老师的腰围

魏振强

在一所小学听(ting)数学课。女老师40来(lai)岁，胖胖的(de)。讲完厘米、分(fen)米和米的(de)概念后，她让学生(sheng)们(men)测(ce)量(liang)桌子(zi)、铅笔和手(shou)臂的(de)长度(du)。两分(fen)钟(zhong)后，被(bei)(bei)点名(ming)(ming)的(de)同学报(bao)出(chu)答(da)案，都得到了(le)表扬，张张小脸涨得红(hong)(hong)红(hong)(hong)的(de)，嘴巴笑成了(le)一朵朵花。那(nei)些没被(bei)(bei)点到名(ming)(ming)的(de)学生(sheng)着(zhe)急了(le)，有的(de)站起来(lai)，有的(de)跳着(zhe)脚，有的(de)甚至爬到凳子(zi)上，高举着(zhe)手(shou)，“老师，快叫我快叫我！”

桌子(zi)(zi)、铅笔和手臂的(de)(de)长度都量(liang)过(guo)了，老师说，我们再找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)别的(de)(de)东西测(ce)量(liang)一(yi)(yi)下(xia)。老师的(de)(de)话刚说完，我旁边的(de)(de)那个一(yi)(yi)直没得到机会的(de)(de)瘦个子(zi)(zi)男孩噌地站起来，“老师，我想测(ce)测(ce)你的(de)(de)腰围。”

教室里一(yi)下静(jing)了，同学们都转过头来或(huo)侧(ce)身(shen)看(kan)着(zhe)这个(ge)瘦(shou)男孩，而(er)后(hou)又把目光对着(zhe)老师。老师低头看(kan)了一(yi)下自己的腰(yao)，然后(hou)静(jing)静(jing)地(di)看(kan)着(zhe)那个(ge)学生，笑道：“好啊(a)，你来量吧(ba)。”

小男(nan)孩拿着(zhe)尺子(zi)(zi)，飞快(kuai)地跑到老师跟前。他(ta)用(yong)(yong)手按住尺子(zi)(zi)的(de)一(yi)(yi)端，让尺子(zi)(zi)在(zai)老师的(de)肚皮上翻(fan)(fan)着(zhe)跟头，翻(fan)(fan)了好几遍，他(ta)说(shuo)出了一(yi)(yi)个答(da)案：“87厘(li)米。”“不错，他(ta)量得很认真(zhen)，答(da)案也比较(jiao)接近。但是，其(qi)他(ta)同(tong)学有没有更好的(de)办法(fa)，测量得更准确一(yi)(yi)些？”她的(de)话音刚落，一(yi)(yi)个胖(pang)乎乎的(de)女孩站起(qi)来说(shuo)：“老师，我有，我用(yong)(yong)手。”

小女(nv)孩(hai)已(yi)开始往老(lao)师跟前跑了(le)。老(lao)师问：“你用手怎么量呢？”小女(nv)孩(hai)说：“我一掌是11厘(li)米，我看是几掌就知道了(le)。”老(lao)师笑(xiao)了(le)。小女(nv)孩(hai)的手在老(lao)师的腰上爬，爬了(le)一圈之(zhi)后(hou)，她就报出了(le)答案(an)：“89厘(li)米。”

“有没(mei)有更(geng)好的(de)办法？”笑(xiao)容在老(lao)师的(de)脸上绽(zhan)放。教室里静悄(qiao)悄(qiao)的(de)。片刻之后，前排的(de)一(yi)(yi)个(ge)小孩站起来，“老(lao)师，你(ni)把腰带(dai)解下来，我们一(yi)(yi)量就知(zhi)道(dao)了(le)。”

我没想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)(dao)这(zhei)(zhei)个小(xiao)小(xiao)的(de)孩子会想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)(dao)这(zhei)(zhei)种聪明的(de)办(ban)法。老师肯(ken)定也没想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)(dao)，我看(kan)到(dao)(dao)(dao)她在大笑(xiao)(xiao)，真正(zheng)的(de)开怀大笑(xiao)(xiao)。老师一边笑(xiao)(xiao)，一边真的(de)解下了裤腰带。

小同(tong)学量出的是(shi)90厘米，这(zhei)当然(ran)是(shi)最准确的一(yi)个答案。老实说，这(zhei)位老师并不漂亮，但这(zhei)节(jie)(jie)课却是(shi)我(wo)听过的最漂亮的一(yi)节(jie)(jie)课。

（1）文中(zhong)最能(neng)体(ti)现(xian)小说情节(jie)的一(yi)个字(zi)(zi)是“         ”。最能(neng)体(ti)现(xian)老师性格特点的一(yi)个字(zi)(zi)是“         ”，这(zhei)个字(zi)(zi)包含有哪几(ji)方面的内容？请用简练语句概括出来。

（2）“老实说(shuo)，这位老师并不(bu)漂(piao)亮(liang)(liang)(liang)，但这节(jie)课(ke)(ke)却是我听过的(de)最漂(piao)亮(liang)(liang)(liang)的(de)一节(jie)课(ke)(ke)。”两个“漂(piao)亮(liang)(liang)(liang)”的(de)含义一样吗？为什(shen)么？为什(shen)么说(shuo)“这节(jie)课(ke)(ke)却是我听过的(de)最漂(piao)亮(liang)(liang)(liang)的(de)一节(jie)课(ke)(ke)”？

（3）“他用(yong)手(shou)按(an)住尺子的一端，让尺子在老师(shi)的肚皮(pi)上翻(fan)着跟头，翻(fan)了好几遍”，句(ju)中(zhong)(zhong)的动词(ci)“翻(fan)”字用(yong)得非常好，它(ta)形象(xiang)地写出(chu)了小男孩的动作的迅速、投入和认真，侧面展(zhan)示了老师(shi)、同(tong)学(xue)之间融洽的关系。文章中(zhong)(zhong)还有好几处(chu)运(yun)用(yong)得这样(yang)好，试找出(chu)来，并(bing)做简要赏析。（至少赏析2处(chu)）

（4）“教室里(li)一下静了(le)，同学们都转过(guo)头来或侧身看着这个(ge)瘦男孩，而后又把目(mu)光对着老师(shi)。”“‘有(you)没(mei)有(you)更好的(de)(de)办法？’笑(xiao)容(rong)在(zai)老师(shi)的(de)(de)脸(lian)上(shang)绽放。教室里(li)一下静了(le)”。这两个(ge)“静”的(de)(de)氛围是否一样？为(wei)什么？对“静”的(de)(de)描写(xie)在(zai)文(wen)章中起什么作(zuo)用？

（5）有(you)读(du)者(zhe)建议(yi)：文章(zhang)最(zui)后一段(duan)对(dui)小同学测(ce)量老师腰(yao)围的过程应(ying)做(zuo)详细地(di)描写，因为这一次量出的结果最(zui)准确，你有(you)同感(gan)吗(ma)？请简要陈述(shu)。

（6）你(ni)认为(wei)这(zhei)堂课老师成(cheng)功(gong)的原因是什么(me)？假(jia)如当时你(ni)就是这(zhei)个班级的一(yi)名学生，此情此境下，你(ni)会有怎样的表现？请(qing)用80字以(yi)内语言表现之。

参考答案：

1）量  笑(xiao)  期(qi)望(wang)、欣赏、高兴(xing)、陶醉(zui)

（2）不一样，因为前一个指容貌俊美，后一个是“精彩”的意思  看到了师生关系的融洽，真切感受到了老师授课艺术的高超、睿智和老师对…小说专题阅读训练100则答案…了同学学习的热烈。

“小(xiao)女孩的手在(zai)老师的腰上爬，爬了(le)一圈之后，她就报出(chu)了(le)答案：‘89厘米。’”“爬”字生动(dong)写出(chu)了(le)小(xiao)女孩测量得(de)认真、专(zhuan)注(zhu)，侧面表现了(le)老师的温和、沉稳和深得(de)学生爱戴。

（4）不一样，分别(bie)是吃惊、观望状态(tai)下的静(jing)和潜(qian)心思(si)考问题状态(tai)下的静(jing)  使文章描写有动(dong)、有静(jing)，动(dong)静(jing)结合，形成波(bo)澜(lan)美。

（5）没(mei)有同感 像原文那样简略描(miao)写(xie)(xie)好(hao)(hao)。因为前边对测量过(guo)程已(yi)做(zuo)过(guo)两(liang)次(ci)详细描(miao)述，已(yi)为这次(ci)测量做(zuo)了充(chong)分的(de)铺垫，势已(yi)蓄好(hao)(hao)，再去详细描(miao)写(xie)(xie)，就显得重复、多余，效果(guo)反而不好(hao)(hao)。

（6）教学民主，对(dui)学生充满爱(ai)和的(de)期待  提示：要(yao)符合当时(shi)气氛，最(zui)好使用描(miao)写性语言(yan)。示例：我(wo)身体向前(qian)探着(zhe)(zhe)，几(ji)乎(hu)全站了起来，手举得老(lao)高，来回晃(huang)动(dong)着(zhe)(zhe)，嘴里(li)大声(sheng)喊着(zhe)(zhe)：“老(lao)师(shi)，老(lao)师(shi)！我(wo)来，我(wo)来！让我(wo)来！”还没叫(jiao)到我(wo)，我(wo)急得脚(jiao)跺得地板“咚咚”地响。