动手做做看朗(lang)读指(zhi)导与(yu)问题(ti)探导

动手做做看故(gu)事(shi)情(qing)(qing)节简单，却富(fu)有(you)情(qing)(qing)趣，给人以(yi)启迪。伊(yi)(yi)琳娜的(de)(de)情(qing)(qing)绪随着故(gu)事(shi)的(de)(de)展开(kai)、发展而变化。可以(yi)此为切入点引(yin)导(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)朗(lang)读感悟(wu)，以(yi)“伊(yi)(yi)琳娜为什么(me)生气(qi)了”这一问题引(yin)导(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)主(zhu)读书、主(zhu)动探究(jiu)，能极大地(di)激发孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)好奇心(xin)，调动孩(hai)子(zi)(zi)(zi)读书探究(jiu)的(de)(de)积极性。明确伊(yi)(yi)琳娜情(qing)(qing)绪波(bo)动的(de)(de)原因，不仅能较(jiao)好地(di)朗(lang)读课文，更有(you)利于(yu)使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)了解到伊(yi)(yi)琳娜是亲手实验才(cai)发现了科(ke)学(xue)家的(de)(de)话(hua)是不对(dui)的(de)(de)，便于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)懂得实践出真知的(de)(de)道理(li)。可用伊(yi)(yi)琳娜撅着嘴巴生气(qi)和面带(dai)微笑两张头像(xiang)为媒介(jie)，引(yin)导(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)朗(lang)读感悟(wu)。

1．出(chu)示生气(qi)和(he)微笑(xiao)两张(zhang)头像，带着(zhe)“伊琳娜为(wei)什(shen)么生气(qi)”和(he)“为(wei)什(shen)么又笑(xiao)了”两个(ge)问题，自主读书思考。

2．读(du)出写(xie)伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题(ti)的理解。

3．在交流(liu)“伊(yi)琳娜为(wei)什么(me)生气(qi)(qi)”的过程(cheng)中引导孩子读好小(xiao)朋友、妈妈说的话。小(xiao)朋友说的话要用肯定、想当然的语气(qi)(qi)。妈妈说的话要用鼓(gu)励的语气(qi)(qi)来读。

4．在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导(dao)孩子练读(du)科学(xue)家说(shuo)的话，了解他(ta)这样做的用意(yi)，使孩子懂得(de)在生活和学(xue)习(xi)中要善于(yu)质疑，注重实践，不要迷信(xin)权威。

5．再整体读课文，想(xiang)想(xiang)伊琳娜听了朗志万的(de)话以后(hou)，可能会说些什(shen)么?

６.本文(wen)(wen)语(yu)言(yan)平(ping)实，要把(ba)引导积(ji)累(lei)运用与朗读(du)(du)感(gan)悟融(rong)合在一(yi)起，不(bu)可(ke)孤(gu)立地进行(xing)训练，这样(yang)既有(you)助于感(gan)悟课文(wen)(wen)，有(you)感(gan)情地朗读(du)(du)课文(wen)(wen)，也(ye)有(you)助于内化积(ji)累(lei)、正(zheng)确运用。

①．妈妈说：“不能光想，你动(dong)手做做看!”

(1)读句子(zi)，体会“光(guang)”在句子(zi)中的(de)意(yi)思(si)。

(2)反复读这个句子，用(yong)它(ta)随时(shi)提醒自己。

②．“您怎么可以提(ti)这样的问题(ti)，来(lai)哄骗(pian)我们小(xiao)朋友呢?”

(1)用恰(qia)当的语气读这句话。

(2)结合(he)上下(xia)文理(li)解“哄骗(pian)”。

(3)假如你是(shi)伊琳(lin)娜，你能换(huan)一种语(yu)气说(shuo)这句话吗?