《全神贯注》教学建议(yi)

1.课(ke)前可(ke)建议(yi)学(xue)生搜(sou)集(ji)关于罗丹的(de)图文资料，对这位著(zhu)名的(de)雕塑家产(chan)生敬仰之情。

2.本文(wen)为(wei)略读课(ke)文(wen)，应(ying)重在指导学(xue)生开(kai)展(zhan)自主性阅读，感(gan)受罗丹忘我的(de)工(gong)作精神，理解“全神贯(guan)注”的(de)含义。教师(shi)可(ke)参考以下教学(xue)思路进行教学(xue)。

一是以(yi)读(du)为主(zhu)(zhu)线(xian)，按照预读(du)准备(bei)（默(mo)读(du)课(ke)文(wen)(wen)，查字典自学(xue)生字词，交流课(ke)前搜集的资料(liao)）、自读(du)探究（了解(jie)主(zhu)(zhu)要内容，画出(chu)最能(neng)表现罗(luo)丹工作时全神(shen)贯注(zhu)的句子，简单(dan)写一写感受(shou)）、交流研讨(tao)（交流对(dui)画出(chu)句子的感受(shou)，讨(tao)论最后(hou)一段(duan)的体(ti)会）、回(hui)读(du)整(zheng)合(he)（有(you)感情朗读(du)课(ke)文(wen)(wen)，小结学(xue)习收获，拓(tuo)展阅读(du)）四个(ge)环节组(zu)织学(xue)习。

二是(shi)以(yi)人物全神贯注的(de)(de)精神为主线，先弄清主要写(xie)了一(yi)件什么事，再(zai)重点抓住(zhu)罗丹工作(zuo)时的(de)(de)语言、神态和动作(zuo)，通过讨论感受和反复有感情的(de)(de)朗(lang)读来感受人物的(de)(de)形(xing)象与品质，然后(hou)联系实际谈对课文最后(hou)一(yi)段话的(de)(de)体(ti)会(hui)。

3.要注意将体会罗丹的全神贯注的工(gong)作(zuo)作(zuo)风(feng)与作(zuo)者是如何将这一内容用形象生(sheng)(sheng)动(dong)的语言(yan)描(miao)写出(chu)来(lai)(lai)结(jie)合起来(lai)(lai)，即既要引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)知道写了什么，又要知道是怎样(yang)写的。

从(cong)“罗(luo)丹左(zuo)右(you)端(duan)详一(yi)阵，却皱着眉头(tou)”第4自然(ran)段，作(zuo)者细致刻画了(le)人物的(de)神态、动作(zuo)和语言，再现了(le)罗(luo)丹从(cong)开始(shi)的(de)仔细观察，认真(zhen)思考，到精益求精，反复推敲修改方案；从(cong)长时(shi)间专注投(tou)入地工作(zuo)到终于满意，忘记客人的(de)存(cun)在(zai)，充分(fen)表现了(le)罗(luo)丹如(ru)痴如(ru)醉的(de)工作(zuo)状态和一(yi)丝不苟的(de)工作(zuo)作(zuo)风。

在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如，“只见罗(luo)丹一会儿上前，一会儿后(hou)退，嘴里(li)叽(ji)哩咕(gu)噜的(de)，好(hao)像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛(jing)闪(shan)着异(yi)样的(de)光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他(ta)像喝醉了(le)(le)酒一样，整(zheng)个世界对他(ta)来(lai)讲好(hao)像已经消失(shi)了(le)(le)”，写出了(le)(le)罗(luo)丹修改作品时的(de)情(qing)绪变化，对工作逐(zhu)渐痴迷，浑然忘记了(le)(le)周围的(de)一切。

4.本课(ke)要求认识的(de)6个(ge)生字，课(ke)堂上要安排时(shi)间，了解学生的(de)巩固(gu)情况。生词要指导(dao)学生使(shi)用工具(ju)书、联系语言环(huan)境(jing)去理解。

课(ke)后的“资(zi)(zi)料袋”要与学生(sheng)课(ke)外(wai)搜集的资(zi)(zi)料和拓展阅(yue)读结合起来(lai)，让学生(sheng)欣赏罗丹的传世杰(jie)作，认识罗丹的精神，走近伟人。

5.课(ke)文多为描述性的语句，适合有感(gan)情(qing)的朗读(du)。应加强有感(gan)情(qing)朗读(du)的指导，通过朗读(du)进(jin)一(yi)步理解课(ke)文内(nei)容，体会课(ke)文的思想感(gan)情(qing)。