女娲补天教学建议
1识写写字(zi)(zi)指(zhi)导(dao)。可引导(dao)学生复习巩固已(yi)学过的识写字(zi)(zi)方法，自(zi)主独立识写生字(zi)(zi)，如熟字(zi)(zi)带生字(zi)(zi)、加减或替换偏旁、字(zi)(zi)形比较等(deng)。教师(shi)可略作(zuo)提示：
“冶”读(du)“ｙě”，不要(yao)读(du)成“ｚｈì”
“挣(zheng)”是多音字，在课(ke)文(wen)中读“ｚｈēｎｇ”，不(bu)要(yao)读成“ｚｈèｎｇ”；
要(yao)发现书写规律，注意“燃(ran)、熄、炼”中“火(huo)”旁在田字格中的位置。
2感悟(wu)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)神(shen)奇(qi)。课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)后小伙伴吐了(le)(le)(le)(le)一个泡泡：“女(nv)娲(wa)(wa)(wa)真了(le)(le)(le)(le)不起。”这(zhei)实际上是引(yin)导学生(sheng)感悟(wu)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)神(shen)奇(qi)。的(de)(de)(de)确，课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)写得够神(shen)的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)!课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)先概括写了(le)(le)(le)(le)自(zi)从(cong)女(nv)娲(wa)(wa)(wa)创造了(le)(le)(le)(le)人类，大地到(dao)处(chu)是欢歌(ge)笑(xiao)语(yu)，人们过(guo)(guo)着(zhe)幸福(fu)的(de)(de)(de)生(sheng)活。接着(zhe)，笔锋一转，“不知过(guo)(guo)了(le)(le)(le)(le)多少(shao)年”，极(ji)言时间之久。课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)描绘(hui)了(le)(le)(le)(le)“远远的(de)(de)(de)天(tian)(tian)(tian)空塌下(xia)一大块，露出(chu)一个黑(hei)黑(hei)的(de)(de)(de)大窟窿”所导致的(de)(de)(de)悲惨景(jing)象：地被震裂了(le)(le)(le)(le)，山冈上燃烧着(zhe)大火，田野到(dao)处(chu)是洪水(shui)，许多人在水(shui)火中挣扎。这(zhei)幅(fu)画面(mian)，没有夸张和(he)想象，是难以描画的(de)(de)(de)。接下(xia)来，略写了(le)(le)(le)(le)女(nv)娲(wa)(wa)(wa)求雨神(shen)熄灭天(tian)(tian)(tian)火，造船拯救(jiu)洪水(shui)中的(de)(de)(de)人们，为后面(mian)情(qing)节的(de)(de)(de)发展作铺(pu)垫(dian)。第三、四自(zi)然段是课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)体，主(zhu)(zhu)要写了(le)(le)(le)(le)女(nv)娲(wa)(wa)(wa)找齐五彩石(shi)的(de)(de)(de)经过(guo)(guo)和(he)用神(shen)火冶炼五彩石(shi)的(de)(de)(de)艰难。“她忙(mang)了(le)(le)(le)(le)几天(tian)(tian)(tian)几夜”“炼了(le)(le)(le)(le)五天(tian)(tian)(tian)五夜”从(cong)时间角度突出(chu)女(nv)娲(wa)(wa)(wa)的(de)(de)(de)神(shen)力，在写到(dao)女(nv)娲(wa)(wa)(wa)补(bu)天(tian)(tian)(tian)时，只见她端着(zhe)一个装(zhuang)满液体的(de)(de)(de)大盆，对着(zhe)大黑(hei)窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补(bu)好了(le)(le)(le)(le)。寥寥数语(yu)，从(cong)看似轻松的(de)(de)(de)动作中，凸现(xian)女(nv)娲(wa)(wa)(wa)的(de)(de)(de)神(shen)力，使故(gu)事(shi)更加具有了(le)(le)(le)(le)神(shen)奇(qi)的(de)(de)(de)色(se)彩。教(jiao)学时先引(yin)导学生(sheng)默读课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，了(le)(le)(le)(le)解课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)讲了(le)(le)(le)(le)一件什么事(shi)，再互相(xiang)交(jiao)流，然后抓住(zhu)第三、四自(zi)然段深(shen)入(ru)学习。可让学生(sheng)找出(chu)哪些词(ci)句(ju)表(biao)现(xian)了(le)(le)(le)(le)女(nv)娲(wa)(wa)(wa)补(bu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)艰难，教(jiao)师可相(xiang)机(ji)板书。
3在读(du)(du)熟课(ke)文的(de)(de)基础上进(jin)行(xing)复(fu)(fu)述(shu)。课(ke)后练习第(di)二题目的(de)(de)是(shi)要(yao)求学生复(fu)(fu)述(shu)课(ke)文，教师(shi)可(ke)以作些指导。复(fu)(fu)述(shu)是(shi)把(ba)(ba)(ba)课(ke)文内(nei)容用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)话(hua)(hua)说(shuo)出(chu)来(lai)，不能背诵原文，要(yao)把(ba)(ba)(ba)课(ke)文内(nei)容尽(jin)可(ke)能详(xiang)细地讲(jiang)出(chu)来(lai)。复(fu)(fu)述(shu)前要(yao)熟读(du)(du)课(ke)文，记住故事(shi)的(de)(de)情(qing)节和重点(dian)词句，把(ba)(ba)(ba)课(ke)文内(nei)容变(bian)成自(zi)(zi)己的(de)(de)话(hua)(hua)。复(fu)(fu)述(shu)时，话(hua)(hua)要(yao)说(shuo)得清楚、明(ming)白，就像是(shi)在给别(bie)人讲(jiang)故事(shi)或介绍(shao)某种事(shi)物一样(yang)。教师(shi)可(ke)以选(xuan)择(ze)部分(fen)或全篇进(jin)行(xing)示范(fan)，学生再(zai)仿照教师(shi)的(de)(de)示范(fan)分(fen)组练习。
4积累优美生动的语句。课文改编自《淮南子·览冥训》，原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍
