一．景物描(miao)写的的基(ji)本方法
《春(chun)》、《海滨仲夏夜》、《秋魂》、《济南(nan)的(de)(de)(de)冬天》，一年四(si)季，美景(jing)处处皆是(shi)，无不令人(ren)留连忘返。泛(fan)舟书(shu)海，或人(ren)文的(de)(de)(de)，或自然的(de)(de)(de)景(jing)物(wu)(wu)(wu)画卷，更是(shi)让(rang)人(ren)叹为观止。《语文课(ke)程标(biao)准》指出：“多角(jiao)度地观察生活，发现生活的(de)(de)(de)丰富多彩(cai)，捕捉事(shi)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)特征，力求有(you)(you)创意地表(biao)达(da)。”因此，我(wo)们要通过大量的(de)(de)(de)阅读，多角(jiao)度地观察，联系(xi)自己的(de)(de)(de)生活经验(yan)和情感体验(yan)，发现自然、人(ren)文景(jing)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)丰富多彩(cai)，捕捉景(jing)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)特征，得到(dao)有(you)(you)益的(de)(de)(de)启示，力求有(you)(you)创意的(de)(de)(de)表(biao)达(da)。要做(zuo)到(dao)这一步，首先得掀起 “美景(jing)”的(de)(de)(de)盖头(tou)来
“桃(tao)树(shu)、杏树(shu)、梨树(shu)，你(ni)不让我(wo)，我(wo)不让你(ni)，都有开满(man)了花(hua)赶趟儿(er)。红的(de)象(xiang)火，粉的(de)象(xiang)霞，白(bai)的(de)象(xiang)雪。花(hua)里(li)带着甜味(wei)儿(er)；闭了眼，树(shu)上(shang)仿佛满(man)是桃(tao)儿(er)、杏儿(er)、梨儿(er)。花(hua)下成(cheng)千(qian)成(cheng)百的(de)蜜蜂嗡嗡地闹着，大小(xiao)的(de)蝴蝶飞来飞去。野(ye)花(hua)遍(bian)地是：杂样儿(er)，有名字(zi)的(de)，没名字(zi)的(de)，散在(zai)草丛里(li)，像(xiang)(xiang)眼睛，像(xiang)(xiang)星星，还眨呀眨的(de)。”
不难发现，在这段文字中，作者是从这几个方面来写春花图的：1.从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花图。2.运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形(xing)象(xiang)地(di)描述春(chun)花的(de)性状。3.用虚(xu)实结(jie)(jie)合(he)，俯仰结(jie)(jie)合(he)、动静结(jie)(jie)合(he)的(de)手法进一步丰富春(chun)花图的(de)内涵。
沿着这个思路，我们(men)可以作(zuo)进一步分析：“1”是(shi)(shi)(shi)通过对自然景物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)直接观(guan)察(cha)，运用视觉、听(ting)觉、味觉等得到的(de)(de)(de)(de)(de)体验(yan)和感(gan)悟，我们(men)每一个人都(dou)可以对周围的(de)(de)(de)(de)(de)一切(qie)事物(wu)观(guan)其(qi)(qi)形，察(cha)其(qi)(qi)色，嗅其(qi)(qi)味，听(ting)其(qi)(qi)音。更多的(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)是(shi)(shi)(shi)因为我们(men)熟视无睹，没有去有意(yi)注(zhu)意(yi)罢了。“2”是(shi)(shi)(shi)建(jian)立在观(guan)察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)基础上辅(fu)以厚实的(de)(de)(de)(de)(de)语言积累(lei)，展开丰富的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象和联想(xiang)并恰当运用各种(zhong)修辞手(shou)(shou)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)产物(wu)，是(shi)(shi)(shi)作(zuo)者对自然的(de)(de)(de)(de)(de)独特感(gan)受和真切(qie)体验(yan)。“3”是(shi)(shi)(shi)从(cong)我们(men)观(guan)察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)角度、层次出(chu)发，在写作(zuo)过程中，依照文(wen)理和章法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)需要表现出(chu)来的(de)(de)(de)(de)(de)有序(xu)结合，是(shi)(shi)(shi)艺术(shu)手(shou)(shou)法(fa)中的(de)(de)(de)(de)(de)亮点，依赖于阅读(du)和写作(zuo)实践，是(shi)(shi)(shi)妙手(shou)(shou)偶得，也是(shi)(shi)(shi)艺术(shu)修养的(de)(de)(de)(de)(de)积淀。
在(zai)此，我们不妨把描绘景物的手段作一个简要的概括：
1． 调动各种(zhong)感觉器(qi)官去观(guan)察、体验(yan)、感悟。
2． 在观察的基(ji)础上充分展开联想(xiang)和(he)想(xiang)象，巧(qiao)妙灵活地运(yun)用各种修辞手法。
3． 注意动(dong)静结合(he)(he)、虚实结合(he)(he)、明暗结合(he)(he)、内外结合(he)(he)、远近结合(he)(he)、点(dian)面结合(he)(he)等表(biao)现手法。
这样(yang)，我们就可以初步撩开了“美景”的面纱了。
以上这(zhei)些手(shou)段不仅适(shi)用于(yu)(yu)自然(ran)景物描写(xie)，也(ye)适(shi)用于(yu)(yu)人文景物的(de)(de)描写(xie)。如：“四下里一(yi)片(pian)沉静。广场(chang)上一(yi)个人也(ye)没有(you)。商店(dian)和饭馆的(de)(de)门(men)无精(jing)打采地敞着，面对着上帝创造(zao)的(de)(de)这(zhei)个世界，就跟许多饥饿的(de)(de)嘴巴(ba)一(yi)样；门(men)口连一(yi)个乞(qi)丐也(ye)没有(you)。”这(zhei)里有(you)视觉(jue)观察，也(ye)有(you)修辞的(de)(de)运用，还(hai)有(you)点面的(de)(de)结合。
二．景物(wu)描写的审(shen)美评价
“一切景(jing)语(yu)皆情语(yu)”如(ru)果我(wo)们(men)仅(jin)仅(jin)停(ting)留(liu)在这(zhei)一步是远(yuan)远(yuan)不够的。有了这(zhei)些手段，我(wo)们(men)还(hai)“应让学生在主动积(ji)极的思(si)维(wei)和情感活(huo)动中(zhong)，加深(shen)理解和体验，有所感悟(wu)和思(si)考，受到情感熏陶(tao)，获得(de)思(si)想启迪，享受审美乐(le)趣(qu)。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”欣赏文学作品(pin)时，“能有自(zi)己的情感体验，初步领悟(wu)作品(pin)的内涵，从(cong)中(zhong)获得(de)对自(zi)然(ran)、社会、人生的有益启示。”
在(zai)(zai)文(wen)学(xue)作(zuo)(zuo)品中，没有(you)单(dan)独存在(zai)(zai)的(de)(de)纯景物(wu)描(miao)写(xie)，它或(huo)渲染气氛(fen)，或(huo)衬托人(ren)(ren)物(wu)，或(huo)抒发(fa)感情(qing)，或(huo)揭示背(bei)景等(deng)。因(yin)此，领悟(wu)景物(wu)描(miao)写(xie)的(de)(de)内涵，对(dui)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)思想感情(qing)倾向作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)自己的(de)(de)评价，对(dui)作(zuo)(zuo)品中感人(ren)(ren)的(de)(de)情(qing)境能说(shuo)出(chu)(chu)自己的(de)(de)体(ti)验就尤(you)为重要(yao)了(le)。
就渲染气氛而言，有以乐写乐，如：“今天早晨，我背着书包高高兴兴地上学去，一路上，花儿对我微笑，小鸟为我唱歌……”这是小学生作文中常见的形式；有的以乐写哀，如《祝福》中以喧闹、热烈、喜庆的“祝福”场面来衬托祥林嫂之死的悲惨；也有的以哀写乐等。
