古诗中“衰(shuai)”字的读音

唐朝(chao)诗人贺(he)知章的《回(hui)(hui)乡偶书(shu)》中有一(yi)句脍炙(zhi)人口的名句“少小离(li)家老大回(hui)(hui)，乡音(yin)无改鬓(bin)毛衰(shuai)”，句中的“衰(shuai)”字究竟该读什(shen)么(me)音(yin)？“孩子(zi)的课本上，“衰(shuai)”的注音(yin)为(wei)“shuāi”，但(dan)我(wo)们当年(nian)念书(shu)时，老师说这个(ge)字该念‘cuī’。这个(ge)字到(dao)底(di)该念什(shen)么(me)音(yin)啊？我(wo)和女儿(er)为(wei)此还争了几句呢。”昨天，市区读者周(zhou)女士来电询问。

周女(nv)(nv)士说，读(du)小学的(de)(de)女(nv)(nv)儿(er)(er)(er)为准备期末考试，上周在(zai)家大(da)声背诵课文(wen)。当读(du)到《回乡(xiang)偶书》时，她(ta)清楚(chu)地(di)听到女(nv)(nv)儿(er)(er)(er)将(jiang)“乡(xiang)音(yin)无(wu)改鬓(bin)毛衰(shuai)”中“衰(shuai)”字(zi)念(nian)成“shuāi”，于是(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)当即指出女(nv)(nv)儿(er)(er)(er)的(de)(de)“错误”，并告诉女(nv)(nv)儿(er)(er)(er)这(zhei)(zhei)个(ge)字(zi)应(ying)该读(du)“cuī”。但女(nv)(nv)儿(er)(er)(er)却(que)嘟着嘴巴称(cheng)自己没(mei)背错，书上所(suo)标的(de)(de)拼音(yin)就是(shi)(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)么读(du)的(de)(de)，老师也是(shi)(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)么教的(de)(de)。于是(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)又(you)翻看字(zi)典，结果字(zi)典里(li)两种(zhong)读(du)音(yin)都(dou)有，但没(mei)说在(zai)古(gu)诗(shi)(shi)里(li)该读(du)哪种(zhong)音(yin)。周女(nv)(nv)士非常纳闷：唐诗(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)讲究压(ya)韵的(de)(de)，该诗(shi)(shi)首联是(shi)(shi)(shi)(shi)“少小离家老大(da)回（hui）”，因(yin)此“乡(xiang)音(yin)无(wu)改鬓(bin)毛衰(shuai)”中“衰(shuai)”字(zi)念(nian)成“cuī”，以体(ti)现押韵。如(ru)(ru)果念(nian)成“shuāi”，诗(shi)(shi)歌的(de)(de)韵律美又(you)如(ru)(ru)何体(ti)现呢？

记者昨天来到市新华书店，翻看书店里有(you)(you)关(guan)小学生(sheng)古诗读(du)(du)本发现(xian)，除了“衰(shuai)”字(zi)被标注(zhu)为(wei)“shuāi”，还有(you)(you)一些古诗中的(de)多音字(zi)也回(hui)到该字(zi)的(de)最常用(yong)的(de)读(du)(du)音，如杜牧的(de)《山行》：“远上寒山石径斜(xie)，白(bai)云深处有(you)(you)人家。停车坐爱枫林晚(wan)，霜叶红(hong)于二月花。”“斜(xie)”字(zi)的(de)标注(zhu)音为(wei)“xié”，而非“xiá”。记者随(sui)机问了几位小学生(sheng)“衰(shuai)”字(zi)的(de)读(du)(du)音，他们全都(dou)异口(kou)同(tong)声(sheng)地(di)读(du)(du)“shuāi”。

记者就(jiu)此采访了(le)几位小学语(yu)文老(lao)师。据介绍(shao)，古诗(shi)里个别多音字读(du)音的(de)(de)变化是(shi)在小学新(xin)课程改革之后。这些字到底该(gai)读(du)什(shen)么(me)音，如今在老(lao)师中间(jian)也有(you)不(bu)同意见，有(you)人认为应该(gai)按教材(cai)中所(suo)标注的(de)(de)，因(yin)为教材(cai)是(shi)经专家审定的(de)(de)，应该(gai)有(you)一定道理。但也有(you)人认为，应该(gai)回归诗(shi)歌的(de)(de)本色，充分体(ti)现其(qi)韵律美。

省特级语文教师、温州市实验小学校长白莉莉称，古诗、古文中字的两读现象在中小学课本中较为常见。教材中把多音字回归其最常用的读音，可能是为了便于小学生接受、理解。既然课本上已经标注了相应的读音，教师可以先按书本上的教，但最好再向学生介绍其原来的读音，以增加孩子在古诗方面的知识。