《开(kai)国大(da)典》教学反思
《开国大(da)典(dian)》这篇课文写的(de)是１９４９年(nian)１０月(yue)１日，中(zhong)(zhong)华人民共和国中(zhong)(zhong)央人民政府成(cheng)立，在(zai)首都北京举行(xing)典(dian)礼(li)的(de)空(kong)前盛况，充分表达了中(zhong)(zhong)国人民当(dang)家做主的(de)自豪(hao)、欢(huan)乐的(de)心情。
本课先写了(le)举(ju)行开国大典(dian)的时间(jian)、地点(dian)和参(can)加人(ren)员；接着(zhe)写了(le)天安门(men)广(guang)场的位置，及广(guang)场的情况；再接着(zhe)写了(le)开国大典(dian)的盛况；最后讲了(le)游行队伍。
在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)本课时(shi)，我充分利(li)用现代(dai)教(jiao)学(xue)(xue)手段，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)处于和课文(wen)内容协调的(de)氛围中，产生(sheng)(sheng)强(qiang)烈(lie)的(de)求(qiu)知欲望和学(xue)(xue)习兴趣，从(cong)而学(xue)(xue)得愉快，学(xue)(xue)有(you)所(suo)获(huo)。在(zai)初读全文(wen)前，我先给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了有(you)关“开国大(da)典”的(de)电视录像，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具体(ti)(ti)感(gan)知当时(shi)情景；具体(ti)(ti)体(ti)(ti)会(hui)大(da)典庄严、隆重的(de)气(qi)氛及人民的(de)情感(gan)时(shi)，又再次(ci)出(chu)现了大(da)典各程序的(de)幻灯，目的(de)都是为引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入境，缩短主(zhu)体(ti)(ti)感(gan)知与(yu)文(wen)字(zi)的(de)距(ju)离(li)，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)得有(you)趣味、学(xue)(xue)得主(zhu)动。
课文第三(san)段(duan)(duan)写了(le)“开(kai)国大典”的(de)(de)(de)盛况，这一段(duan)(duan)按照典礼进(jin)行的(de)(de)(de)顺(shun)序(xu)来写。在第三(san)段(duan)(duan)中(zhong)，“欢(huan)呼”一词出(chu)现多(duo)次(ci)。教学(xue)时，我让学(xue)生找出(chu)带有“欢(huan)呼”一词的(de)(de)(de)句子(zi)；并思考每次(ci)是在什(shen)么(me)情况下欢(huan)呼起来的(de)(de)(de)？这表达了(le)人(ren)们怎(zen)样的(de)(de)(de)思想感(gan)情？让学(xue)生展开(kai)想象，深刻挖掘。通过(guo)比较句子(zi)，运用(yong)词语，体(ti)会(hui)并掌(zhang)握文中(zhong)用(yong)词之精妙；快速(su)读(du)(du)(du)、细读(du)(du)(du)、品读(du)(du)(du)等(deng)环节(jie)的(de)(de)(de)安排，训练学(xue)生略读(du)(du)(du)、精读(du)(du)(du)、有感(gan)情读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)能力。
《开国(guo)大典》教学反(fan)思
“语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)是最重(zhong)要(yao)的(de)(de)交际(ji)工具(ju)，工具(ju)性与(yu)(yu)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)性的(de)(de)统一，是语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)课(ke)(ke)程的(de)(de)基(ji)本特(te)点”，在这堂课(ke)(ke)中，我结合预设(she)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习目标，注重(zhong)渗透学(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)指导，如：结合背景资料理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)容(rong)；边(bian)读(du)边(bian)展开想(xiang)(xiang)(xiang)象理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)容(rong)；联系上下文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)容(rong)；抓住(zhu)文(wen)(wen)(wen)(wen)中关键词、句理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)容(rong)。课(ke)(ke)后，我意识到：这堂课(ke)(ke)中，朗读(du)指导没有体(ti)(ti)现(xian)层(ceng)次(ci)性。在学(xue)(xue)(xue)习课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)重(zhong)点段(duan)（第七自(zi)然段(duan)时(shi)），必须要(yao)充(chong)分(fen)地学(xue)(xue)(xue)生多形式、多层(ceng)次(ci)的(de)(de)朗读(du)与(yu)(yu)评价，才能体(ti)(ti)会(hui)(hui)首都人(ren)民的(de)(de)兴奋、激动、自(zi)豪的(de)(de)心情(qing)(qing)(qing)。离不(bu)(bu)开教师(shi)的(de)(de)指朗读(du)指导。同(tong)时(shi)我还发现(xian)朗读(du)对体(ti)(ti)会(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)重(zhong)要(yao)，一篇(pian)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)只要(yao)朗读(du)得有感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)，学(xue)(xue)(xue)生自(zi)然而然就能体(ti)(ti)会(hui)(hui)到思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)，教师(shi)要(yao)指导学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)朗读(du)，少不(bu)(bu)了教师(shi)声情(qing)(qing)(qing)并(bing)茂的(de)(de)范(fan)读(du)。教师(shi)声情(qing)(qing)(qing)并(bing)茂的(de)(de)范(fan)读(du)对于(yu)学(xue)(xue)(xue)生理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)解(jie)(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)极(ji)有帮助，教师(shi)声情(qing)(qing)(qing)并(bing)茂的(de)(de)范(fan)读(du)能唤起学(xue)(xue)(xue)生情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)上的(de)(de)共鸣(ming)，产(chan)(chan)生强烈的(de)(de)阅读(du)欲望，产(chan)(chan)生丰富的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)想(xiang)(xiang)(xiang)象，与(yu)(yu)作者共鸣(ming)，与(yu)(yu)作品(pin)中的(de)(de)人(ren)物(wu)共鸣(ming)。因此，教师(shi)的(de)(de)范(fan)读(du)十分(fen)的(de)(de)重(zhong)要(yao)。
《开国大典(dian)》教学反思
调兵山市第五小学 冷百荣
《开(kai)(kai)(kai)国(guo)大典(dian)(dian)》记叙了(le)1949年10月1日首(shou)都北京(jing)举行(xing)开(kai)(kai)(kai)国(guo)大典(dian)(dian)的(de)(de)(de)盛(sheng)况，表达了(le)中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)(ren)民(min)(min)对(dui)新中(zhong)(zhong)国(guo)的(de)(de)(de)诞生无(wu)(wu)比自(zi)豪、激(ji)(ji)动的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)，展现了(le)中(zhong)(zhong)华人(ren)(ren)民(min)(min)共和国(guo)的(de)(de)(de)缔造者们(men)特别是毛(mao)泽东(dong)的(de)(de)(de)领袖(xiu)风采(cai)。课(ke)文按(an)照开(kai)(kai)(kai)国(guo)大典(dian)(dian)进行(xing)的(de)(de)(de)顺序叙述。先讲(jiang)大会开(kai)(kai)(kai)始前会场(chang)(chang)(chang)上的(de)(de)(de)情(qing)(qing)况；然后(hou)讲(jiang)典(dian)(dian)礼的(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)部分(fen)——毛(mao)泽东(dong)宣布中(zhong)(zhong)华人(ren)(ren)民(min)(min)共和国(guo)中(zhong)(zhong)央(yang)人(ren)(ren)民(min)(min)政府(fu)成立(li)、升国(guo)旗、宣读(du)中(zhong)(zhong)央(yang)人(ren)(ren)民(min)(min)政府(fu)公(gong)告(gao)；接着讲(jiang)阅兵式的(de)(de)(de)盛(sheng)况；最(zui)后(hou)讲(jiang)群众(zhong)游行(xing)。本文主(zhu)要(yao)通过对(dui)开(kai)(kai)(kai)国(guo)大典(dian)(dian)一个个场(chang)(chang)(chang)面(mian)的(de)(de)(de)描(miao)写(xie)来表现人(ren)(ren)民(min)(min)自(zi)豪、激(ji)(ji)动的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)，展现毛(mao)泽东(dong)的(de)(de)(de)领袖(xiu)风采(cai)。我采(cai)用(yong)问题引导(dao)教(jiao)学法分(fen)两(liang)课(ke)时(shi)进行(xing)设(she)计与教(jiao)学。在第一课(ke)时(shi)，学生已理清课(ke)文顺序并(bing)对(dui)会场(chang)(chang)(chang)情(qing)(qing)况这个场(chang)(chang)(chang)面(mian)进行(xing)了(le)品读(du)，初步感受到了(le)会场(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)隆重与热烈的(de)(de)(de)气氛以及人(ren)(ren)们(men)当时(shi)无(wu)(wu)比自(zi)豪、激(ji)(ji)动的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)，第二(er)课(ke)时(shi)则继续(xu)品读(du)其他三个场(chang)(chang)(chang)面(mian)。
上(shang)课伊始，我用简短的语言把上(shang)节课的内(nei)容(rong)交(jiao)代了一下后就直(zhi)入本课，出示(shi)学习目标，让学生带着目标去学。
接着进行第二个环节(jie)品读(du)(du)(du)(du)文(wen)(wen)本，解决问(wen)题(ti)。我(wo)(wo)提出统领全(quan)篇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大问(wen)题(ti)：“默读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)，边(bian)(bian)读(du)(du)(du)(du)边(bian)(bian)想(xiang)(xiang)象(xiang)当时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景，画出描(miao)写人(ren)物活动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语句，说(shuo)说(shuo)你从中感(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)了什么(me)，并(bing)把感(gan)(gan)受(shou)批注在(zai)旁边(bian)(bian)，再有感(gan)(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)(du)。”给学生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)让学生(sheng)(sheng)(sheng)自读(du)(du)(du)(du)自悟，独(du)立完成(cheng)后(hou)再在(zai)小(xiao)组内交(jiao)流，然(ran)后(hou)进行汇(hui)报，教师给予适当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点(dian)拨。这(zhei)也(ye)正(zheng)是(shi)”三步”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)现。在(zai)学生(sheng)(sheng)(sheng)汇(hui)报的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程中，我(wo)(wo)尽(jin)力引(yin)(yin)导(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)想(xiang)(xiang)象(xiang)场面(mian)情景，把心(xin)放到(dao)(dao)课(ke)(ke)文(wen)(wen)中去(qu)，设(she)身处地地去(qu)读(du)(du)(du)(du)、去(qu)想(xiang)(xiang)。引(yin)(yin)导(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)象(xiang)时，抓住一些(xie)(xie)关键词、句，通过(guo)(guo)对(dui)这(zhei)些(xie)(xie)关键词、句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)揣摸(mo)来体(ti)(ti)会(hui)(hui)人(ren)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情。此外我(wo)(wo)还特别重视指导(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)有感(gan)(gan)情地朗读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)。在(zai)读(du)(du)(du)(du)中领会(hui)(hui)情感(gan)(gan)。比如课(ke)(ke)文(wen)(wen)第七自然(ran)段 ，我(wo)(wo)在(zai)指导(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)有感(gan)(gan)情地朗读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)时，和想(xiang)(xiang)象(xiang)场面(mian)情景有机(ji)结合，读(du)(du)(du)(du)读(du)(du)(du)(du)、想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)、读(du)(du)(du)(du)读(du)(du)(du)(du)，在(zai)读(du)(du)(du)(du)好感(gan)(gan)情色彩强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上(shang)，进而朗读(du)(du)(du)(du)全(quan)段，并(bing)通过(guo)(guo)多种(zhong)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)(du)，达(da)到(dao)(dao)熟(shu)读(du)(du)(du)(du)成(cheng)诵(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。透过(guo)(guo)一个个场面(mian)，体(ti)(ti)会(hui)(hui)人(ren)民群(qun)众激动、自豪(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情，是(shi)本课(ke)(ke)教学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)，也(ye)是(shi)难点(dian)。为(wei)了帮助学生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)(ti)会(hui)(hui)这(zhei)种(zhong)思想(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情我(wo)(wo)搜集了一些(xie)(xie)与课(ke)(ke)文(wen)(wen)相(xiang)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)视频材料(liao)，如，毛(mao)主(zhu)席宣布中华人(ren)民共和国成(cheng)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那一刻，以(yi)及(ji)盛大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅兵(bing)式(shi)，让学生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)新中国的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)立有所感(gan)(gan)受(shou)，真正(zheng)体(ti)(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)人(ren)们激动、兴奋、自豪(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情，以(yi)及(ji)毛(mao)主(zhu)席的(de)(de)(de)(de)(de)(de)伟人(ren)风采。
最(zui)后回读全文(wen)，总结全文(wen)。不但让学(xue)生从人文(wen)角度(du)去(qu)归纳概括，更主要的是要联系文(wen)章总结场(chang)面描写(xie)的方(fang)法。这也突出了本课的重点。
接(jie)着我(wo)顺学(xue)而导进(jin)行第四环节，巩固应用拓展延(yan)伸。运(yun)用本(ben)课学(xue)到的场面描写的方法，写一(yi)个场面。最后把(ba)学(xue)习延(yan)伸到课外，让学(xue)生(sheng)继续搜集毛主席的资料，向学(xue)生(sheng)推荐两个网站。
整堂(tang)课下来，学(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能用心去(qu)读去(qu)感悟，朗(lang)读的(de)(de)比(bi)较到位，课堂(tang)效果比(bi)较好。只是由(you)于课文比(bi)较长，在给学(xue)(xue)生(sheng)自读自悟，小组交(jiao)流时，时间稍微短了(le)些(xie)。此外，在最后(hou)总(zong)结场面描写方法(fa)时，显得有(you)些(xie)着急(ji)了(le)，学(xue)(xue)生(sheng)练(lian)笔时间也不够充分(fen)。板(ban)书也不够精炼。我想，我在以后(hou)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)还(hai)应继续努力钻研，让问(wen)题引导(dao)教(jiao)学(xue)(xue)法(fa)在语文课堂(tang)中(zhong)放射出更美的(de)(de)光彩。
《开(kai)国(guo)(guo)大典(dian)》教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)反(fan)思执(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)《开(kai)国(guo)(guo)大典(dian)》一课(ke)(ke)(ke)(ke)后，我(wo)(wo)(wo)(wo)反(fan)复回忆自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程，发现(xian)(xian)自(zi)(zi)己有了(le)可贵的(de)(de)(de)(de)进步，也留(liu)下(xia)了(le)些许遗憾(han)。结合(he)(he)香港(gang)友谊学(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)领(ling)导(dao)、专家和兄弟学(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)老师(shi)点(dian)评之后，我(wo)(wo)(wo)(wo)作出(chu)(chu)以(yi)(yi)下(xia)反(fan)思：整(zheng)节课(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)(wo)时(shi)(shi)时(shi)(shi)留(liu)意(yi)(yi)与(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行情感(gan)的(de)(de)(de)(de)交流与(yu)沟通，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)态，语(yu)言都比较得(de)体(ti)(ti)(ti)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在相对放(fang)松、愉(yu)悦的(de)(de)(de)(de)环境(jing)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，真正体(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)了(le)“和谐课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)”。执(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)过(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)思路清晰(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)目(mu)较明确(que)。在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)默读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文后，交流概括(kuo)出(chu)(chu)开(kai)国(guo)(guo)大典(dian)的(de)(de)(de)(de)几个场面，然后直奔重点(dian)，学(xue)(xue)(xue)习(xi)“典(dian)礼”这一部分。既整(zheng)体(ti)(ti)(ti)把握，也紧扣重点(dian)。“语(yu)文是(shi)最重要的(de)(de)(de)(de)交际工具，工具性(xing)(xing)与(yu)人(ren)文性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)统一，是(shi)语(yu)文课(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)基本(ben)特点(dian)”，在这堂(tang)(tang)课(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)结合(he)(he)预设的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)目(mu)标，注重渗透学(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)导(dao)，如：结合(he)(he)背(bei)景(jing)资(zi)料理解(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文内(nei)(nei)(nei)容；边读(du)(du)边展开(kai)想象理解(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文内(nei)(nei)(nei)容；联系上(shang)(shang)下(xia)文理解(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文内(nei)(nei)(nei)容；抓(zhua)住(zhu)文中(zhong)关键(jian)词、句理解(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文内(nei)(nei)(nei)容。“一滴水(shui)能(neng)(neng)映出(chu)(chu)太阳的(de)(de)(de)(de)光辉(hui)”，在学(xue)(xue)(xue)法(fa)指(zhi)(zhi)导(dao)的(de)(de)(de)(de)基础(chu)上(shang)(shang)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)准(zhun)确(que)抓(zhua)住(zhu)“一齐、欢呼(hu)、欢跃、长(zhang)城内(nei)(nei)(nei)外、大江南北”等(deng)词，体(ti)(ti)(ti)会人(ren)们(men)因新(xin)中(zhong)国(guo)(guo)成立激动(dong)而(er)兴奋的(de)(de)(de)(de)心(xin)情。再(zai)如学(xue)(xue)(xue)习(xi)“升国(guo)(guo)旗”部分，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也能(neng)(neng)在自(zi)(zi)读(du)(du)自(zi)(zi)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)基础(chu)上(shang)(shang)，体(ti)(ti)(ti)会句子(zi)包涵(han)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)。结合(he)(he)课(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)查找(zhao)的(de)(de)(de)(de)资(zi)料，体(ti)(ti)(ti)会“站(zhan)”字背(bei)后的(de)(de)(de)(de)言外之意(yi)(yi)，对文本(ben)有了(le)深层(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。在教(jiao)(jiao)(jiao)与(yu)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互动(dong)，生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互动(dong)，充分体(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主学(xue)(xue)(xue)习(xi)，合(he)(he)作探究；我(wo)(wo)(wo)(wo)还及(ji)时(shi)(shi)捕捉(zhuo)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思维的(de)(de)(de)(de)闪光点(dian)，及(ji)时(shi)(shi)地(di)进行评价。对课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)出(chu)(chu)现(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)失误(wu)及(ji)时(shi)(shi)进行自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)批评与(yu)反(fan)思。课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)开(kai)放(fang)、民主，平(ping)等(deng)得(de)以(yi)(yi)体(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)。课(ke)(ke)(ke)(ke)后反(fan)思时(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)深刻地(di)意(yi)(yi)识到(dao)：这堂(tang)(tang)课(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，朗读(du)(du)指(zhi)(zhi)导(dao)没有体(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)层(ceng)次(ci)性(xing)(xing)。在学(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)重点(dian)段（第七自(zi)(zi)然段时(shi)(shi)），必须要充分地(di)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多形(xing)式、多层(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)与(yu)评价，才能(neng)(neng)体(ti)(ti)(ti)会首都人(ren)民的(de)(de)(de)(de)兴奋、激动(dong)、自(zi)(zi)豪(hao)的(de)(de)(de)(de)心(xin)情。离不开(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)朗读(du)(du)指(zhi)(zhi)导(dao)。但课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)出(chu)(chu)意(yi)(yi)两次(ci)小小的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)外（ppt上(shang)(shang)打错了(le)两个字），打乱了(le)思绪，不够镇定、冷静(jing)，导(dao)致(zhi)对教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)处理没能(neng)(neng)完成课(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)预设，未能(neng)(neng)体(ti)(ti)(ti)现(xian)(xian)朗读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)层(ceng)次(ci)性(xing)(xing)。“细(xi)节决(jue)定成败”，是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)本(ben)次(ci)公开(kai)课(ke)(ke)(ke)(ke)后得(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)训(xun)。教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要做教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有心(xin)人(ren)，只有关注课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)细(xi)节，生(sheng)(sheng)(sheng)成才能(neng)(neng)别样精彩。
《开国大典》教(jiao)学反(fan)思
李雯雯
《开(kai)国(guo)(guo)大典(dian)》写(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)１９４９年１０月１日，中华人(ren)(ren)民(min)共和国(guo)(guo)中央人(ren)(ren)民(min)政府成(cheng)立，在首都(dou)北京举行典(dian)礼(li)的(de)(de)(de)(de)(de)空前盛(sheng)况(kuang)，充分表达(da)了(le)(le)中国(guo)(guo)人(ren)(ren)民(min)当家做主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)自豪(hao)、欢(huan)乐的(de)(de)(de)(de)(de)心情。 本(ben)课先写(xie)了(le)(le)举行开(kai)国(guo)(guo)大典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间、地(di)点(dian)和参(can)加人(ren)(ren)员(yuan)；接(jie)(jie)着写(xie)了(le)(le)天安(an)门广场的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置，及广场的(de)(de)(de)(de)(de)情况(kuang)；再接(jie)(jie)着写(xie)了(le)(le)开(kai)国(guo)(guo)大典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)盛(sheng)况(kuang)；最后讲(jiang)了(le)(le)游行队伍(wu)。考虑到(dao)该文(wen)章(zhang)篇(pian)幅较长(zhang)，如果要在一(yi)(yi)(yi)(yi)节课内(nei)将这么(me)多容量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)信息一(yi)(yi)(yi)(yi)下子，或者面(mian)(mian)面(mian)(mian)俱到(dao)地(di)加以(yi)逐一(yi)(yi)(yi)(yi)讲(jiang)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)话，恐怕两节课都(dou)无法完成(cheng)。因此(ci)，我让学(xue)(xue)生(sheng)从课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)难点(dian)入(ru)手，再有机(ji)地(di)拓展(zhan)到(dao)课外(wai)内(nei)容，从而突(tu)出(chu)(chu)重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)，突(tu)破难点(dian)。我一(yi)(yi)(yi)(yi)上来就由课题导入(ru)中心的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)忆(yi)，即(ji)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)：开(kai)国(guo)(guo)大典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)隆重(zhong)(zhong)(zhong)、规模(mo)盛(sheng)大、庄严(yan)、热烈(lie)。这部分的(de)(de)(de)(de)(de)提出(chu)(chu)由学(xue)(xue)生(sheng)对大典(dian)这一(yi)(yi)(yi)(yi)词的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)释(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)忆(yi)展(zhan)开(kai)，整篇(pian)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容也(ye)就是(shi)(shi)围绕这一(yi)(yi)(yi)(yi)点(dian)来突(tu)出(chu)(chu)加以(yi)描(miao)绘(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)一(yi)(yi)(yi)(yi)上来就提纲挈领(ling)地(di)抓住了(le)(le)要害，把握住重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)。其(qi)次就是(shi)(shi)由学(xue)(xue)生(sheng)边(bian)默(mo)读边(bian)找出(chu)(chu)文(wen)章(zhang)描(miao)写(xie)这一(yi)(yi)(yi)(yi)隆重(zhong)(zhong)(zhong)、热烈(lie)、庄严(yan)、盛(sheng)大氛围的(de)(de)(de)(de)(de)语句加以(yi)体会，说(shuo)明理由。学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自我学(xue)(xue)习，内(nei)化过程从中得以(yi)体现。
看(kan)一看(kan)。播放“开(kai)(kai)国(guo)大典”的(de)(de)有关录像(xiang)镜头，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)仔细观察，把(ba)学(xue)(xue)生(sheng)带到(dao)这感(gan)人的(de)(de)情境中(zhong)。让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受开(kai)(kai)国(guo)大典的(de)(de)盛况(kuang)，初步体会到(dao)在(zai)中(zhong)国(guo)共产党(dang)的(de)(de)领导下，建立了新(xin)中(zhong)国(guo)，人们(men)无比自豪、激动(dong)的(de)(de)心情。
画(hua)(hua)一画(hua)(hua)。本(ben)文第二大(da)段(duan)，讲了天安门(men)(men)广场的(de)位(wei)置，天安门(men)(men)城楼的(de)布置等情况(kuang)。教学(xue)这段(duan)时，在学(xue)生(sheng)读懂(dong)课文内(nei)容的(de)情况(kuang)下(xia)，可引导学(xue)生(sheng)画(hua)(hua)一画(hua)(hua)“丁字形广场，并按(an)书上讲的(de)方位(wei)标上相应的(de)位(wei)置名称。再说(shuo)说(shuo)各(ge)位(wei)置上的(de)设施。这样学(xue)生(sheng)通过动笔画(hua)(hua)，对此段(duan)内(nei)容就有(you)了较清楚的(de)了解。
比(bi)一比(bi)。课(ke)文第三段(duan)写(xie)了“开(kai)国大(da)典(dian)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盛况(kuang)，这一段(duan)按照典(dian)礼进行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序(xu)来写(xie)。在第三段(duan)中(zhong)，“欢呼(hu)”一词出(chu)现(xian)多次。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)时(shi)，可(ke)(ke)(ke)让学(xue)(xue)(xue)生找(zhao)出(chu)这些词，展开(kai)想(xiang)象，深刻挖掘。具(ju)体教(jiao)学(xue)(xue)(xue)如下：读(du)熟(shu)课(ke)文，理(li)解“开(kai)国大(da)典(dian)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盛况(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序(xu)。找(zhao)出(chu)带有“欢呼(hu)”一词的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子；每(mei)次是在什么情况(kuang)下欢呼(hu)起来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？这表达了人们怎样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情？ 在比(bi)较理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上，再引导学(xue)(xue)(xue)生朗读(du)，可(ke)(ke)(ke)分别采用齐(qi)读(du)、轮读(du)、边读(du)边鼓掌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式读(du)。语调要高昂，情绪要饱满(man)，体会出(chu)人们无(wu)比(bi)高兴、自豪、激动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情。接(jie)下来与伙伴交流就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以相得益彰，彼此启(qi)发，使(shi)思路(lu)拓(tuo)展，思维活跃起来，许多细小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)学(xue)(xue)(xue)生都(dou)能(neng)独具(ju)慧眼体察到(dao)。如：红(hong)旗、红(hong)灯笼、掌声(sheng)(sheng)、呼(hu)声(sheng)(sheng)、鸣(ming)炮、起早步行(xing)几十里(li)参(can)加大(da)典(dian)等(deng)等(deng)都(dou)能(neng)自然而然地(di)提到(dao)。同学(xue)(xue)(xue)们就(jiu)在这样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一种(zhong)相互协作，你(ni)我共(gong)享成果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)过程中(zhong)逐步提高，达到(dao)最佳状态。学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言训练机(ji)会增多了，情感也得以交融，朗读(du)起来由感而发，水道渠(qu)成。学(xue)(xue)(xue)生对于当时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那种(zhong)场(chang)面、那种(zhong)气氛、人们内心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感就(jiu)会由衷(zhong)地(di)感悟到(dao)。
写(xie)一写(xie)。在读熟课文，理(li)解了内(nei)容的(de)基础(chu)上，可(ke)让学(xue)生以(yi)《——欢乐的(de)夜晚(wan)》为题(ti)写(xie)一个(ge)片断(duan)。写(xie)出节(jie)日夜晚(wan)灯火、焰花、彩旗交相辉映的(de)情(qing)景。再写(xie)参加(jia)活动人员的(de)表现，及观众的(de)表现等(deng)，学(xue)以(yi)致用，将(jiang)文章(zhang)内(nei)容内(nei)化为自己的(de)语言(yan)。?
《开国(guo)大(da)典》教学反(fan)思
我上了《开国大(da)典》一文，感受颇(po)深，现总结如下几点体会：
1．以练(lian)习(xi)为导，让生自(zi)学、自(zi)我(wo)感(gan)知每(mei)个段落的内(nei)容。在整个教学过程(cheng)中，特(te)别是感(gan)知每(mei)一(yi)段落时(shi)，总设(she)计一(yi)定数(shu)量(liang)的练(lian)习(xi)题或(huo)思考题让生边(bian)读边(bian)想(xiang)，自(zi)己去学习(xi)获得知识，把(ba)握一(yi)段的大意，从(cong)而掌握一(yi)定的阅读方法(fa)。
2．注重学生(sheng)阅读(du)(du)能力的培养(yang)。理解课文(wen)时，让生(sheng)边读(du)(du)边想边划(hua)，写自(zi)我见(jian)解；通过比较句子，运用词语(yu)，体会并(bing)掌(zhang)握(wo)文(wen)中用词之精妙；快速读(du)(du)、细读(du)(du)、品读(du)(du)等环节(jie)的安排，则训(xun)练了学生(sheng)略读(du)(du)、精读(du)(du)、有感情(qing)读(du)(du)的能力。
3．综(zong)合运用多种教(jiao)(jiao)学(xue)方法，贯(guan)彻教(jiao)(jiao)学(xue)中教(jiao)(jiao)师主(zhu)(zhu)导作用和学(xue)生主(zhu)(zhu)体作用相结(jie)合的原则。
现代教(jiao)(jiao)学(xue)法(fa)(fa)是(shi)(shi)以(yi)解(jie)决(jue)教(jiao)(jiao)学(xue)任务为目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)师生共同活动的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)。它既包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授法(fa)(fa)，也包(bao)(bao)括(kuo)(kuo)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)法(fa)(fa)。启发(fa)式教(jiao)(jiao)学(xue)理论认为：“教(jiao)(jiao)学(xue)就是(shi)(shi)引起(qi)学(xue)生智力的(de)(de)(de)(de)积(ji)极性”“凡是(shi)(shi)能(neng)够引起(qi)学(xue)生思想(xiang)工作和智力上的(de)(de)(de)(de)自动精神的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)。”为此，在整个教(jiao)(jiao)学(xue)过程(cheng)中(zhong)，注意选用(yong)(yong)有助(zhu)于学(xue)生形成(cheng)自学(xue)能(neng)力、自学(xue)习(xi)惯的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)方法(fa)(fa)，且避免单一。如理解(jie)文章内容选用(yong)(yong)填空、练(lian)习(xi)、默读划句(ju)复述等教(jiao)(jiao)学(xue)方法(fa)(fa)；体会文章用(yong)(yong)词之确切，则采用(yong)(yong)了比较品读遣词造句(ju)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)。抓住(zhu)文中(zhong)反复出现的(de)(de)(de)(de)词语，导生领会人民当(dang)时的(de)(de)(de)(de)心情与情感(gan)，并(bing)有意识地(di)安排了“让生自读课文，理解(jie)加评注”这一教(jiao)(jiao)学(xue)环节，让生在积(ji)极参(can)与学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)活动中(zhong)学(xue)会知(zhi)识，掌握阅读技能(neng)。
4．利用形象的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)手段(duan)，使生(sheng)处于和(he)课文(wen)内容协(xie)调的(de)(de)氛围中，有(you)(you)求知的(de)(de)欲望和(he)兴趣，从而学(xue)(xue)得愉(yu)快，学(xue)(xue)有(you)(you)所获(huo)。在初读(du)全(quan)文(wen)前(qian)，先给生(sheng)提供了有(you)(you)关“开国大(da)典”的(de)(de)电视录像，让生(sheng)具体感(gan)知当时情景；具体体会大(da)典庄严、隆重的(de)(de)气氛及人民的(de)(de)情感(gan)时，又(you)再(zai)次出现了大(da)典各程序的(de)(de)幻灯，目的(de)(de)都是为引导学(xue)(xue)生(sheng)入境(jing)，缩短主(zhu)体感(gan)知与文(wen)字的(de)(de)距离，使其(qi)学(xue)(xue)得有(you)(you)趣味。
5．教学(xue)(xue)环节设计以人(ren)感(gan)知事物的(de)(de)规律为(wei)依据(ju)，体(ti)现“整(zheng)体(ti)——部分整(zheng)体(ti)”的(de)(de)教学(xue)(xue)思路，如(ru)教第二段时(shi)，默读整(zheng)体(ti)感(gan)知大典进行情(qing)(qing)况；尔后(hou)，抓(zhua)重点词句(ju)领(ling)会(hui)人(ren)民的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)并品读优美词句(ju)；最后(hou)再(zai)有感(gan)情(qing)(qing)朗读全段，加深对全段文(wen)章的(de)(de)理(li)解。如(ru)此，也(ye)教给了学(xue)(xue)生阅读的(de)(de)最基本方法，并有效地(di)结合了语言文(wen)字的(de)(de)训练。
