《难忘的(de)一课(ke)》教学反思
《难忘的一(yi)(yi)课(ke)》是(shi)九年(nian)(nian)义务教育人教版六年(nian)(nian)制小学(xue)语(yu)文五年(nian)(nian)级(ji)的一(yi)(yi)篇阅读课(ke).
回顾课堂，谈谈自(zi)己的感受:
一，激趣导入，在歌曲中感受爱(ai)国之情
上(shang)课伊(yi)始，我首先(xian)播(bo)放(fang)了(le)《七子之(zhi)歌---澳(ao)门(men)》，接着，又让学(xue)生(sheng)(sheng)听了(le)《我的中(zhong)国(guo)心》这一首爱国(guo)歌曲(qu)，使学(xue)生(sheng)(sheng)初步(bu)感受到了(le)中(zhong)国(guo)人民那赤诚(cheng)的爱国(guo)之(zhi)情.这种初感，为下面(mian)的深悟做了(le)很好的铺(pu)垫.
二，紧抓"感情"主线(xian)，读中感悟.
为(wei)真正激发学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)爱国情感，我决(jue)定抛开烦琐的(de)(de)(de)(de)(de)讲，而(er)是(shi)抓住"我是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)国人(ren)，我爱中(zhong)(zhong)(zhong)国"在(zai)(zai)课(ke)文中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)三次不同意义的(de)(de)(de)(de)(de)出现，让(rang)学生(sheng)在(zai)(zai)读中(zhong)(zhong)(zhong)悟，在(zai)(zai)读中(zhong)(zhong)(zhong)思，在(zai)(zai)读中(zhong)(zhong)(zhong)赏，在(zai)(zai)读中(zhong)(zhong)(zhong)化.读，使孩(hai)子(zi)们感受(shou)到(dao)了台湾(wan)师生(sheng)那(nei)严肃(su)认真，富有感情，火热而(er)真挚的(de)(de)(de)(de)(de)心;读，让(rang)孩(hai)子(zi)们明白了台湾(wan)人(ren)民对祖(zu)国的(de)(de)(de)(de)(de)深厚(hou)而(er)浓郁的(de)(de)(de)(de)(de)爱;读，更(geng)让(rang)孩(hai)子(zi)体验到(dao)了台湾(wan)与祖(zu)国之间永远也(ye)割舍不断(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)亲情;读，还让(rang)孩(hai)子(zi)们的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)颗纯(chun)朴的(de)(de)(de)(de)(de)爱国之心沸腾了!这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)读，给语(yu)文增(zeng)添了无穷(qiong)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力;这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)读，让(rang)语(yu)文课(ke)承载(zai)了生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)涌动!
再回眸整节课(ke)，我还有很多遗憾:
1，时间(jian)拖延了(le)(le).主(zhu)要(yao)原因就是虽把注意力(li)都(dou)放到了(le)(le)对学生感情的激发上了(le)(le)，却(que)又没(mei)把握(wo)好语(yu)文(wen)的工具性，以至于(yu)没(mei)有见(jian)好就收，耽误了(le)(le)时间(jian).这其实也(ye)折(zhe)射了(le)(le)自己的不足:教学艺术缺乏"自然"，缺乏坚实的思想支撑.
2，没有领悟语文"工(gong)(gong)具(ju)性"的(de)含义.在对课文的(de)理解过(guo)程中，只重(zhong)视(shi)情感(gan)，却(que)完全(quan)忽略了对重(zhong)点"字(zi)(zi)"，"词"，"句(ju)"的(de)提炼.应该换个角度，从重(zhong)点字(zi)(zi)，词，句(ju)中去抓情感(gan)，而不是脱离工(gong)(gong)具(ju)空(kong)谈感(gan)情.
3，忽视了学生(sheng)主体性(xing).在整(zheng)个教学过程(cheng)中，所有的(de)问题都(dou)是(shi)我抛出(chu)来的(de)，而不是(shi)学生(sheng)自己提出(chu)来的(de).这是(shi)与新课程(cheng)理念相违背的(de)，对此，我感觉(jue)是(shi)我最失败(bai)的(de)地方.纠其原因是(shi):
(1)对文本的(de)理解不够透(tou)彻，没有(you)明(ming)白文本自(zi)身的(de)作用.
(2)也是第一次接触高年级的(de)教材，心里没底(di)，对学生的(de)把握(wo)不准(zhun)，对学生不敢大胆地(di)放手.
(3)还(hai)是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)身的(de)素(su)质问(wen)题，语文素(su)养(yang)实在是(shi)(shi)(shi)太(tai)低了.自(zi)(zi)己的(de)语言(yan)组织能(neng)力(li)以及(ji)对(dui)课堂的(de)应变能(neng)力(li)还(hai)是(shi)(shi)(shi)不(bu)够.有的(de)时候，学生的(de)回答(da)不(bu)能(neng)到点(dian)子上，我就(jiu)(jiu)可是(shi)(shi)(shi)乱了阵脚，不(bu)能(neng)冷静地进行引导(dao)(dao).就(jiu)(jiu)把自(zi)(zi)己当成了主体，自(zi)(zi)演自(zi)(zi)导(dao)(dao).
总的(de)来说(shuo)，这一次的(de)教研课给了我(wo)很多启(qi)发，让我(wo)更成熟(shu)了一点.
《难忘(wang)的一(yi)课(ke)》教(jiao)学反思(si)
《难忘的一课(ke)》是(shi)一篇讲读课(ke)文，本单元的训(xun)练重点就是(shi)让学生(sheng)了解中(zhong)国历史，体会文章的思想感(gan)情，激发学生(sheng)的爱国主义(yi)情感(gan)。
在导入的(de)(de)教学(xue)(xue)环节(jie)中(zhong)，由(you)于特(te)定的(de)(de)历史与现(xian)实(shi)存在天然(ran)的(de)(de)沟(gou)壑，学(xue)(xue)生一时难以走进课文、进入主(zhu)题。因此，我首(shou)先(xian)通过让学(xue)(xue)生欣赏台湾(wan)美丽的(de)(de)风光，了(le)解台湾(wan)有关历史，其目的(de)(de)是为了(le)弥补他们对(dui)台湾(wan)感知的(de)(de)不足，同时调动学(xue)(xue)生的(de)(de)感情，为全文的(de)(de)学(xue)(xue)习定下一个感情的(de)(de)基调。
在随后(hou)的(de)自(zi)学(xue)悟(wu)(wu)情(qing)教学(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)紧紧围绕“我(wo)是(shi)中(zhong)(zhong)国(guo)人，我(wo)爱(ai)中(zhong)(zhong)国(guo)。”这(zhei)(zhei)一贯穿(chuan)全文(wen)的(de)主(zhu)(zhu)线，深入(ru)领悟(wu)(wu)情(qing)感(gan)，展开听、说、读(du)、写的(de)训(xun)练(lian)。“我(wo)是(shi)中(zhong)(zhong)国(guo)人，我(wo)爱(ai)中(zhong)(zhong)国(guo)。”分别在课文(wen)的(de)三个不同的(de)场景中(zhong)(zhong)反复出(chu)现，形成(cheng)课文(wen)思想感(gan)情(qing)的(de)主(zhu)(zhu)旋律，挈领全文(wen)。初读(du)整(zheng)体感(gan)知(zhi)课文(wen)时，这(zhei)(zhei)句话(hua)已经给大家留下了比较深刻的(de)印象(xiang)。在学(xue)生看来，读(du)这(zhei)(zhei)句话(hua)只要(yao)尽量(liang)读(du)出(chu)感(gan)情(qing)就行(xing)了，而(er)实际上这(zhei)(zhei)句话(hua)每次出(chu)现时读(du)法是(shi)不同的(de)。我(wo)安排学(xue)生先读(du)，然后(hou)激疑，形成(cheng)悬念，有(you)利(li)(li)于(yu)激发学(xue)生探(tan)究的(de)欲望，有(you)利(li)(li)于(yu)引导(dao)学(xue)生潜心会文(wen)，披文(wen)入(ru)情(qing)。读(du)议动情(qing)，抓住“怎(zen)么读(du)——为(wei)什么——悟(wu)(wu)真情(qing)”这(zhei)(zhei)三个主(zhu)(zhu)要(yao)环节，理解感(gan)悟(wu)(wu)。最后(hou)总结(jie)释(shi)情(qing)，结(jie)合当(dang)前情(qing)况，进一步进行(xing)爱(ai)国(guo)主(zhu)(zhu)义教育(yu)。
本堂课(ke)(ke)，我开展了(le)各种形式(shi)的(de)(de)(de)(de)朗读(du)。读(du)，使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)们(men)感受到了(le)台湾(wan)师生那严肃(su)认真(zhen)、富有感情(qing)、火热而真(zhen)挚的(de)(de)(de)(de)心；读(du)，让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)们(men)明白了(le)台湾(wan)人(ren)民对祖国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)深(shen)深(shen)而浓郁的(de)(de)(de)(de)爱；读(du)，更让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)体(ti)验到了(le)台湾(wan)与(yu)祖国(guo)(guo)之(zhi)间(jian)永(yong)远(yuan)也割舍不断的(de)(de)(de)(de)亲(qin)情(qing)；读(du)，还让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)那颗纯朴的(de)(de)(de)(de)爱国(guo)(guo)之(zhi)心沸腾了(le)！这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)读(du)，给语(yu)文增(zeng)添(tian)了(le)无穷的(de)(de)(de)(de)魅力；这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)读(du)，让(rang)语(yu)文课(ke)(ke)承载(zai)了(le)生命(ming)的(de)(de)(de)(de)涌动；这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)读(du)，使(shi)语(yu)文课(ke)(ke)升华(hua)了(le)厚重的(de)(de)(de)(de)精神。
再回眸整节课，我还有(you)些遗憾：上(shang)(shang)课的(de)时(shi)间拖延(yan)了(le)(le)。主要原因就是虽把注意(yi)力(li)(li)都(dou)放到了(le)(le)对学(xue)(xue)生感情(qing)的(de)激(ji)发上(shang)(shang)了(le)(le)，却又没把握好(hao)学(xue)(xue)生的(de)感情(qing)的(de)发展的(de)程度，以至(zhi)于没有(you)见好(hao)就收(shou)，耽误了(le)(le)时(shi)间。这其实也(ye)折射了(le)(le)自(zi)己的(de)不足(zu)；教(jiao)学(xue)(xue)艺术缺(que)乏(fa)“自(zi)然(ran)”，缺(que)乏(fa)坚实的(de)思想支撑。作(zuo)为老教(jiao)师(shi)应该(gai)有(you)自(zi)己的(de)思想，应该(gai)具备超越(yue)教(jiao)材、超越(yue)课堂(tang)的(de)智慧(hui)和魄力(li)(li)，应该(gai)学(xue)(xue)会大胆取舍(she)。
《难忘(wang)的一课》教学反(fan)思
在上这一堂课(ke)的时候，我着力体现(xian)以(yi)下(xia)几点(dian)：
1、能够(gou)正确诠释(shi)语(yu)文学(xue)科的工具(ju)性与人(ren)文性的统一(yi)。
在教(jiao)学(xue)(xue)中，我(wo)不仅让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过(guo)阅读，了解文(wen)章所写的(de)(de)主要内容，体(ti)会作者所表达的(de)(de)情(qing)(qing)感，还不失时机(ji)地引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解作者具体(ti)是怎(zen)样写，怎(zen)样表达的(de)(de)。例如(ru)在理解文(wen)中的(de)(de) “好象(xiang)每(mei)个字，每(mei)个音，都发自(zi)他们火热的(de)(de)真(zhen)挚的(de)(de)心(xin)”这句(ju)(ju)话(hua)时，我(wo)通过(guo)句(ju)(ju)子的(de)(de)对比(bi)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会到这句(ju)(ju)话(hua)中的(de)(de)用词，如(ru)：“火热”“真(zhen)挚”等(deng)词语的(de)(de)精当之处。又如(ru)文(wen)章最后一个反问句(ju)(ju)，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)改为陈述句(ju)(ju)后，通过(guo)朗(lang)读来(lai)体(ti)会两个句(ju)(ju)子所表达的(de)(de)情(qing)(qing)感的(de)(de)不同，这便是强调的(de)(de)工(gong)具性与人文(wen)性的(de)(de)统(tong)一。
2、以读(du)为本(ben)，为学(xue)生真实创设(she)与(yu)文本(ben)对话(hua)的广(guang)阔空间。
抓住“我(wo)(wo)是(shi)中(zhong)国(guo)人，我(wo)(wo)爱(ai)中(zhong)国(guo)”在(zai)(zai)课(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)的三次不同意义的出(chu)现(xian)，让(rang)(rang)学生(sheng)在(zai)(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)悟(wu)、在(zai)(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)思(si)、在(zai)(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)赏。通过(guo)多(duo)种(zhong)形式的朗读(du)(du)(du)(du)，让(rang)(rang)学生(sheng)在(zai)(zai)读(du)(du)(du)(du)中(zhong)获得收获——读(du)(du)(du)(du)，使(shi)孩(hai)子们感受到了台(tai)湾(wan)师生(sheng)那严肃认真(zhen)(zhen)、富有感情、火热(re)而(er)(er)真(zhen)(zhen)挚的心；读(du)(du)(du)(du)，让(rang)(rang)孩(hai)子们明白了台(tai)湾(wan)人民对祖(zu)国(guo)的深(shen)深(shen)而(er)(er)浓郁的爱(ai)；读(du)(du)(du)(du)，更让(rang)(rang)孩(hai)子体(ti)验(yan)到了台(tai)湾(wan)与祖(zu)国(guo)之间永远也割舍(she)不断的亲情；读(du)(du)(du)(du)，还让(rang)(rang)孩(hai)子们的那颗纯朴的爱(ai)国(guo)之心沸腾了！读(du)(du)(du)(du)，给语(yu)(yu)文(wen)(wen)增添了无穷的魅力(li)；读(du)(du)(du)(du)，让(rang)(rang)语(yu)(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)承载了生(sheng)命的涌(yong)动(dong)；读(du)(du)(du)(du)，使(shi)语(yu)(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)升(sheng)华了厚重(zhong)的精(jing)神(shen)。在(zai)(zai)课(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)，我(wo)(wo)也被深(shen)深(shen)地感动(dong)了，随着我(wo)(wo)与学生(sheng)共同读(du)(du)(du)(du)：我(wo)(wo)是(shi)中(zhong)国(guo)人，我(wo)(wo)爱(ai)中(zhong)国(guo)。这(zhei)句时，我(wo)(wo)的泪不能自(zi)禁，夺(duo)眶而(er)(er)出(chu)。在(zai)(zai)这(zhei)节课(ke)(ke)上，学生(sheng)获取(qu)的已经(jing)不仅(jin)仅(jin)是(shi)语(yu)(yu)文(wen)(wen)知识，更多(duo)的是(shi)对祖(zu)国(guo)的铭心之爱(ai)，这(zhei)种(zhong)体(ti)验(yan)是(shi)任何说(shuo)教(jiao)都无法替代的。读(du)(du)(du)(du)，使(shi)学生(sheng)受到了最好的爱(ai)国(guo)主义教(jiao)育。
虽然本(ben)(ben)课是(shi)(shi)一(yi)篇补充课文(wen)，但，学(xue)生体会到了(le)(le)台(tai)湾师生以及作者那强烈的(de)(de)(de)(de)民(min)族精神(shen)和(he)深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)爱国(guo)情(qing)(qing)意，也使(shi)学(xue)生更多更直(zhi)接地与文(wen)本(ben)(ben)对话，使(shi)课堂教学(xue)回(hui)归了(le)(le)语(yu)文(wen)教学(xue)的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)体，即(ji)：既有语(yu)文(wen)知识的(de)(de)(de)(de)生成(cheng)，学(xue)习技能的(de)(de)(de)(de)掌握，又有情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)体验(yan)和(he)升华，实现了(le)(le)语(yu)文(wen)教学(xue)三(san)维(wei)目标的(de)(de)(de)(de)融合。让我最难(nan)忘的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)学(xue)生在感(gan)悟(wu)中所说的(de)(de)(de)(de)：台(tai)湾人民(min)日日夜(ye)夜(ye)思念着祖国(guo)，虽然相隔很远，但我们(men)的(de)(de)(de)(de)心紧紧连在一(yi)起……孩子们(men)的(de)(de)(de)(de)心是(shi)(shi)真(zhen)挚的(de)(de)(de)(de)，感(gan)人的(de)(de)(de)(de)话语(yu)像清泉一(yi)样涓涓流(liu)淌(tang)着。
当然，这堂课也有(you)很(hen)多(duo)遗(yi)憾之处，我总结为以下几点(dian)：
1、整(zheng)堂课几乎全部是在(zai)按(an)教师的(de)(de)预设走下来，没(mei)有(you)(you)促进(jin)学生的(de)(de)有(you)(you)效性生成，学生的(de)(de)主体(ti)地(di)位没(mei)有(you)(you)得以体(ti)现。
2、上(shang)课(ke)的(de)时(shi)间(jian)拖(tuo)延了(le)。主要原因(yin)就(jiu)是虽把注意力都放(fang)到了(le)对学(xue)生感(gan)情的(de)激发上(shang)了(le)，却又没(mei)把握好学(xue)生的(de)感(gan)情的(de)发展的(de)程(cheng)度，以至于没(mei)有(you)见好就(jiu)收，耽误了(le)时(shi)间(jian)。这其实也折(zhe)射了(le)自(zi)(zi)己的(de)不(bu)足；教学(xue)艺(yi)术缺乏(fa)(fa)“自(zi)(zi)然(ran)”，缺乏(fa)(fa)坚(jian)实的(de)思想支(zhi)撑(cheng)。
难忘的一课教学反思
《难忘的一课》是一篇讲读(du)课文(wen)，本单(dan)元(yuan)的训练重点就是让学(xue)生了(le)解中国(guo)(guo)历史，体会文(wen)章(zhang)的思想(xiang)感情(qing)，激发(fa)(fa)学(xue)生的爱国(guo)(guo)主义情(qing)感。如何利用本课激发(fa)(fa)学(xue)生的爱国(guo)(guo)情(qing)感呢？回顾课堂(tang)，我感觉自己做得比较(jiao)成功的是以下两点。
一、激趣(qu)导入(ru)，在歌曲(qu)中感受爱国之情
上课伊始，我首先播放了(le)MTV《七子之歌(ge)---澳(ao)门》，接(jie)着(zhe)，又(you)让(rang)学生(sheng)听(ting)(ting)（看）了(le)《我的中国(guo)(guo)(guo)心(xin)》这(zhei)一首爱(ai)国(guo)(guo)(guo)歌(ge)曲。虽然学生(sheng)听(ting)(ting)不见，但是通过字幕学生(sheng)完全理(li)解了(le)歌(ge)曲的意思。在听(ting)(ting)完《我的中国(guo)(guo)(guo)心(xin)》这(zhei)首歌(ge)后(hou)，又(you)专门让(rang)学生(sheng)谈谈自己听(ting)(ting)后(hou)的感受(shou)(shou)，在学生(sheng)的谈话中，我不但进行了(le)语(yu)言的训练，而(er)且更主要的使学生(sheng)初步感受(shou)(shou)到了(le)中国(guo)(guo)(guo)人民那赤(chi)诚的爱(ai)国(guo)(guo)(guo)之情。这(zhei)种初感，为(wei)下面的深悟做了(le)很好的铺垫。
二、紧抓主(zhu)线，读中(zhong)激(ji)情。
为真(zhen)正激发学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)爱(ai)国情(qing)感，我(wo)决定抛开烦琐的(de)(de)(de)讲，而(er)是(shi)抓(zhua)住“我(wo)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国人(ren)，我(wo)爱(ai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国”在(zai)(zai)(zai)课文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)三(san)次不同意义(yi)的(de)(de)(de)出(chu)(chu)现，让(rang)学(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)悟、在(zai)(zai)(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)思、在(zai)(zai)(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)赏、在(zai)(zai)(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)。读(du)(du)，使孩子(zi)们(men)(men)感受到了(le)台(tai)湾师生那(nei)严肃认真(zhen)、富(fu)有感情(qing)、火热而(er)真(zhen)挚的(de)(de)(de)心；读(du)(du)，让(rang)孩子(zi)们(men)(men)明白了(le)台(tai)湾人(ren)民对祖(zu)(zu)国的(de)(de)(de)深(shen)深(shen)而(er)浓郁的(de)(de)(de)爱(ai)；读(du)(du)，更让(rang)孩子(zi)体验(yan)到了(le)台(tai)湾与祖(zu)(zu)国之(zhi)(zhi)间永远(yuan)也割舍不断(duan)的(de)(de)(de)亲(qin)情(qing)；读(du)(du)，还让(rang)孩子(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)那(nei)颗纯朴(po)的(de)(de)(de)爱(ai)国之(zhi)(zhi)心沸腾了(le)！这(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)读(du)(du)，给语文(wen)(wen)增(zeng)添了(le)无穷的(de)(de)(de)魅(mei)力；这(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)读(du)(du)，让(rang)语文(wen)(wen)课承载了(le)生命(ming)的(de)(de)(de)涌(yong)动(dong)；这(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)读(du)(du)，使语文(wen)(wen)课升华了(le)厚重的(de)(de)(de)精神(shen)。就在(zai)(zai)(zai)课堂中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)也被深(shen)深(shen)地感动(dong)了(le)，随着(zhe)我(wo)与学(xue)(xue)生共同表演(yan)“参观小礼堂”，随着(zhe)学(xue)(xue)生一把(ba)握着(zhe)我(wo)的(de)(de)(de)手(shou)，随着(zhe)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)一句：我(wo)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国人(ren)，我(wo)爱(ai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国。我(wo)的(de)(de)(de)泪不能自禁，夺眶而(er)出(chu)(chu)。在(zai)(zai)(zai)这(zhei)(zhei)节课上，学(xue)(xue)生获取的(de)(de)(de)已(yi)经(jing)不仅(jin)仅(jin)是(shi)语文(wen)(wen)知识，更多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)对祖(zu)(zu)国的(de)(de)(de)铭心之(zhi)(zhi)爱(ai)，这(zhei)(zhei)种体验(yan)是(shi)任(ren)何说教都无法替代(dai)的(de)(de)(de)。读(du)(du)，使学(xue)(xue)生受到了(le)最好的(de)(de)(de)爱(ai)国主义(yi)教育。
再回眸整节课(ke)，我还有(you)些遗憾：上(shang)课(ke)的(de)(de)(de)时间拖延(yan)了(le)。主(zhu)要原因就(jiu)是虽把(ba)注意力都放到了(le)对学生感情(qing)(qing)的(de)(de)(de)激发(fa)上(shang)了(le)，却又没把(ba)握(wo)好(hao)学生的(de)(de)(de)感情(qing)(qing)的(de)(de)(de)发(fa)展的(de)(de)(de)程(cheng)度，以至于没有(you)见好(hao)就(jiu)收，耽误了(le)时间。这(zhei)其实也折(zhe)射了(le)自己的(de)(de)(de)不(bu)足；教(jiao)(jiao)(jiao)学艺术缺(que)乏(fa)“自然”，缺(que)乏(fa)坚(jian)实的(de)(de)(de)思想支撑。作为老教(jiao)(jiao)(jiao)师应(ying)该(gai)有(you)自己的(de)(de)(de)思想，应(ying)该(gai)具备超越教(jiao)(jiao)(jiao)材、超越课(ke)堂的(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)和(he)魄力，应(ying)该(gai)学会大胆(dan)取舍。
《难忘的一课》反思(si)
《难忘的(de)一课(ke)》是五年(nian)级的(de)一篇略读课(ke)。这篇课(ke)文讲的(de)是抗(kang)日(ri)战争胜利以(yi)后，作者在台湾的(de)一所乡(xiang)村小学(xue)里看到(dao)老师在教孩子们学(xue)习祖国语言(yan)文字的(de)动人(ren)情景(jing)，以(yi)及(ji)在礼堂(tang)里参观(guan)中国历代伟人(ren)像的(de)场面(mian)，表达了台湾人(ren)民(min)(min)热爱(ai)祖国的(de)深厚感(gan)情和(he)强烈的(de)民(min)(min)族精神。回顾课(ke)堂(tang)，我谈(tan)谈(tan)自己的(de)感(gan)受(shou)。
在导入的(de)(de)(de)时候(hou)，我(wo)首先播(bo)放了台湾的(de)(de)(de)美(mei)丽(li)(li)风景(jing)，配以优美(mei)的(de)(de)(de)解说，这(zhei)样(yang)调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)视(shi)觉(jue)和听觉(jue)感官，可以有(you)效地(di)激发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到我(wo)们的(de)(de)(de)祖(zu)国拥(yong)有(you)如此美(mei)丽(li)(li)的(de)(de)(de)宝岛台湾，是多(duo)么的(de)(de)(de)自豪。然(ran)后通过了解台湾有(you)关历史，弥补了他们对台湾感知(zhi)的(de)(de)(de)不(bu)足。这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)课(ke)堂开端，可以调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感情(qing)(qing)，为全文的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习定下(xia)一个感情(qing)(qing)的(de)(de)(de)基(ji)调。从(cong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)反(fan)应来看，多(duo)媒(mei)体的(de)(de)(de)合理(li)、有(you)效运(yun)用的(de)(de)(de)确(que)能帮(bang)助课(ke)堂确(que)定感情(qing)(qing)基(ji)调。这(zhei)种(zhong)初感，也为下(xia)面(mian)的(de)(de)(de)深悟做了铺垫。
接着我紧抓这(zhei)篇(pian)课(ke)文中(zhong)“我是中(zhong)国(guo)(guo)(guo)人，我爱中(zhong)国(guo)(guo)(guo)”这(zhei)句(ju)话，它贯(guan)穿全篇(pian)，前后三(san)次(ci)出(chu)现(xian)，实(shi)际上是本文的(de)抒情(qing)脉络，一(yi)(yi)层进一(yi)(yi)层地叩击读(du)者(zhe)心扉，这(zhei)是文章(zhang)的(de)主线(xian)，也(ye)是难(nan)(nan)忘(wang)的(de)根本原因(yin)(yin)。因(yin)(yin)此，我在(zai)教学(xue)(xue)时抓住“难(nan)(nan)忘(wang)”，紧扣三(san)次(ci)出(chu)现(xian)的(de)同一(yi)(yi)句(ju)话，通(tong)过对三(san)次(ci)出(chu)现(xian)这(zhei)句(ju)话时的(de)不同情(qing)感的(de)理解，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)读(du)中(zhong)悟、在(zai)读(du)中(zhong)思、在(zai)读(du)中(zhong)赏(shang)、在(zai)读(du)中(zhong)化(hua)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)感受台湾师生(sheng)那严肃认真(zhen)、富有(you)感情(qing)、火热而真(zhen)挚(zhi)的(de)心；明白了台湾人民对祖(zu)国(guo)(guo)(guo)的(de)深厚而浓郁的(de)爱；更(geng)让(rang)孩子体验到了台湾与(yu)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)之间永(yong)远也(ye)割舍不断的(de)亲情(qing)；学(xue)(xue)生(sheng)自己也(ye)受到了爱国(guo)(guo)(guo)主义教育。同时这(zhei)也(ye)是对他(ta)们进行课(ke)外(wai)阅读(du)的(de)一(yi)(yi)种指导(dao)。
在教学的过程中我还(hai)补充了一(yi)些相关资料，如20世纪(ji)40年代台湾“光(guang)复”有关资料，更加深了对课(ke)文的理(li)解，以(yi)及孔子、郑成(cheng)功、孙中山、诸(zhu)葛亮及其他一(yi)些中国历史上伟人(ren)的资料。
然而略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。教师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学习要求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，对于学生回答的评价形式也有些单一。
