比较阅读法

“不(bu)怕不(bu)识货，就怕货比(bi)(bi)货。”这句俗话(hua)告(gao)诉我(wo)们一个道(dao)理：比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)，是人(ren)们认识、鉴(jian)别(bie)事物(wu)的一种有效方法。有比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)才能鉴(jian)别(bie)。

中学生在阅(yue)读(du)(du)中，如经常采用比较法，有利于调(diao)动(dong)阅(yue)读(du)(du)的积极性(xing)和主动(dong)性(xing)，更加深刻地理(li)解读(du)(du)物(wu)的内(nei)容，提高阅(yue)读(du)(du)效(xiao)果(guo)。比较阅(yue)读(du)(du)法并非现代(dai)人发明的一种方(fang)法，而是古代(dai)一向就有的传(chuan)统的读(du)(du)书(shu)方(fang)法。

刘勰(xie)的(de)《文(wen)心雕龙》，是(shi)我国古代(dai)一部(bu)文(wen)学理(li)论名著，作者(zhe)正是(shi)从(cong)许(xu)多作家(jia)作品(pin)的(de)比较(jiao)中，总结出一系列创作理(li)论的(de)。

例如在《体性》一(yi)章中，刘勰就列举(ju)了十二位作家的不同风格：贾谊清(qing)新(xin)、司马相(xiang)如夸张(zhang)、杨雄(xiong)含蓄、刘向明(ming)晰、班固绵密、张(zhang)衡周详(xiang)、王(wang)粲明(ming)快、刘桢激昂、阮(ruan)籍高雅、嵇康壮(zhuang)烈(lie)、潘岳泼辣、陆(lu)机庄重。

这种评价，就(jiu)是通过对(dui)不同作(zuo)家的作(zuo)品的分析、对(dui)比得出来的。在(zai)阅(yue)读时，一定要学会这种对(dui)比的方法(fa)。

例如观日出，许多作家都写过，可以把有关文章找来(lai)阅读。

象巴(ba)金的(de)《海(hai)上的(de)日出》，刘白(bai)羽的(de)《日出》，姚鼐的(de)《登泰山记》等，把这些作(zuo)品放在一起进(jin)行比较，就可以看出，同(tong)(tong)样(yang)是观日出，但各人写法都不同(tong)(tong)，观察(cha)的(de)角度(du)、观察(cha)的(de)粗细、立意和风格等等，都不一样(yang)。

这样多看多比较(jiao)，就(jiu)可以从(cong)中悟出一些道理来，有(you)利于启迪思维。

现行中学(xue)语(yu)文课中，有不(bu)少文章在选作(zuo)教材时(shi)，作(zuo)者(zhe)和编者(zhe)又作(zuo)了精心(xin)的(de)删(shan)改。有的(de)文章还(hai)能找到作(zuo)者(zhe)的(de)原稿。因此，我们也可(ke)以用比较法来阅读。

首先，要(yao)求(qiu)自己品(pin)味(wei)课文(wen)，尽(jin)量(liang)品(pin)出(chu)(chu)一点(dian)味(wei)来(lai)。再仔(zi)细读原文(wen)，并对照课文(wen)，找出(chu)(chu)作者(zhe)和编者(zhe)在哪些方面作了修(xiu)(xiu)(xiu)改。对修(xiu)(xiu)(xiu)改处反(fan)复比较、分析、思考。为什么要(yao)这样改？是不是每一处都修(xiu)(xiu)(xiu)改得很好？为什么？

例如，我们在(zai)(zai)读《从百草园到三味(wei)书屋》时，鲁(lu)迅先生(sheng)原(yuan)稿中有这样(yang)一段：“我很想(xiang)详细地知道这故事，但(dan)阿(a)长是不(bu)知道的，因为他不(bu)渊博。”修改时在(zai)(zai)“不(bu)渊博”前加“毕竟”两字。有的同学(xue)经(jing)过认真比较、思考，体会到改得好(hao)：

在“我(wo)”的童年时代，阿长给“我(wo)”讲过许(xu)多故事(shi)(shi)，她(ta)可算得渊博(bo)(bo)了；但是，她(ta)却不(bu)(bu)知(zhi)道“这故事(shi)(shi)”（关(guan)于(yu)‘怪哉’虫的传说）是怎么回事(shi)(shi)，所以(yi)她(ta)“毕竟(jing)不(bu)(bu)渊博(bo)(bo)”，既肯定了她(ta)有(you)知(zhi)识，又指(zhi)出她(ta)还不(bu)(bu)怎么渊博(bo)(bo)，用“毕竟(jing)”来修(xiu)饰“不(bu)(bu)渊博(bo)(bo)”，语气委婉，在否定中仍有(you)肯定的意思(si)。

当然，不限于语文(wen)教材，别的(de)(de)书籍、别的(de)(de)文(wen)章(zhang)也(ye)可以用比较法来阅(yue)读。

例如数理化，同样(yang)一(yi)道(dao)题(ti)，会(hui)有不同的(de)解法，这就(jiu)要注(zhu)意进(jin)行“思路对比阅读”，经过比较、分析(xi)、评价、选择，确(que)认哪些思路是错误的(de)、繁锁(suo)的(de)，哪些思路是正确(que)的(de)、合理的(de)，并进(jin)一(yi)步(bu)比较分析(xi)出(chu)哪一(yi)条思路最简便、清晰、更为有启发。

通过这样的(de)(de)比(bi)较(jiao)来获(huo)得(de)别人思(si)(si)路(lu)中的(de)(de)合理(li)成份，锻炼自己(ji)的(de)(de)思(si)(si)维，避免(mian)呆板和繁锁的(de)(de)思(si)(si)维，求得(de)更(geng)新自己(ji)的(de)(de)思(si)(si)考途径，提高(gao)学习效(xiao)率。

比较阅(yue)(yue)读时应(ying)注意(yi)做好读书笔记(ji)，将对照内容(rong)、不(bu)同的论点、论据(ju)，写作特(te)色、感想等记(ji)录下来。既有助(zhu)于(yu)理解、记(ji)忆和知识的积累，也(ye)有助(zhu)于(yu)日后(hou)查阅(yue)(yue)。

比(bi)较阅读(du)(du)法是一种研究性阅读(du)(du)，目前(qian)在学术(shu)研究中(zhong)已经得到广泛(fan)的(de)使用，而且已经显示了它独特的(de)功能。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这是刘勰在《文心雕龙》“知音”中说的一段话。他说得一点也不错。如果同学们长期坚持在比较中阅读，同中求异，异中求同，必能提高自己的阅读能力、欣赏能力、思维能力，为今后的发明创造打下基础。