1.教学(xue)本文，可(ke)以参考(kao)下面的(de)教学(xue)思路：
（1）自(zi)(zi)由(you)朗读(du)(du)(du)，自(zi)(zi)主(zhu)预(yu)习(xi)。教师提(ti)出预(yu)习(xi)要(yao)求，布置学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)读(du)(du)(du)自(zi)(zi)学(xue)(xue)。如，把(ba)课(ke)文(wen)读(du)(du)(du)两三遍，达到正确、流(liu)利朗读(du)(du)(du)；认(ren)识生(sheng)(sheng)字(zi)，查字(zi)词典(dian)理解生(sheng)(sheng)词，标自(zi)(zi)然段序(xu)号，想一想课(ke)文(wen)大(da)(da)意(yi)。（2）了解学(xue)(xue)情，确定目标。教师检查学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗读(du)(du)(du)是否正确、流(liu)利，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)汇报已读(du)(du)(du)懂的(de)(de)(de)内容，提(ti)出疑问，师生(sheng)(sheng)共同(tong)确定学(xue)(xue)习(xi)目标与重(zhong)(zhong)点(dian)。（3）突出重(zhong)(zhong)点(dian)，精(jing)读(du)(du)(du)研(yan)讨(tao)；一个(ge)重(zhong)(zhong)点(dian)是交(jiao)(jiao)流(liu)大(da)(da)家的(de)(de)(de)阅读(du)(du)(du)感受(shou)，指导有感情朗读(du)(du)(du)，主(zhu)要(yao)是结合具体语境交(jiao)(jiao)流(liu)；另一个(ge)重(zhong)(zhong)点(dian)是交(jiao)(jiao)流(liu)从这(zhei)件事中(zhong)受(shou)到的(de)(de)(de)启示，这(zhei)要(yao)结合全文(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)，要(yao)注意(yi)尊重(zhong)(zhong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个(ge)性化的(de)(de)(de)见(jian)解──如果不按(an)自(zi)(zi)然规(gui)律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大(da)(da)自(zi)(zi)然中(zhong)的(de)(de)(de)现象(xiang)是十分复杂的(de)(de)(de)，没有调查清楚就不要(yao)乱作决定或指挥；当人自(zi)(zi)作聪明时，就可能(neng)以(yi)主(zhu)观意(yi)志代替客观规(gui)律，聪明反(fan)被聪明误等等；对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不同(tong)见(jian)解，要(yao)加以(yi)引导。最终学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)明确做事情要(yao)遵循“自(zi)(zi)然之道”。（4）回顾小结，启动(dong)综(zong)合性学(xue)(xue)习(xi)活(huo)动(dong)。
2.要(yao)(yao)通过本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)学，学生(sheng)能把握课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)，并(bing)了解把握课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)的(de)(de)一(yi)般方法：先(xian)把整篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)读(du)一(yi)读(du)，对(dui)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)内容(rong)有个(ge)大(da)致的(de)(de)了解，然后一(yi)部分(fen)(fen)一(yi)部分(fen)(fen)认真(zhen)阅读(du)，了解每部分(fen)(fen)内容(rong)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)讲的(de)(de)是什么，再把每部分(fen)(fen)内容(rong)连起来想(xiang)一(yi)想(xiang)，就(jiu)抓住了课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)。教(jiao)学本文(wen)(wen)(wen)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)过于(yu)追(zhui)求主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)概括(kuo)得特别简(jian)(jian)练(lian)，学生(sheng)能说出(chu)大(da)致意(yi)思，了解一(yi)般方法就(jiu)可以了。在这(zhei)样的(de)(de)训练(lian)过程中，逐步引导学生(sheng)概括(kuo)的(de)(de)能力(li)，直(zhi)至最终做(zuo)到所概括(kuo)的(de)(de)内容(rong)正确(que)、语言简(jian)(jian)练(lian)。这(zhei)是一(yi)个(ge)比较漫(man)长的(de)(de)过程，不(bu)(bu)要(yao)(yao)急于(yu)求成。
3.小绿龟的(de)命运牵动(dong)着“我(wo)和(he)(he)同(tong)伴”及“向导”的(de)心，也(ye)清晰地展(zhan)现出各(ge)自(zi)(zi)思想感(gan)情(qing)的(de)变化：“我(wo)和(he)(he)同(tong)伴”因好(hao)心而(er)焦急进而(er)发(fa)展(zhan)到(dao)震惊与后悔；“向导”由心平气和(he)(he)进而(er)发(fa)展(zhan)到(dao)发(fa)出十分难(nan)过的(de)悲叹(tan)。两者对太(tai)平洋(yang)绿龟习(xi)性的(de)了解(jie)以(yi)及对自(zi)(zi)
