《醉翁亭记》教案

《醉(zui)翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品(pin)味与诵读，积(ji)累文言词句。同时教师(shi)应引导学(xue)生(sheng)掌握(wo)赏析(xi)方法。

本设(she)计以“醉(zui)”字为(wei)切入(ru)点，以“太守(shou)醉(zui)”、“我(wo)们醉(zui)”为(wei)突破口，带动全文(wen)，品析文(wen)章(zhang)的(de)思想内(nei)容与写作特色，最(zui)后进行归纳、迁移。并将学生的(de)想象力(li)、分析概括(kuo)能(neng)力(li)和(he)朗读能(neng)力(li)的(de)培养贯穿(chuan)于整个教学过程之(zhi)中。

教学目标：

品味(wei)文美(mei)、情美(mei)，背(bei)读课文。

理解融(rong)情入(ru)景、“卒章显(xian)志(zhi)”的手法。

教学的重点和难点：

重点(dian)：引导学生感受作者(zhe)对醉翁亭周围美好的(de)(de)自然(ran)风光和(he)人物(wu)欢乐场(chang)景的(de)(de)描绘，体(ti)会融(rong)情入(ru)景、情景交融(rong)的(de)(de)写(xie)法(fa)。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政(zheng)治理想。

课时安排：（1）《醉翁(weng)亭记》的(de)第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

问题的提出

同学们(men)，今(jin)天我们(men)要学习的(de)是一(yi)篇千古(gu)传诵的(de)名文，古(gu)往今(jin)来，多少(shao)人们(men)对此(ci)文百读不厌(yan)，津(jin)(jin)津(jin)(jin)乐道，感(gan)慨万千，沉醉于其中。那么人们(men)为(wei)何而醉？本文有何独特(te)的(de)魅力？让我们(men)一(yi)起来欣赏(shang)这篇美文吧

板书课题(ti)、作者。（醉(zui)翁(weng)亭记，欧阳修）问：亭名由(you)何(he)(he)而来？太守为(wei)何(he)(he)取号(hao)为(wei)醉(zui)翁(weng)？

明确：是(shi)太守(shou)用自己的(de)别号(hao)给它命名。太守(shou)即欧(ou)阳修，号(hao)醉翁，其(qi)特点是(shi)易醉。那么，醉翁的(de)“醉”由何(he)而生？仅(jin)仅(jin)是(shi)酒醉吗(ma)？

出示两个问题：1.太守(shou)为什么而醉？

2.我们为(wei)什么而(er)醉(zui)？

二．  引导学生探究问题一：太守(shou)为什么而(er)醉(zui)？领悟(wu)其思(si)想内(nei)容。

（一）依据自己预习时读书的(de)感受，大家(jia)谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)太(tai)守为什(shen)么而醉。

学生自由发言，

师总结(jie)概括：为(wei)景(jing)而(er)醉(zui)(zui)(zui)，为(wei)人而(er)醉(zui)(zui)(zui)，为(wei)情而(er)醉(zui)(zui)(zui)。板书(shu)：

（二）那(nei)课文中(zhong)那(nei)些(xie)句(ju)子描(miao)绘了醉翁亭四(si)周的山水之(zhi)景(jing)、朝暮之(zhi)景(jing)和(he)四(si)时之(zhi)景(jing)？

（1）指名朗读描绘的句子，想(xiang)象画面。

（2）醉(zui)翁亭依山傍(bang)水，景(jing)色千变(bian)万(wan)化，作(zuo)者描绘(hui)了几(ji)幅画面(mian)？写景(jing)的顺(shun)序怎样？指名学(xue)生(sheng)回答。

（3）教师小(xiao)结：第一段作者(zhe)利(li)用空(kong)间的(de)变(bian)幻的(de)手法，移步(bu)换景，由远及近，为我们描绘了(le)一幅幅山(shan)水特写，可归(gui)纳为：群山(shan)环绕图(tu)  →  琅琊秀色图(tu)  →   酿泉流水图(tu)  →  溪亭展翅图(tu)。

第二(er)段，利用(yong)时间推移，抓住朝暮及(ji)(ji)四(si)季特点，描绘(hui)了对比鲜明的晦明变化(hua)图及(ji)(ji)四(si)季风光图：“野芳(fang)发而(er)幽香”春意盎然(ran)，“佳木秀而(er)繁阴(yin)”暑(shu)气(qi)逼人，“风霜高洁(jie)”秋高气(qi)爽，“水落石出”一片寂然(ran)。

作(zuo)者(zhe)写山(shan)(shan)(shan)山(shan)(shan)(shan)水水，花(hua)草(cao)树木，都(dou)蕴涵着作(zuo)者(zhe)深(shen)深(shen)的情怀(huai)，因而作(zuo)者(zhe)感叹：“醉翁之(zhi)(zhi)意不在(zai)酒，在(zai)乎山(shan)(shan)(shan)水之(zhi)(zhi)间也(ye)。山(shan)(shan)(shan)水之(zhi)(zhi)乐，得之(zhi)(zhi)心(xin)而寓之(zhi)(zhi)酒也(ye)。”这(zhei)句话(hua)把景(jing)与(yu)情直接(jie)联系(xi)了起来。

（4）再读写(xie)景文字，读出欣(xin)喜、热爱之情。

2．领(ling)略文中的(de)人欢。

好山好水好地方，自(zi)然要(yao)有人来(lai)欣赏。那么，课文又是如何描写(xie)人们(men)欢(huan)乐的场面呢(ni)？

（1）指名朗(lang)读第(di)三小节，思考：人(ren)们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守(shou)见到这些，有着怎样的神(shen)态？

（2）四人小组讨(tao)论(lun)明确(que)：滁人游，前呼后应，扶老(lao)携幼，自由自在，热闹非(fei)凡；太守宴，溪深鱼肥(fei)，泉香(xiang)酒冽，美味佳(jia)肴(yao)，应有(you)尽有(you)；众(zhong)宾欢，投壶下棋，觥筹(chou)交错，说说笑笑，无(wu)(wu)拘无(wu)(wu)束。

作为太守，见此其乐融融的景象(xiang)，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们(men)如何来(lai)理解(jie)太守的(de)醉(zui)(zui)呢？学生讨(tao)论。师(shi)总(zong)结(jie)：太守是太高兴了。为何高兴呢，因(yin)为能与老百姓一起(qi)同乐(le)。这是以(yi)醉(zui)(zui)写出他的(de)快乐(le)呀。板书。（以(yi)醉(zui)(zui) 写乐(le)） 找出带乐(le)的(de)句子，思考作者以(yi)醉(zui)(zui)写乐(le)，  但这乐(le)真的(de)是无忧无虑(lv)的(de)乐(le)吗？明(ming)确：也(ye)不是的(de)。是乐(le)中(zhong)含(han)悲(bei)(bei)呀，为何？因(yin)为他当时政(zheng)治(zhi)上失意，仕途落魄(po)。内心(xin)世(shi)界很复杂，只好(hao)借(jie)酒浇愁(chou)呀。所以(yi)，他乐(le)中(zhong)也(ye)含(han)悲(bei)(bei)呀

（4）学生齐读第(di)三小节，读出欢乐的气(qi)氛(fen)。

3．那什么样的乐(le)才是作者所向(xiang)往(wang)的？齐读第四段。

找出文(wen)中一议论语句(ju)，说(shuo)说(shuo)这句(ju)表达了作者怎(zen)样的思想感(gan)情？有(you)什么含义

明确：“然(ran)而(er)(er)禽鸟知(zhi)山(shan)林(lin)之(zhi)乐(le)(le)(le)，而(er)(er)不知(zhi)人(ren)(ren)之(zhi)乐(le)(le)(le)；人(ren)(ren)知(zhi)从太(tai)守(shou)游而(er)(er)乐(le)(le)(le)，而(er)(er)不知(zhi)太(tai)守(shou)之(zhi)乐(le)(le)(le)其乐(le)(le)(le)也。”分析了不同(tong)(tong)层(ceng)次(ci)的(de)乐(le)(le)(le)，鸟乐(le)(le)(le)是本能享受山(shan)水之(zhi)乐(le)(le)(le)。宾(bin)客的(de)乐(le)(le)(le)是随从太(tai)守(shou)而(er)(er)乐(le)(le)(le)，境(jing)界不高。只有(you)乐(le)(le)(le)其乐(le)(le)(le)——与民同(tong)(tong)乐(le)(le)(le)才(cai)是最高层(ceng)次(ci)的(de)乐(le)(le)(le)。进而(er)(er)点明太(tai)守(shou)不仅(jin)乐(le)(le)(le)于(yu)山(shan)水。更重要(yao)的(de)在于(yu)与名(ming)同(tong)(tong)乐(le)(le)(le)这一(yi)文章主旨(zhi)。也含蓄地表明了作(zuo)者(zhe)的(de)政治理想和抱负，“卒章显志”这是古(gu)人(ren)(ren)常用(yong)的(de)一(yi)种(zhong)写作(zuo)手法(fa)。

三．引导学生探究问题二：我们为何(he)而(er)醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这(zhei)里的景、人、情而醉(zui)，写出了(le)如此(ci)优美的一(yi)篇散(san)文(wen)(wen)。而我们(men)诵读此(ci)文(wen)(wen)，是否也能感到一(yi)份浓(nong)(nong)浓(nong)(nong)的醉(zui)意呢？那么(me)，我们(men)为何而醉(zui)？

1．学(xue)生选(xuan)择自己喜欢的(de)段落(luo)或(huo)句子(zi)自由朗读，要用(yong)心去(qu)体会。思考(kao)：这(zhei)些句子(zi)或(huo)段落(luo)为何能让我(wo)们陶醉？

2．学生(sheng)四人一(yi)小组讨论。

3．师归纳（1）描写(xie)形象(xiang)、精(jing)练(lian)，融情(qing)(qing)(qing)入(ru)景(jing)，情(qing)(qing)(qing)景(jing)交融。无(wu)论绘景(jing)还是写(xie)人(ren)，都只有(you)寥(liao)寥(liao)数字，着墨(mo)不多(duo)，但能抓(zhua)住(zhu)特征，生动(dong)传神。记叙、描写(xie)、抒情(qing)(qing)(qing)、议论相(xiang)结合。板书。   （2）句(ju)式灵活，对(dui)散结合。有(you)的(de)单句(ju)成(cheng)对(dui)，有(you)的(de)双句(ju)成(cheng)对(dui)，有(you)的(de)三句(ju)成(cheng)对(dui)，它们工整贴切，形式和(he)谐，节奏(zou)明快，易诵易记。加之(zhi)对(dui)散穿插(cha)，富(fu)有(you)变化，摇曳多(duo)姿。板书　　    （3）韵律独特，回环(huan)往(wang)复(fu)。全(quan)文(wen)共用(yong)了(le)21个(ge)“也”字和(he)24个(ge)“而”，产生别具一格的(de)艺(yi)术(shu)魅力，使(shi)行文(wen)显得(de)潇(xiao)洒自如，增强了(le)语调的(de)节奏(zou)感(gan)和(he)委婉(wan)的(de)抒情(qing)(qing)(qing)气氛，也使(shi)作(zuo)者怡然(ran)自乐(le)的(de)情(qing)(qing)(qing)致(zhi)得(de)以(yi)尽情(qing)(qing)(qing)的(de)抒发(fa)。总(zong)之(zhi)，此文(wen)文(wen)美、情(qing)(qing)(qing)也美。板书

四、反思阅(yue)读方法(fa)：通过本课学习，你认(ren)为应如何欣赏一篇散文佳(jia)作？

学生自由发言后，明(ming)确：

诵读(du)感(gan)悟内容2、探究思(si)想背景3、赏析(xi)行文特(te)色

五、迁移练习：根(gen)据下(xia)列(lie)情境，用《醉翁亭记(ji)》中的(de)语句填空。

1、美国(guo)在(zai)联合国(guo)大唱人权(quan)高调，真是“　　　　　　    ”意在(zai)干涉(she)别国(guo)内政(zheng)。（醉翁之意不(bu)在(zai)酒）

2、这个案情十分复杂(za)，扑朔(shuo)迷(mi)离(li)，但侦察人员(yuan)决(jue)心全力以赴，非把(ba)它查个　　　　　　 不可(ke)。（水落石(shi)出(chu)）

六．学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。