3、老(lao)师提出(chu)问(wen)题(ti)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考作答(da)的(de)(de)多(duo)，而学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主动(dong)质(zhi)疑问(wen)难的(de)(de)少。要培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)问(wen)题(ti)意识，只有(you)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了问(wen)题(ti)意识，才(cai)会真正促进(jin)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思维(wei)品质(zhi)的(de)(de)提升(sheng)(sheng)。因此，以后教读鲁迅先生(sheng)(sheng)(sheng)这篇比较含(han)蓄、尖锐的(de)(de)课文，要重视阅读，在阅读中发现(xian)问(wen)题(ti)、得到体(ti)悟和提升(sheng)(sheng)。
4、对(dui)教材理解(jie)不够准确，也(ye)不是(shi)很(hen)深刻。比如：对(dui)鲁迅语言的(de)讽(feng)刺意味的(de)理解(jie)不够到位，对(dui)鲁迅忧国忧民思想的(de)认识(shi)还很(hen)难那样(yang)深刻等。因此自身能力还有(you)待(dai)提(ti)(ti)升(sheng)，准确把握和(he)理解(jie)教材的(de)能力有(you)待(dai)进一步提(ti)(ti)升(sheng)。
范例七
课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁” ，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居(ju)易、关汉卿、谭嗣同、夏(xia)明翰(han)、刘胡(hu)兰等(deng)；历尽艰辛、奋不顾身(shen)，探(tan)求佛教教理的人(ren)(ren)，如法显、玄奘等(deng)。在进行(xing)(xing)拓展延伸，那么(me)今天的“脊(ji)梁”又有哪(na)些人(ren)(ren)呢？再如：科学家袁隆(long)平(ping)、邓稼先；体育(yu)健儿刘翔、王(wang)楠、杜丽；抗(kang)击非典的英(ying)雄(xiong)叶欣；飞天英(ying)雄(xiong)费(fei)俊(jun)龙、聂海胜等(deng)等(deng)。这(zhei)样就把学生的思(si)维打(da)开(kai)，小组讨论热烈而富有实效，同时对于(yu)学习议论文学会分析材料(liao)也(ye)进行(xing)(xing)了(le)训练。
在(zai)本课的(de)(de)教学中(zhong)，通过(guo)引导(dao)学生(sheng)自主、合作(zuo)、探究的(de)(de)学习，让学生(sheng)深入把握文章的(de)(de)内容及思想感情，并拓展延伸，跨越(yue)时(shi)空，展现(xian)今天，对(dui)(dui)鲁(lu)迅先生(sheng)对(dui)(dui)国家对(dui)(dui)民(min)族的(de)(de)热(re)爱有了(le)更深层次的(de)(de)认(ren)识。
范例八
不足的(de)(de)地方有： 没(mei)抓好学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)课前预习。在学(xue)(xue)习课文(wen)(wen)时才发现(xian)，文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)字词(ci)(ci)句障碍没(mei)扫除，像课文(wen)(wen)中的(de)(de)句子“状(zhuang)元(yuan)宰(zai)相的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)不足为(wei)(wei)据(ju)，要(yao)自(zi)己去看地底下”，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解不到(dao)“状(zhuang)元(yuan)宰(zai)相”、“ 地底下”的(de)(de)意思。 没(mei)有让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)扩(kuo)大驳(bo)(bo)论文(wen)(wen)的(de)(de)视(shi)野(ye)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)第一次接触驳(bo)(bo)论文(wen)(wen)，应该设计同类的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)见(jian)识(shi)，使之加深印象、扩(kuo)大视(shi)野(ye)。 一点偏颇的(de)(de)建(jian)议(yi) 初中学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)见(jian)识(shi)驳(bo)(bo)论文(wen)(wen)，但教材将鲁迅的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)作为(wei)(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)见(jian)识(shi)驳(bo)(bo)论文(wen)(wen)的(de)(de)第一篇。鲁迅的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)，有些字词(ci)(ci)句不好理解，这就(jiu)为(wei)(wei)初学(xue)(xue)驳(bo)(bo)论文(wen)(wen)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)增(zeng)加了难度(du)。我认为(wei)(wei)教材应选(xuan)一篇通(tong)俗易懂的(de)(de)驳(bo)(bo)论文(wen)(wen)送(song)给(ji)初学(xue)(xue)者。
