ge)种(zhong)特长，不是(shi)(shi)画(hua)画(hua)就是(shi)(shi)乐器之类(lei)的(de)(de)(de)(de)，不就是(shi)(shi)为了(le)能有一技之长，能展示自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)才能吗？如果像落花生(sheng)那样(yang)，那就什么也(ye)不用学(xue)了(le)，因为那样(yang)的(de)(de)(de)(de)人是(shi)(shi)不起眼的(de)(de)(de)(de)。”

反方：“如(ru)果(guo)每个人都像苹(ping)果(guo)、石榴(liu)那(nei)样，高高在上，尔虞我诈，为(wei)了展示(shi)自己不(bu)顾(gu)别(bie)人的(de)感受，不(bu)脚(jiao)踏(ta)实地(di)做事，那(nei)么我们的(de)社会不(bu)就乱套了吗？你们看我们的(de)老(lao)师为(wei)了培养学生默(mo)默(mo)工作(zuo)，无私奉献(xian)，不(bu)要求(qiu)任何的(de)回报，这不(bu)就是落花(hua)生吗？”

……

课堂上精彩的(de)话语层(ceng)出不(bu)穷，思(si)维的(de)火花不(bu)断(duan)跳跃其间，我被学生的(de)精彩辩论所折服，没想到五年级的(de)学生居然(ran)对社会、对生活会有这么深(shen)入的(de)体会与感悟。

在学生(sheng)激烈争论(lun)之后我(wo)适时点(dian)拨(bo)：“大家说(shuo)的(de)都有(you)道理，我(wo)们的(de)社会(hui)需(xu)要像‘落花生(sheng)’这(zhei)样(yang)的(de)脚踏(ta)实(shi)地、勤勤恳恳的(de)人(ren)，更需(xu)要像‘苹(ping)果、石榴’这(zhei)样(yang)不断创新(xin)、敢于挑战、勇于展现自己的(de)人(ren)。同(tong)(tong)学们到底愿意做(zuo)哪种人(ren)，等将来你们长大了自己来决定吧(ba)！”同(tong)(tong)学们见自己的(de)意见得(de)到了老师的(de)认(ren)同(tong)(tong)，脸上都洋溢着(zhe)满足的(de)笑容。

《落花生》教学反思

《落花生》一课讲完了，留给我的反思颇多. 1，我认为语文阅读教学只是示例教学.课堂上对课文内容的处理不要面面 俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻.就如 《落花生》这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的 突破口，深入理解课文内容.教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方 位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维.这篇文章的写作特点是借物 喻人，教师可设置几个问题让学生回答.作者借助落花生比喻哪(na)一(yi)类人(ren) 也(ye)就(jiu)是(shi) 在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中哪(na)一(yi)类人(ren)具(ju)备着(zhe)落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)精(jing)神(shen)(shen).同时，新课(ke)程理念提到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关 于教学(xue)(xue)(xue)内(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价(jia)值取(qu)(qu)向问题(ti). 我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)认为 《落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)》 这(zhei)篇课(ke)文(wen)体现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)奉(feng)献(xian)(xian)精(jing)神(shen)(shen). 当然(ran)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们在(zai)(zai)(zai)评(ping)析时要(yao)赋予落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)(yi)一(yi)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)主(zhu)体性，或者(zhe)说(shuo)它(ta)是(shi)主(zhu)体精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)体 现.落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)没(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)努(nu)力去炫(xuan)耀(yao)自(zi)己(ji)，而(er)是(shi)默默地(di)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)长，在(zai)(zai)(zai)地(di)下结果.炫(xuan)耀(yao)自(zi)己(ji)是(shi)一(yi) 种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)欲(yu)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)满足，而(er)把(ba)(ba)果子埋在(zai)(zai)(zai)地(di)下，却(que)是(shi)十足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贡献(xian)(xian).苹果在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时由 于其(qi)颜色，芳香吸引了(le)羡慕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目光，也(ye)就(jiu)炫(xuan)耀(yao)了(le)自(zi)己(ji)，在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)长和(he)死亡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中满 足了(le)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望.但(dan)它(ta)毕竟还是(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)果实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).那些只炫(xuan)耀(yao)自(zi)己(ji)，只满足自(zi)己(ji)，没(mei)有(you)(you)(you)(you)(you) 果实，丝(si)毫(hao)不(bu)(bu)(bu)(bu)贡献(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)儿，大概许(xu)(xu)地(di)山连提也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)愿提到(dao)它(ta)们.也(ye)许(xu)(xu)，落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)默 默奉(feng)献(xian)(xian)并没(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)要(yao)以(yi)(yi)(yi)此贬低别的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)什么(me)(me)，甚(shen)至由此引起纷争，斗(dou)(dou)争，它(ta)也(ye)许(xu)(xu)只要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们 品尝它(ta)，而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们去拿(na)它(ta)跟别的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)比(bi)较.所以(yi)(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们如果把(ba)(ba)这(zhei)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)奉(feng)献(xian)(xian)扩展(zhan)到(dao)人(ren) 际关系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)斗(dou)(dou)争，社(she)会的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贡献(xian)(xian)，甚(shen)至到(dao)增加许(xu)(xu)多道(dao)德，伦理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容进去，那就(jiu)违背 了(le)作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原意.《落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)》没(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们把(ba)(ba)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)学(xue)(xue)(xue)当作工具(ju)，而(er)只是(shi)讲了(le)一(yi)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)人(ren) 生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意义，传达一(yi)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)极(ji)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价(jia)值观，而(er)这(zhei)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)价(jia)值观又是(shi)那么(me)(me)一(yi)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)极(ji)普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu) --花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)， 那么(me)(me)一(yi)块极(ji)普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闲地(di)， 普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父亲(qin)母亲(qin)， 普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事所产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de). 一(yi)切都是(shi)那么(me)(me)通俗. 课(ke)文(wen)重点(dian)(dian)是(shi)在(zai)(zai)(zai)深入理解(jie)文(wen)章(zhang)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)几句(ju)话上由落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)(dian)进 而(er)阐明做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理. 落(luo)(luo)(luo)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)外表(biao)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)看(kan)， 但(dan)它(ta)有(you)(you)(you)(you)(you)用， 有(you)(you)(you)(you)(you)益(yi)于人(ren)类， 有(you)(you)(you)(you)(you)着(zhe)内(nei)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)， 有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)默默奉(feng)献(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen).文(wen)章(zhang)否定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)那种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)"外表(biao)好(hao)看(kan)，而(er)没(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)实用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)(xi)". 这(zhei)种(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)"东(dong)西(xi)(xi)"只会炫(xuan)耀(yao)自(zi)己(ji)，哗众取(qu)(qu)宠，而(er)无真才实学(xue)(xue)(xue)，外表(biao)好(hao)看(kan)心灵却(que)不(bu)(bu)(bu)(bu)美(mei)， 对(dui)别人(ren)，对(dui)社(she)会没(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)好(hao)处，甚(shen)至有(you)(you)(you)(you)(you)害，那绝(jue)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)(you)(you)价(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)(xi). 2，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)认为在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)习该(gai)(gai)篇课(ke)文(wen)时，应该(gai)(gai)积极(ji)倡(chang)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)，合作，探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习 方(fang)式(shi)(shi)通过自(zi)主(zhu)，合作，探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习方(fang)式(shi)(shi)，充分激(ji)发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)动意识和(he)进取(qu)(qu)精(jing)神(shen)(shen)， 全面提高语文(wen)素养.

《落花生》反思

付佐完小 郭俊英

《落花生(sheng)(sheng)》一篇叙事散(san)文，全文围绕(rao)“种花生(sheng)(sheng)——收(shou)(shou)花生(sheng)(sheng)——吃花生(sheng)(sheng)——议花生(sheng)(sheng)”来写，真实地记录了作者小时候的(de)一次家(jia)庭活动和所受到(dao)的(de)教育。课文着重(zhong)讲了一家(jia)人(ren)过花生(sheng)(sheng)收(shou)(shou)获(huo)节的(de)情况，通过谈(tan)论花生(sheng)(sheng)的(de)好处，借物喻人(ren)，揭示了我(wo)们(men)要学(xue)习(xi)花生(sheng)(sheng)不(bu)图虚名、默默奉献的(de)品格。说明人(ren)要做(zuo)有(you)用(yong)的(de)人(ren)，不(bu)要做(zuo)只讲体面而(er)对别人(ren)没有(you)好处的(de)人(ren)，表达了作者不(bu)为名利，只求有(you)益于社(she)会的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)理想(xiang)和价值观。在教学(xue)中，我(wo)注重(zhong)了以下(xia)几方面。

一、抓住重点，整体感知(zhi)。

在课堂教学中(zhong)(zhong)，当学生(sheng)(sheng)明确课文(wen)围绕"落花(hua)生(sheng)(sheng)"讲了(le)“种花(hua)生(sheng)(sheng)、收花(hua)生(sheng)(sheng)、吃花(hua)生(sheng)(sheng)、议花(hua)生(sheng)(sheng)”这几部(bu)分(fen)内(nei)容后(hou)，提出一(yi)个(ge)问题：这几个(ge)部(bu)分(fen)内(nei)容中(zhong)(zhong)你最喜欢读哪个(ge)部(bu)分(fen)，为什么？让学生(sheng)(sheng)自选内(nei)容，学习(xi)体会，学生(sheng)(sheng)兴趣(qu)盎然，精彩(cai)纷呈。并(bing)在无(wu)拘无(wu)束的(de)自学中(zhong)(zhong)个(ge)性(xing)(xing)得到了(le)发展(zhan)，而通过学生(sheng)(sheng)的(de)发言，我知道多数学生(sheng)(sheng)喜欢读“议花(hua)生(sheng)(sheng)”这一(yi)部(bu)分(fen)，而这一(yi)部(bu)分(fen)恰(qia)好又是文(wen)章的(de)重(zhong)点、难点之所在。这样，我就从(cong)学生(sheng)(sheng)的(de)兴趣(qu)需要中(zhong)(zhong)找到了(le)教学的(de)突破(po)口，从(cong)而增(zeng)强了(le)学生(sheng)(sheng)学习(xi)的(de)主(zhu)动性(xing)(xing)和(he)积极性(xing)(xing)，提高(gao)了(le)学习(xi)效果。

二、读中品(pin)味，理解(jie)感悟 。

本课语(yu)言(yan)优美，感情(qing)真挚，含义深刻(ke)对学(xue)生(sheng)(sheng)极有教育意义。我在设(she)计时做到(dao)以读(du)(du)为本，让学(xue)生(sheng)(sheng)通过各(ge)种(zhong)形(xing)式的(de)读(du)(du)（自读(du)(du)，师(shi)生(sheng)(sheng)合作读(du)(du)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)配合读(du)(du)，分角色读(du)(du)，齐(qi)读(du)(du)）等，去体味文(wen)章的(de)语(yu)言(yan)，去感受(shou)蕴涵的(de)哲(zhe)理。这(zhei)样一(yi)(yi)遍一(yi)(yi)遍的(de)要求达到(dao)了事(shi)半功倍的(de)满(man)意效(xiao)果，从而加深学(xue)生(sheng)(sheng)对课文(wen)的(de)感悟能力，使学(xue)生(sheng)(sheng)获得(de)情(qing)感的(de)体验。

三(san)、联(lian)系实(shi)际，情感升华 。

《落花(hua)生(sheng)(sheng)》一课中的(de)(de)(de)“人(ren)(ren)要(yao)做有(you)(you)用的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，不要(yao)做只讲(jiang)体(ti)面而对(dui)别人(ren)(ren)没有(you)(you)好处的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。”是全文(wen)的(de)(de)(de)点睛之笔，体(ti)会(hui)了(le)(le)这(zhei)句话的(de)(de)(de)内容，也就弄清(qing)了(le)(le)作者的(de)(de)(de)写作意图(tu)。教学(xue)(xue)中我(wo)紧(jin)紧(jin)围(wei)绕这(zhei)句话引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展开(kai)讨(tao)论(lun)，什么(me)样的(de)(de)(de)人(ren)(ren)是有(you)(you)用的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，讲(jiang)体(ti)面是什么(me)意思(si)，并让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)联系周围(wei)生(sheng)(sheng)活(huo)实际(ji)谈谈，在(zai)我(wo)们(men)身边有(you)(you)没有(you)(you)像花(hua)生(sheng)(sheng)一样默默奉献的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感悟到(dao)清(qing)洁工(gong)、教师、医生(sheng)(sheng)等都是具有(you)(you)花(hua)生(sheng)(sheng)品格(ge)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说的(de)(de)(de)有(you)(you)理有(you)(you)据，在(zai)这(zhei)一环节学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感再次得到(dao)了(le)(le)升华。

总之(zhi)，在语文(wen)教(jiao)学(xue)中(zhong)教(jiao)师要努力创(chuang)设和谐、融洽、欢快的(de)人文(wen)氛围，应(ying)善于营造民主、平等、宽松、自由的(de)课堂氛围和学(xue)习环境(jing)，让学(xue)生个性(xing)得以充(chong)分(fen)张扬，让人文(wen)精(jing)神在语文(wen)教(jiao)学(xue)中(zhong)得以渗透。

落花生教学反思

儿童的世(shi)界是情(qing)(qing)感(gan)的世(shi)界，他们对(dui)事物的认(ren)识，都带有(you)情(qing)(qing)绪化色彩。布卢姆在提出其(qi)学(xue)(xue)校(xiao)学(xue)(xue)习的模式时认(ren)为(wei)，在整个教学(xue)(xue)过程中都有(you)情(qing)(qing)感(gan)因(yin)素陪伴着认(ren)知因(yin)素而出现，并且在教学(xue)(xue)中，情(qing)(qing)感(gan)不只(zhi)是作(zuo)为(wei)手段促进(jin)(jin)认(ren)知教学(xue)(xue)，而且还作(zuo)为(wei)目标来促进(jin)(jin)整个教学(xue)(xue)活动。

我(wo)们的(de)小语(yu)(yu)界同仁也日益意识到(dao)：传递知识不(bu)再(zai)是教(jiao)学的(de)目的(de)，真正的(de)教(jiao)学应是以情感为依托和手段，充分地(di)、最完善(shan)地(di)发挥(hui)学生的(de)潜能，培养学生健全(quan)的(de)人格。《语(yu)(yu)文(wen)(wen)课程标(biao)准》明确(que)指出小学语(yu)(yu)文(wen)(wen)注重语(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)养的(de)整(zheng)体提(ti)高，已(yi)把(ba)人文(wen)(wen)性(xing)定为语(yu)(yu)文(wen)(wen)学科的(de)基本(ben)性(xing)质。

语(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)化可(ke)以更(geng)(geng)贴(tie)近(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心灵(ling)世(shi)(shi)界与情(qing)感(gan)世(shi)(shi)界。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师与文(wen)(wen)(wen)本真(zhen)真(zhen)切切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)话获(huo)得将是(shi)无(wu)穷无(wu)尽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟。正如苏霍姆林斯基所(suo)说(shuo)(shuo)：“只有情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)血液在(zai)知识这(zhei)个(ge)(ge)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)机体中(zhong)(zhong)欢腾流动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候，知识才(cai)能触及人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神世(shi)(shi)界。”也就是(shi)说(shuo)(shuo)只有在(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心目中(zhong)(zhong)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“想(xiang)学(xue)(xue)(xue)习”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内在(zai)情(qing)感(gan)因素，才(cai)会激发(fa)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)积极(ji)性(xing)。因此我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)(wen)课(ke)堂(tang)应(ying)(ying)该(gai)是(shi)开放而(er)有活(huo)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，应(ying)(ying)该(gai)是(shi)流淌着情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)应(ying)(ying)当为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创设放飞(fei)灵(ling)性(xing)翅膀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)机会。如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)完《落花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)》一(yi)课(ke)，向(xiang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出“你(ni)想(xiang)做(zuo)什么样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)分成了(le)代(dai)表“苹(ping)果”和“花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”两方，展开三次(ci)辩(bian)(bian)(bian)论(lun)。第一(yi)次(ci)讲自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好处；第二次(ci)说(shuo)(shuo)对(dui)方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足；第三次(ci)谈当今(jin)社会为什么需(xu)要(yao)(yao)“苹(ping)果”和“花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”这(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。此时(shi)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思维的(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花(hua)(hua)递发(fa)出来，他们(men)纷纷说(shuo)(shuo)出许多精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辩(bian)(bian)(bian)词。课(ke)堂(tang)气氛(fen)热烈(lie)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)你(ni)一(yi)言(yan)我(wo)一(yi)语(yu)，个(ge)(ge)个(ge)(ge)小脸涨(zhang)得通红，辩(bian)(bian)(bian)论(lun)达(da)到了(le)高潮，呈现出一(yi)派(pai)师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作，平等讨论(lun)、自(zi)由辩(bian)(bian)(bian)论(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)气氛(fen)。最后(hou)，大家统一(yi)认识到：人(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)外表，但更(geng)(geng)要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)对(dui)社会的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。这(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三次(ci)辩(bian)(bian)(bian)论(lun)，层层深入，启发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)懂(dong)得了(le)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作、不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)境，需(xu)要(yao)(yao)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，当今(jin)社会“苹(ping)果”、“花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”两种(zhong)人(ren)(ren)(ren)(ren)都需(xu)要(yao)(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)在(zai)潜移默化中(zhong)(zhong)达(da)到了(le)育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师在(zai)辩(bian)(bian)(bian)论(lun)中(zhong)(zhong)，已不(bu)仅(jin)仅(jin)再以“解惑(huo)”为己任，而(er)是(shi)以指导、帮(bang)助、服务(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份出现在(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面前，调动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)身份主(zhu)(zhu)(zhu)动投入到辩(bian)(bian)(bian)论(lun)中(zhong)(zhong)去(qu)。

教师(shi)在新(xin)型的课堂上也受到前所未有(you)的挑战。既“重(zhong)文(wen)本”又“超文(wen)本”，努(nu)力构建“课内外(wai)联(lian)系、校内外(wai)沟通、学(xue)(xue)科间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文(wen)教学(xue)(xue)的途径(jing)。总(zong)之，教学(xue)(xue)内容只有(you)被教师(shi)心(xin)灵化，然(ran)后才(cai)能(neng)在学(xue)(xue)生(sheng)心(xin)中真正地(di)活(huo)起来(lai)。