让你的作文有一个亮丽的“包装”

作(zuo)文(wen)的(de)形式如(ru)商(shang)品的(de)包(bao)装(zhuang)(zhuang)一样，包(bao)装(zhuang)(zhuang)别(bie)致新颖(ying)，就会使(shi)作(zuo)文(wen)有(you)亮点，从而提高作(zuo)文(wen)的(de)档次(ci)，比较新颖(ying)的(de)包(bao)装(zhuang)(zhuang)方(fang)法有(you)：

1、正文前加题记

在正文前加题(ti)(ti)(ti)记，有提(ti)纲挈领的(de)(de)(de)(de)作用，能使读者（阅卷老师）一(yi)(yi)下子明(ming)白本(ben)文的(de)(de)(de)(de)主要内容(rong)或主旨。如作文《把黎明(ming)的(de)(de)(de)(de)美丽(li)带给曾失落的(de)(de)(de)(de)我》一(yi)(yi)文的(de)(de)(de)(de)题(ti)(ti)(ti)记是(shi)：“蔚蓝即将变(bian)成紫红，也(ye)预(yu)示(shi)着(zhe)无情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)黑(hei)夜即将代替这片美丽(li)，但我仍(reng)然坚信(xin)：无情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)黑(hei)夜也(ye)是(shi)慷慨的(de)(de)(de)(de)！”这一(yi)(yi)象征(zheng)意(yi)味和抒情(qing)(qing)色彩的(de)(de)(de)(de)题(ti)(ti)(ti)记，增添了(le)本(ben)文的(de)(de)(de)(de)文化(hua)底蕴和抒情(qing)(qing)意(yi)味。再如作文《宽容(rong)使快乐(le)常在》一(yi)(yi)文的(de)(de)(de)(de)题(ti)(ti)(ti)记是(shi)“生命中来来往往的(de)(de)(de)(de)人，远了(le)、近了(le)、亲(qin)了(le)、疏了(le)。每(mei)一(yi)(yi)个(ge)人如大(da)海行舟，不免有磕磕碰(peng)碰(peng)，但是(shi)一(yi)(yi)个(ge)宽容(rong)的(de)(de)(de)(de)笑容(rong)是(shi)足以(yi)改变(bian)一(yi)(yi)切。”这一(yi)(yi)题(ti)(ti)(ti)记以(yi)哲理的(de)(de)(de)(de)抒情(qing)(qing)阐(chan)述了(le)宽容(rong)的(de)(de)(de)(de)意(yi)义，提(ti)升(sheng)了(le)本(ben)文的(de)(de)(de)(de)主旨。再来看(kan)看(kan)初一(yi)(yi)（13）班秦瑶写的(de)(de)(de)(de)文章：

蓝色蒲公英　　

三月的蒲公英，我蓝色的梦，摇着我的童年的快乐和忧伤，一直在我心里潺潺的流淌。——题记　　

你拍一，我拍一　　

又是(shi)(shi)一(yi)(yi)年三(san)月三(san)，风筝(zheng)飞满天。我(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)小静(jing)来到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)乐(le)(le)园——萝卜田做风筝(zheng)，萝卜田很宽广的(de)(de)，也是(shi)(shi)很美的(de)(de)，因为(wei)里(li)面全是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)所钟爱的(de)(de)蒲(pu)(pu)公(gong)英，累了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)小静(jing)便(bian)躺在蒲(pu)(pu)公(gong)英上(shang)，这(zhei)(zhei)里(li)的(de)(de)一(yi)(yi)切都(dou)让我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)陶醉，醉到(dao)想(xiang)睡，睡够了(le)(le)就(jiu)会起来玩那个(ge)“你(ni)拍(pai)一(yi)(yi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)拍(pai)一(yi)(yi)”的(de)(de)游戏，这(zhei)(zhei)里(li)很安(an)静(jing)，只有鸟声(sheng)和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)欢乐(le)(le)的(de)(de)笑声(sheng)，风儿来了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)又可以放风筝(zheng)了(le)(le)，蒲(pu)(pu)公(gong)英有可以飞起来了(le)(le)，每当此(ci)次此(ci)景，我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)都(dou)有一(yi)(yi)个(ge)幻想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)是(shi)(shi)两个(ge)快(kuai)乐(le)(le)的(de)(de)小神仙，我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)在飞，和(he)蒲(pu)(pu)公(gong)英和(he)风筝(zheng)一(yi)(yi)起，蒲(pu)(pu)公(gong)英是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)精灵，然(ran)而这(zhei)(zhei)只是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)幻想(xiang)，一(yi)(yi)个(ge)蓝(lan)色的(de)(de)幻想(xiang)。

一定要幸福　　

几(ji)年过去了(le)，当我(wo)再(zai)(zai)踏入这块乐(le)园时，蒲公英没有变，我(wo)变了(le)，小(xiao)静(jing)也(ye)变了(le)，我(wo)们(men)(men)都长(zhang)高了(le)，最重(zhong)要的(de)(de)是(shi)我(wo)们(men)(men)再(zai)(zai)也(ye)不(bu)会脚丫抵着玩那个“你拍(pai)一，我(wo)拍(pai)一”的(de)(de)游戏了(le)，但这份童真是(shi)永远也(ye)不(bu)会消失(shi)的(de)(de)，因为它永远在我(wo)们(men)(men)内(nei)心(xin)深(shen)处。一天，小(xiao)静(jing)和我(wo)又(you)来(lai)到了(le)这儿，我(wo)们(men)(men)不(bu)再(zai)(zai)向往当小(xiao)神仙，是(shi)啊！小(xiao)静(jing)长(zhang)大了(le)，你离开的(de)(de)时候，告诉我(wo)：“无(wu)论如何，你一定(ding)要幸福呀！”我(wo)流泪了(le)，我(wo)知(zhi)道，我(wo)一定(ding)会幸福，但我(wo)也(ye)希(xi)望你也(ye)幸福啊，小(xiao)静(jing)！

蒲公英，永存　　

“如(ru)今，我(wo)(wo)(wo)长大了，我(wo)(wo)(wo)很幸福！”这声(sheng)音(yin)似乎有(you)(you)些啜(chuo)泣，不光(guang)是嘴，还有(you)(you)心，一种(zhong)从未有(you)(you)过的(de)(de)(de)(de)孤独弥(mi)漫在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心头，现在已物是人非，小静你(ni)(ni)此时在遥远的(de)(de)(de)(de)天国，你(ni)(ni)寂寞吗？听说你(ni)(ni)那(nei)个(ge)地方也很美(mei)，但却离(li)我(wo)(wo)(wo)却太遥远，我(wo)(wo)(wo)只能想(xiang)你(ni)(ni)，铭刻你(ni)(ni)那(nei)灿烂的(de)(de)(de)(de)笑容和爽朗的(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin)，我(wo)(wo)(wo)只能每天吹一朵朵蒲(pu)公(gong)(gong)英(ying)花儿，愿它载(zai)着我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)祝福和深(shen)情(qing)给(ji)你(ni)(ni)，希望你(ni)(ni)还记得我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)梦(meng)，还记得我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)蒲(pu)公(gong)(gong)英(ying)，告(gao)诉你(ni)(ni)我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)蒲(pu)公(gong)(gong)英(ying)还是那(nei)样蓬(peng)蓬(peng)勃(bo)勃(bo)，星星点(dian)(dian)点(dian)(dian)。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)对(dui)你(ni)(ni)说每年三(san)月三(san)去我(wo)(wo)(wo)都看我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)蒲(pu)公(gong)(gong)英(ying)，因为那(nei)里有(you)(you)我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)故事(shi)，有(you)(you)我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)欢(huan)笑和忧(you)伤，有(you)(you)着我(wo)(wo)(wo)们整个(ge)童年。

(指导教师：李德(de)忠(zhong))

2、小标题结构法

小标题(ti)结构法(fa)就是将(jiang)若干个(ge)围绕中(zhong)心选(xuan)用的(de)(de)典型的(de)(de)，能显示作(zuo)者独(du)特视角(jiao)及立意的(de)(de)材料，分(fen)别统(tong)领在几个(ge)小标题(ti)下(xia)， 有(you)机(ji)组接成篇(pian)的(de)(de)结构方(fang)法(fa)。如(ru)上海(hai)一位(wei)中(zhong)学生(sheng)的(de)(de)竞(jing)赛获(huo)奖(jiang)作(zuo)品〈〈也许〉〉，写的(de)(de)虽是大家(jia)非常熟悉(xi)的(de)(de)环保题(ti)材，但是作(zuo)者有(you)一首著名(ming)的(de)(de)元曲(qu)小令串联(lian)全(quan)篇(pian)。将(jiang)文(wen)章所写的(de)(de)四(si)部(bu)分(fen)内容分(fen)别定名(ming)为“枯藤老树(shu)昏鸦”、“小桥流水人(ren)家(jia)”、“古道西风瘦马”、“断肠人(ren)在天(tian)涯”，从四(si)个(ge)方(fang)面(mian)组织材料，使文(wen)章不仅结构新(xin)颖巧妙，衔接自然、流畅而富有(you)艺(yi)术性，而且内容丰富清新(xin)，主旨(zhi)深刻突(tu)出。

无独有偶，2002年江苏徐州市中考要求以“水”为话题作文。有个考生拟题〈〈水祭〉〉，颇具创意地以杜牧绝句〈〈清明〉〉中的四句诗作小标题—第一段以“清明时节雨纷纷”为小标题，书写与春雨有关的种种喜怒悲欢；第二段以“路上行人欲断魂”为小标题，展示了旱灾肆虐的荒年一杯水要卖1000元的拍卖会场面；第三段以“借问酒家何处有”为小标题，通过李白、苏轼的(de)呼喊进一步渲(xuan)染缺水的(de)悲(bei)哀；第(di)四段(duan)以(yi)“牧童遥指(zhi)杏花村(cun)(cun)”为小(xiao)(xiao)标题(ti)，描写(xie)了保(bao)持(chi)着(zhe)古(gu)朴之风的(de)杏花村(cun)(cun)山清水秀的(de)美景(jing)。生动的(de)正反对(dui)比，引发人们对(dui)珍(zhen)惜和改造水资源的(de)深(shen)沉思考。作者用四句诗作小(xiao)(xiao)标题(ti)，使理性(xing)思考寓(yu)于(yu)形象语(yu)言较(jiao)典型的(de)小(xiao)(xiao)标题(ti)文采飞扬的(de)抒情(qing)风格(ge)。

不(bu)妨来看看我校初一（13）班蒋晓霞(xia)发表(biao)在(zai)《学语文》5月号上(shang)的(de)习(xi)作。

【示例】

童年——蓝色的梦

重(zhong)庆市(shi)铜梁县东城中学初一(yi)（13）班 蒋晓霞

童年像五彩缤纷的花朵，像无拘无束的白云，像清澈见底的小溪，是一个蓝色的梦。——题记　　

夜(ye)很深，也很静。如水(shui)的(de)(de)(de)月(yue)光流进(jin)我(wo)的(de)(de)(de)窗子，逗(dou)弄着(zhe)(zhe)(zhe)桌上(shang)的(de)(de)(de)书(shu)本。揉了(le)揉酸涩的(de)(de)(de)眼睛(jing)，看着(zhe)(zhe)(zhe)窗外(wai)迷蒙的(de)(de)(de)风景，窗外(wai)的(de)(de)(de)景色真美(mei)，风轻轻地梳理着(zhe)(zhe)(zhe)还略单薄的(de)(de)(de)树枝，蟋(xi)蟀在(zai)草丛间快活地弹琴，清(qing)远的(de)(de)(de)笛(di)声声又隐(yin)隐(yin)约(yue)约(yue)传来那(nei)熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)旋律：“池塘边的(de)(de)(de)榕树上(shang)，知(zhi)了(le)在(zai)声声叫着(zhe)(zhe)(zhe)夏天。草丛边的(de)(de)(de)秋千上(shang)，只有蝴(hu)蝶停在(zai)上(shang)面……”听着(zhe)(zhe)(zhe)听着(zhe)(zhe)(zhe)，童年浅(qian)蓝(lan)的(de)(de)(de)记忆就(jiu)像三月(yue)的(de)(de)(de)飘(piao)(piao)飞(fei)的(de)(de)(de)风筝一样，飘(piao)(piao)飘(piao)(piao)荡(dang)荡(dang)，将我(wo)的(de)(de)(de)思绪牵引(yin)……

果园

屋(wu)子的后面(mian)有片小果园(yuan)，长着(zhe)许多大(da)梨(li)树。每当春天来临的时(shi)候，果园(yuan)便成了(le)花(hua)的海洋(yang)，香气沁人(ren)心(xin)脾。

母(mu)亲为我摘下的(de)(de)一(yi)个(ge)(ge)个(ge)(ge)红橘，凝成一(yi)团不褪色(se)的(de)(de)火红，温暖我成长的(de)(de)岁月；我和(he)小伙伴(ban)们捉虫子、过(guo)家家、扮新(xin)娘(niang)的(de)(de)情景(jing)，定格(ge)成一(yi)朵盛开的(de)(de)茉(mo)莉，芬芳着(zhe)我的(de)(de)每(mei)一(yi)个(ge)(ge)脚印；果(guo)园旁的(de)(de)那口古井，清楚地倒映着(zhe)我曾(ceng)经(jing)在井旁的(de)(de)梨(li)树是猴跃的(de)(de)童年，那洁白的(de)(de)梨(li)花，如童话，美(mei)丽着(zhe)我生活的(de)(de)每(mei)一(yi)个(ge)(ge)细(xi)节。

年(nian)年(nian)的(de)春天，梨花依(yi)旧(jiu)绽放，只是那一片片美丽的(de)花瓣，是否还看得见我纯(chun)真的(de)童年(nian)？

秋千

“两(liang)(liang)只(zhi)老(lao)虎(hu)(hu)，两(liang)(liang)只(zhi)老(lao)虎(hu)(hu)，跑(pao)得快，跑(pao)的(de)(de)快，一(yi)(yi)只(zhi)没(mei)有眼(yan)睛(jing)，一(yi)(yi)只(zhi)没(mei)有耳朵(duo)，真(zhen)奇怪。”秋日的(de)(de)下午，慢吟(yin)儿(er)歌，轻摇秋千，是(shi)我最惬(qie)意的(de)(de)时(shi)候(hou)。安(an)谧的(de)(de)小园(yuan)和宁静(jing)的(de)(de)秋千是(shi)我儿(er)时(shi)永(yong)远的(de)(de)伙伴。

我就常常坐在秋(qiu)千上，父(fu)亲有(you)力的(de)大手轻轻一推，把(ba)我的(de)童年荡(dang)得多姿多彩，也(ye)把(ba)我童年的(de)梦(meng)想，很(hen)高(gao)很(hen)远，父(fu)子俩的(de)笑声(sheng)把(ba)一只只小鸟(niao)送上了(le)蓝天，把(ba)黄昏的(de)云彩染成绯红。

童(tong)年的(de)秋千啊(a)，你(ni)不经意的(de)一荡，就把(ba)我(wo)从童(tong)年荡向了少年，父亲的(de)大手啊(a)，你(ni)能再(zai)把(ba)我(wo)从少年推回童(tong)年吗(ma)？

小麻雀

每当记忆的(de)画册被风吹到(dao)第一页的(de)时(shi)候，总有一只(zhi)可爱的(de)小麻雀在那里(li)飞啊飞！

收麦(mai)子的季节里，麻雀(que)特别(bie)多。

贪玩的(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)便(bian)用奶(nai)奶(nai)教(jiao)给的(de)(de)(de)方(fang)法，在(zai)院里用木棍支个筛(shai)子(zi)(zi)，在(zai)筛(shai)子(zi)(zi)下(xia)撒一(yi)(yi)把谷子(zi)(zi)，然(ran)后在(zai)棍子(zi)(zi)另(ling)一(yi)(yi)端拴根绳子(zi)(zi)，牵着绳子(zi)(zi)躲在(zai)小(xiao)角落，经常有贪嘴(zui)的(de)(de)(de)麻雀被(bei)我(wo)(wo)(wo)扣在(zai)筛(shai)下(xia)，可笨(ben)笨(ben)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)却(que)总在(zai)打(da)开筛(shai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)那一(yi)(yi)刻让(rang)本(ben)已入网的(de)(de)(de)麻雀飞(fei)走，无可奈何地看着它在(zai)一(yi)(yi)飞(fei)冲天。奶(nai)奶(nai)哈哈大(da)笑(xiao)，摸着我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)头说：“傻(sha)霞儿，麻雀也有灵性的(de)(de)(de)，你的(de)(de)(de)学聪明一(yi)(yi)点才行。”可无论我(wo)(wo)(wo)怎么聪明，那小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)鸟(niao)儿总能逃出我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)筛(shai)子(zi)(zi)，在(zai)天空中叽叽喳喳地嘲笑(xiao)我(wo)(wo)(wo)。可是现在(zai)，童(tong)年(nian)却(que)慢慢地像蒲公英的(de)(de)(de)花瓣，越漂(piao)越远，越飞(fei)越高，我(wo)(wo)(wo)只能踮起脚尖怅然(ran)而望。

别了，我(wo)的(de)果园！别了，我(wo)的(de)秋千(qian)！别了，我(wo)的(de)小麻(ma)雀(que)！（指导教师  李德忠）

【评语】本文是一篇很美的散文，小作者选取了童年的三个片段，用清新优美的语言，铺展出童年的斑斓五彩，多种修辞手(shou)法的运用(yong)，真挚(zhi)丰富的感情(qing)，使这篇文(wen)章充满了诗情(qing)画意。

较典型的小标题结构法(fa)有(you)：

1、 时间串联法：

即按时间(jian)先后安(an)排材料(liao)。将(jiang)几则材料(liao)浓缩(suo)与(yu)一(yi)日之中(zhong)(zhong)，如表现师生(sheng)情的小标题(ti)“晨练”、“午睡”、“夜(ye)自习”，通(tong)过清晨、中(zhong)(zhong)午、晚上三(san)个特定时间(jian)来表现师生(sheng)间(jian)的关爱；将(jiang)材料(liao)分(fen)化在(zai)一(yi)个人(ren)的一(yi)生(sheng)中(zhong)(zhong)，以大的时段(duan)间(jian)隔剪接而成，有篇(pian)以“环(huan)保(bao)”为话题(ti)的作文(wen)《画家(jia)的一(yi)生(sheng)》，文(wen)章用了四(si)个小标题(ti)。分(fen)别(bie)是“公(gong)(gong)元(yuan)1989年(nian)(nian)”、“公(gong)(gong)元(yuan)2015年(nian)(nian)””公(gong)(gong)元(yuan)2024年(nian)(nian)”、“公(gong)(gong)元(yuan)2047年(nian)(nian)”，作者(zhe)选取画家(jia)一(yi)生(sheng)中(zhong)(zhong)的四(si)幅画作为内容，暗(an)示性(xing)的巧妙的表现了环(huan)保(bao)主题(ti)。

2、空间排列法。

即按(an)不同的(de)空间安排材料(liao)， 材料(liao)可按(an)有主有次，有近有远(yuan)，由实(shi)到虚(xu)等方式排列。如(ru)《新世纪畅想(xiang)》将(jiang)小(xiao)标(biao)题定为“生(sheng)(sheng)态(tai)园(yuan)”、“海底世界”、“月球村(cun)”。有人写以(yi)“压力(li)”为话题的(de)文章(zhang)，用了(le)“教室”、“寝室”、“办(ban)公室”三个标(biao)题，反映学(xue)生(sheng)(sheng)繁重(zhong)的(de)学(xue)习负担，沉重(zhong)的(de)精神压力(li)。

3、颜色串联法

浙(zhe)江一学生习(xi)作《眼中的(de)世界》，分别(bie)以“橘红”、“新(xin)绿”、“雪白”、“水(shui)蓝”为小标题(ti)，为我们描绘了14岁女孩用爱、智慧梦幻(huan)和(he)勇气装饰的(de)天(tian)空(kong)。

4、形状串联法

湖北有一学生以“中(zhong)学生活”为(wei)(wei)话题(ti)的(de)(de)(de)作文， 文章分(fen)别用“多(duo)边形(xing)”、“正方形(xing)”、“圆(yuan)形(xing)”为(wei)(wei)小(xiao)标(biao)题(ti)，写自己从初一到初三，由懵懵懂懂的(de)(de)(de)顽童(tong)成为(wei)(wei)品(pin)学兼优的(de)(de)(de)初中(zhong)毕(bi)业生，而校园，在这三年中(zhong)， 也(ye)由没有围墙的(de)(de)(de)“多(duo)边形(xing)”，到有模有样的(de)(de)(de)“正方形(xing)”，再到师生共建绿(lv)色操场的(de)(de)(de)“圆(yuan)形(xing)”，表达了热爱母校，感谢母校培养之恩的(de)(de)(de)思(si)想感情。

（二）、日记式　　

日记(ji)(ji)层(ceng)次分明，过渡简便，感(gan)情真挚，用在考场(chang)作(zuo)(zuo)文中，易获高分。一(yi)考生以《都是(shi)考题惹(re)的货》为题，用三(san)则日记(ji)(ji)展开，分别写(xie)教室里老师(shi)刻薄(bo)的批评(ping)，宿舍里同学恶意的讥讽，家庭台(tai)中父母粗暴的责骂。且三(san)则日记(ji)(ji)巧(qiao)用“小雨”、“大雨”、“暴风雨”来暗示清(qing)洁的发展，传(chuan)递作(zuo)(zuo)者心(xin)情，布局(ju)巧(qiao)妙(miao)，感(gan)情真挚。

又如写学(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)活的《老(lao)师(shi)，让我(wo)小憩一(yi)(yi)(yi)会(hui)吧》，用七则日(ri)记展开(kai)。“星(xing)期(qi)(qi)(qi)一(yi)(yi)(yi)，心惊胆(dan)寒”、“星(xing)期(qi)(qi)(qi)二，拼它一(yi)(yi)(yi)搏(bo)”、“星(xing)期(qi)(qi)(qi)三，哀(ai)怨声(sheng)声(sheng)”、“星(xing)期(qi)(qi)(qi)四，冬天里短暂的春天”、“星(xing)期(qi)(qi)(qi)五，黎明前最(zui)黑(hei)暗(an)的时(shi)刻”、“星(xing)期(qi)(qi)(qi)六，苦战题(ti)海(hai)”、“星(xing)期(qi)(qi)(qi)日(ri)，再向虎(hu)山行”，通(tong)过一(yi)(yi)(yi)周生(sheng)活的描写，将学(xue)(xue)校(xiao)单调(diao)重复(fu)，紧张苦闷的生(sheng)活真切(qie)地表现出(chu)来。

【示例】

心中那片潇潇红叶

初2005级9班   周芋杉

当红(hong)叶(ye)铺满小路，你(ni)(ni)(ni)(ni)站在(zai)层(ceng)层(ceng)美妙的(de)红(hong)叶(ye)之上的(de)时候，当微风划(hua)过亮(liang)亮(liang)的(de)灰色的(de)天空(kong)，曵出虚无(wu)空(kong)气的(de)波(bo)动(dong)转瞬即逝的(de)时候，会(hui)感(gan)到(dao)风从你(ni)(ni)(ni)(ni)身(shen)边从你(ni)(ni)(ni)(ni)身(shen)边轻灵(ling)地掠过去(qu)，牵着你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)手，拂起你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)衣襟，召唤你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)灵(ling)魂，使(shi)你(ni)(ni)(ni)(ni)不得不随着这(zhei)无(wu)痕的(de)风奔向远方，然(ran)后惊起那片片红(hong)叶(ye)……

2004年9月9日　   星(xing)期四  阴(yin)

不(bu)(bu)知(zhi)为何(he)？我翻开(kai)了那些已多年不(bu)(bu)碰的相册，尘封的记(ji)忆(yi)如(ru)潮(chao)水般奔涌出来，一股神(shen)奇力(li)量试图去支起那些零(ling)碎(sui)的片(pian)断……照片(pian)上那片(pian)火(huo)红(hong)(hong)火(huo)红(hong)(hong)的枫叶牵(qian)引着我，回到了那儿时的记(ji)忆(yi)……

——上(shang)学啦，总(zong)喜欢(huan)和(he)邻近的(de)朋(peng)友伴(ban)着浓(nong)浓(nong)的(de)白雾(wu)，踏着一路的(de)欢(huan)歌笑语追逐飞跑……下课啦，总(zong)喜欢(huan)和(he)班上(shang)的(de)同(tong)(tong)学手挽手，围(wei)着校(xiao)园中的(de)那棵(ke)枫树转悠转悠，伴(ban)随着飘零的(de)红叶一起舞……放(fang)学啦，总(zong)喜欢(huan)飞快(kuai)地(di)赶完作(zuo)业，然后准时出现(xian)在枫树林(lin)中，同(tong)(tong)亲密的(de)伙伴(ban)儿一起畅(chang)快(kuai)游玩……整个枫树林(lin)里，盛满了我(wo)满心的(de)欢(huan)喜与(yu)快(kuai)乐，到处逸散着幸福的(de)味道……

还记(ji)得(de)(de)那灰(hui)色的一(yi)天(tian)，大卡车上装(zhuang)了满(man)(man)满(man)(man)一(yi)车的家具。我站在车上，看(kan)着为我送别(bie)的小伙伴(ban)哭得(de)(de)天(tian)昏(hun)地暗(an)……车启动了，我使出全身力气叫了起(qi)来(lai)：“你们别(bie)把我忘了，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)记(ji)得(de)(de)我呀！一(yi)定(ding)(ding)要(yao)……”

友谊很梦幻(huan)还未细细品尝，就即将烟消云(yun)散……

今天，泪无痕……

2004年(nian)9月(yue)21日　  星期二  小(xiao)雨

糟(zao)糕的(de)(de)天气不会预(yu)示着(zhe)好(hao)的(de)(de)心(xin)情。独自一人走(zou)在广场的(de)(de)小道上。一棵枫树(shu)旁，我停下了脚(jiao)步(bu)，踌躇(chu)沉思了好(hao)久，猛(meng)回头，却无意撞见了那个熟悉的(de)(de)身影——我儿时的(de)(de)伙伴，心(xin)中有千(qian)言万语(yu)，却难以启动心(xin)中那重重的(de)(de)铁门(men)……我们(men)相视微(wei)笑……无语(yu)……擦肩而过……心(xin)，茫然若失……

枫(feng)叶已(yi)红透(tou)了(le)！还(hai)(hai)(hai)记得那时满(man)眼(yan)的(de)(de)(de)红叶在(zai)(zai)日暮斜晖中激荡着令人(ren)(ren)魂断(duan)的(de)(de)(de)气息(xi)。那令人(ren)(ren)心醉的(de)(de)(de)酽酽笑(xiao)声还(hai)(hai)(hai)有(you)大人(ren)(ren)的(de)(de)(de)呼唤还(hai)(hai)(hai)在(zai)(zai)么？那熟悉的(de)(de)(de)房屋和孩子(zi)们的(de)(de)(de)游戏(xi)还(hai)(hai)(hai)在(zai)(zai)么？那片火红火红的(de)(de)(de)枫(feng)叶和我儿时梦还(hai)(hai)(hai)在(zai)(zai)么？此(ci)时此(ci)刻，早已(yi)是物是人(ren)(ren)非！心，好空(kong)……

今天，泪如雨下……

2005年1月1日　  星期六  晴

严(yan)严(yan)寒(han)冬(dong)，习习寒(han)风……到处(chu)洋(yang)溢着(zhe)喜庆的(de)(de)气(qi)息……想给自己(ji)一些火(huo)红(hong)(hong)的(de)(de)温暖，给生活一些充(chong)裕(yu)的(de)(de)激情。于是找到了(le)那片夹在书中的(de)(de)牵肠挂肚的(de)(de)红(hong)(hong)叶……红(hong)(hong)叶，无(wu)情恰似有意。它(ta)将我(wo)的(de)(de)思绪牵到了(le)好远(yuan)好远(yuan)……

今天的(de)(de)泪已成(cheng)为昨日风干的(de)(de)回(hui)忆(yi)；而昨日的(de)(de)记忆(yi)，已成(cheng)为一片风干的(de)(de)红叶。

心中那潇潇红叶，是你伴(ban)我(wo)走过风(feng)风(feng)雨(yu)雨(yu)，泥泞(ning)的路上(shang)有你陪伴(ban)，我(wo)定(ding)会飞速奔跑，去收(shou)获属于我(wo)自己的那片火红的成熟……所以，也(ye)无需如许遗(yi)憾。

点评：诗(shi)一(yi)般(ban)的(de)语言，诗(shi)一(yi)般(ban)的(de)情愫，诗(shi)一(yi)般(ban)的(de)失落(luo)—成长的(de)失落(luo)。采用日(ri)记(ji)体真(zhen)实自然。

 （三）、镜头式

镜头(tou)式(shi)也叫剪辑式(shi)。这种方(fang)法具有组材方(fang)便，视感强烈等优点，一(yi)考生用(yong)(yong)《那里留(liu)下了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)童年(nian)》为题，以镜头(tou)式(shi)布局，写与“我(wo)(wo)”一(yi)同(tong)(tong)长大(da)的(de)(de)小树，写让(rang)“我(wo)(wo)”害怕的(de)(de)小蚕，写舅舅给(ji)“我(wo)(wo)”做的(de)(de)漂亮(liang)的(de)(de)小风车(che)。用(yong)(yong)典(dian)型镜头(tou)再现了(le)金色童年(nian)，流露了(le)“我(wo)(wo)”对故乡的(de)(de)依恋。还是来(lai)看(kan)看(kan)我(wo)(wo)们身(shen)边同(tong)(tong)学的(de)(de)文章吧：

教室百家

重庆市(shi)铜梁县东城中学(xue)09级13班(ban) 张瑶  指(zhi)导教(jiao)师：李德忠

进入了(le)(le)初(chu)中，才开始明白了(le)(le)什(shen)(shen)么叫(jiao)昏天黑地(di)，什(shen)(shen)么叫(jiao)紧张疲倦，可你可不要以为(wei)，就进了(le)(le)地(di)狱了(le)(le)，其实，课余(yu)的教(jiao)室倒还(hai)是(shi)另一片天地(di)，热闹非凡，真乃奇异的风景(jing)线。

商贩百家

下课铃(ling)刚(gang)划过，老班的(de)(de)(de)(de)(de)脚步还(hai)没迈过走廊。班上(shang)(shang)就开始热闹起来(lai)(lai)了(le)(le)(le)。瞧，那边的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)意(yi)拉(la)开了(le)(le)(le)序幕。“卖汤(tang)圆，卖汤(tang)圆，我(wo)(wo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)汤(tang)圆最香甜……”坐在张(zhang)(zhang)源旁(pang)边的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)不点张(zhang)(zhang)瑞就拉(la)起嗓子调皮地唱起拉(la)客(ke)歌来(lai)(lai)（各位看客(ke)不要误会，汤(tang)圆嘛乃他同桌(zhuo)张(zhang)(zhang)源的(de)(de)(de)(de)(de)雅(ya)号），此时教室的(de)(de)(de)(de)(de)专家(jia)们还(hai)沉(chen)浸在课堂的(de)(de)(de)(de)(de)回味中，迷糊者干脆趴在桌(zhuo)上(shang)(shang)迷瞪(deng)一(yi)(yi)下，这(zhei)家(jia)伙见大家(jia)没人(ren)理(li)会他，就居然(ran)强(qiang)行(xing)拉(la)客(ke)，“先生(sheng)们，来(lai)(lai)买(mai)吧，来(lai)(lai)尝(chang)尝(chang)，好(hao)(hao)吃着(zhe)(zhe)啦，便(bian)宜着(zhe)(zhe)啦，只要5毛(mao)(mao)钱！”第一(yi)(yi)个被拉(la)着(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)是曾祥昆(kun)，干瘦(shou)瘦(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)排骨一(yi)(yi)脸的(de)(de)(de)(de)(de)坏笑(xiao)，“什么(me)？5毛(mao)(mao)？便(bian)宜无好(hao)(hao)货(huo)，不买(mai)，不买(mai)！”“哎呀！你(ni)看看货(huo)嘛！”店家(jia)急(ji)了(le)(le)(le)，指(zhi)指(zhi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)货(huo)（同桌(zhuo)的(de)(de)(de)(de)(de)张(zhang)(zhang)源白(bai)里透红(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)脸），“又(you)白(bai)又(you)嫩(nen)，接近(jin)35千克，划得来(lai)(lai)哟！”顾客(ke)抽(chou)抽(chou)自己(ji)那800度的(de)(de)(de)(de)(de)大眼镜(jing)，瞪(deng)大眼睛，真像(xiang)一(yi)(yi)个鸡蛋里挑骨头的(de)(de)(de)(de)(de)挑剔的(de)(de)(de)(de)(de)顾客(ke)，上(shang)(shang)瞅(chou)瞅(chou)，下望望，终于答话了(le)(le)(le)，“唉，还(hai)太嫩(nen)，得养多少年(nian)呀，那这(zhei)样(yang)，少一(yi)(yi)毛(mao)(mao)，4毛(mao)(mao)钱我(wo)(wo)买(mai)了(le)(le)(le)！”店家(jia)抓了(le)(le)(le)抓脑袋，做沉(chen)思状，咬(yao)咬(yao)牙，“那好(hao)(hao)，我(wo)(wo)看你(ni)老实，就亏本大出(chu)(chu)血，买(mai)给你(ni)了(le)(le)(le)，成(cheng)交！”然(ran)后(hou)让出(chu)(chu)了(le)(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)位置，可这(zhei)时，汤(tang)圆站起来(lai)(lai)了(le)(le)(le)，支(zhi)起了(le)(le)(le)腰，本来(lai)(lai)就白(bai)里透红(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)脸更泛起红(hong)晕，

迷(mi)人(ren)的笑中分明(ming)有些怒气，瞧，发话了(le)(le)，“我(wo)才不卖(mai)呢，为什(shen)么卖(mai)我(wo)？我(wo)也不会这么不值钱吧(ba)？”店家这下不好办了(le)(le)，“您看，我(wo)家汤(tang)圆都还嫌价格(ge)低了(le)(le)，可(ke)不可(ke)以加点(dian)价！”“算了(le)(le)，算了(le)(le)，我(wo)不敢买，”客人(ren)吐了(le)(le)吐舌头，挥挥手走了(le)(le)。

哎，可怜的店家气昏了……（简直白(bai)忙一场）

不过教室的气氛顿(dun)时活了起(qi)来(lai)，几十家(jia)商店都开始卖弄起(qi)喉咙，教室成了闹市。

棋社

虽然(ran)百家(jia)商贩在吆喝(he)，但(dan)棋社的人们还没有受到干扰。

走进棋(qi)社，里面最(zui)多(duo)的(de)还(hai)(hai)是下六子(zi)(zi)(zi)棋(qi)的(de)，走过去瞧瞧，一群人(ren)(ren)正围在一起，正中两(liang)人(ren)(ren)一个(ge)招牌王子(zi)(zi)(zi)，一个(ge)关(guan)东(dong)大侠(xia)，棋(qi)逢(feng)对手，拼(pin)得你死我活，围观的(de)人(ren)(ren)有(you)的(de)凝神视之，有(you)的(de)吆喝指点，有(you)的(de)暗暗叹息。两(liang)个(ge)正主呢，明显还(hai)(hai)是大侠(xia)武功高超，稳稳当当，出棋(qi)有(you)风(feng)，转眼(yan)间，招牌王子(zi)(zi)(zi)就丢盔卸甲，溃不成军，招牌王子(zi)(zi)(zi)气得鼻子(zi)(zi)(zi)都(dou)歪了(le)，干脆连棋(qi)盘都(dou)掀得四分五裂，哎(ai)，这王子(zi)(zi)(zi)也太(tai)没风(feng)度了(le)吧！

论坛沙龙

“听说了吗？现在我们班上有几个李老师的高足‘作家’都在争报社编辑这个职位比赛呢？有人写了《西游记后(hou)传》，有(you)(you)的写《蓝色蒲公英(ying)》，还有(you)(you)……，题目无奇不有(you)(you)，内容也够新鲜(xian)。”

“我(wo)看好我(wo)们的小作家‘水(shui)雷母’，听(ting)说，她(ta)连续写了好几篇文(wen)章，李老(lao)师都翘起大拇(mu)指呢。”

“我支持欠唐，她(ta)的(de)《永不褪色(se)的(de)康(kang)乃馨(xin)》写得真(zhen)感人，听说在网(wang)上也很受欢迎呢，她(ta)又(you)写了系列文章(zhang)，不知(zhi)收视(shi)率(lv)会(hui)不会(hui)更(geng)高？”

……

“叮铃铃……”哎(ai)，快乐(le)的时(shi)间总是太(tai)短，铃声就是命令。“赶快各(ge)就各(ge)位！”班头发布了(le)命令，教室里(li)又(you)恢复了(le)安静，一切想从没(mei)有发生一样(yang)。

（四）、散点式

散点式是指围绕一个中心，从数个点上进行分散、铺排。“散点十”最突出的优点是语言优美，情感沉郁。如2001年苏州市中考题《孩子的世界》，有篇满分作文就采用了这样的结构方式。
开头一段：

忽然有一(yi)天，丫(ya)头对(dui)妈(ma)妈(ma)说：“妈(ma)妈(ma)，我(wo)长大了(le)！”妈(ma)妈(ma)笑着说：“不，丫(ya)头，你还(hai)是一(yi)个孩子(zi)，”丫(ya)头明白(bai)了(le)，原来自(zi)己只(zhi)是一(yi)个孩子(zi)，丫(ya)头的(de)世界(jie)还(hai)是孩子(zi)的(de)世界(jie)。

中间(jian)内容采用段首中心句：

“孩(hai)子(zi)的世界里有(you)欢乐也有(you)烦恼。……”

“孩子的(de)世界里(li)有(you)平(ping)静也有(you)纷争。……”

“孩子的(de)世界里有新鲜也有委屈(qu)。……”

 “孩(hai)子的世界里有理解也有宽容。……”

结尾：原来，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)世界那么丰(feng)富多彩，在孩(hai)(hai)子(zi)的(de)世界里，尽管有(you)风(feng)有(you)雨，但丫头(tou)(tou)却在风(feng)雨中慢慢长大(da)。也她看到了彩虹(hong)。有(you)一(yi)晚，丫头(tou)(tou)做了一(yi)个梦，梦见自己(ji)和好朋友坐在彩虹(hong)上， 甜甜地笑。妈妈说得对，丫头(tou)(tou)还是个孩(hai)(hai)子(zi)，丫头(tou)(tou)的(de)世界还是孩(hai)(hai)子(zi)的(de)世界。

（五）、短剧式

剧本因其时空(kong)情节集(ji)中， 台(tai)词(ci)简练生动，人(ren)物形象(xiang)鲜明等优点而引人(ren)入胜(sheng)。如《错(cuo)？对(dui)！》的(de)习(xi)(xi)作(zuo)就是(shi)(shi)以独幕剧的(de)形式来(lai)写(xie)(xie)爱好写(xie)(xie)作(zuo)的(de)“我(wo)”在复习(xi)(xi)阶段写(xie)(xie)小说被老师(shi)撞(zhuang)着，师(shi)生间(jian)为“初三(san)学生写(xie)(xie)小说究竟(jing)是(shi)(shi)对(dui)还是(shi)(shi)错(cuo)”展(zhan)开了一场争(zheng)论。文中以典型的(de)环境描写(xie)(xie)，生动的(de)人(ren)物对(dui)话(hua)，形象(xiang)的(de)舞台(tai)提示，激烈的(de)矛盾冲(chong)突，反映了当代学生学业上的(de)迷惑，颇能引起(qi)人(ren)们(men)对(dui)现代教育的(de)深思。

善良回家

【时间】寒冬的一个早晨。

【地点】茫茫的荒原上。

【人物】善良、金钱、地位、权力、时光老人。

【背景】善良被人们(men)扔(reng)到了一个寒风(feng)呼啸的荒原上，那(nei)儿渺无人烟。

（画外音：善(shan)良急切地(di)想(xiang)回家，想(xiang)回到(dao)人们的心(xin)中(zhong)。）

（远(yuan)处(chu)有(you)一辆“奔驰”向善(shan)良驶(shi)来，善(shan)良似(si)乎看到了回家的希望。）

善良　　　停车！停车！（满怀希(xi)望在招着手）

金钱　　　你是谁呀？为什么拦(lan)我的车？（边说边探(tan)出头来）

善良　　　我(wo)是善良(liang)啊(a)！我(wo)也不知道被谁扔到这儿了(le)，你能带我(wo)回家吗？

金钱　　（大(da)惊失(shi)色）什么？善(shan)良！不行！不行！我就是(shi)因为(wei)没(mei)有你才筑起了一座金山；如果有了你，我的金山不倒才怪呢？你去找(zhao)别人吧。（说着一溜烟似地跑了）

（善良叹了口气(qi)，只(zhi)好继(ji)续在无边无际的荒(huang)原(yuan)上艰难地走着(zhe)。）

（远处有(you)一(yi)辆“宝马(ma)”向善(shan)良(liang)飞奔而来，善(shan)良(liang)再次看到回家的希(xi)望

善良　　停车！停车！（边喊　边用力(li)地挥(hui)着手）

地位　　你是谁？为(wei)什(shen)么在这儿拦我的车(che)呢？（说着慢慢地摇下了车(che)窗）

善良　　我是善良，不知(zhi)被谁(shei)扔(reng)到这荒原上，你能(neng)带我回家(jia)吗？

地位　（非常吃(chi)惊）什么？善良！不行！不行！我就是因(yin)为(wei)没有你(ni)才(cai)有了今天(tian)的地(di)位(wei)(wei)；如果有了你(ni)，我的地(di)位(wei)(wei)怎(zen)么保得住呢？你(ni)去找别人吧。（说着风一样(yang)地(di)跑了）

（善(shan)良长叹(tan)着(zhe)，继续(xu)在茫茫荒原上艰难地走着(zhe)，眼眶里(li)不(bu)由得涌出了委屈的泪水。）

（画外音：伤心地(di)善良能(neng)不能(neng)回家呢？）

（远处有一辆“劳(lao)斯莱斯”向善良(liang)飞驰(chi)而来。）

善良　停车！停车！（善良抱着最后希望，再次挥动着学(xue)沉重的手(shou)臂(bei)）

权力　你是谁啊？怎么这样(yang)狼狈呢？（说着停下车(che)，开了(le)车(che)门）

善良　我是善(shan)良，被人们抛弃了(le)，你能带我回(hui)家吗？（已经近乎乞求了(le)）

权力　（大(da)怒）什么(me)？善(shan)良！不行！不行！我就是因为没有你才有了(le)这(zhei)么(me)大(da)的权力；如果有了(le)你，我怎么(me)保得住它(ta)呢！你还(hai)是呆在(zai)这(zhei)儿吧(ba)。（话一完就不见了(le)）

（善(shan)良(liang)仰天(tian)长叹，一(yi)屁股坐(zuo)在地上(shang)，两眼泪汪汪的(de)，气得直发抖。　一(yi)位老人出现在善(shan)良(liang)身边，并给他披上(shang)了一(yi)件大衣(yi)。）

时光老人(ren)　孩子(zi)，穿上(shang)吧，请跟(gen)我一道回家吧。

善良　　（惊(jing)奇）您(nin)是谁？

时光老人　我(wo)(wo)是时(shi)光(guang)老人，我(wo)(wo)是特(te)地来接你(ni)回(hui)家，接你(ni)回(hui)到人们心中(zhong)的。

善良　　　您(nin)为(wei)什么(me)要帮我(wo)？他们(men)都很怕(pa)我(wo)，您(nin)不怕(pa)我(wo)吗？

时光老人　不怕(pa)！因为只有我知道(dao)你才是(shi)最宝贵的。

（在他们(men)回家(jia)的(de)路(lu)上(shang)，时光(guang)老人指着路(lu)边(bian)四轮朝天的(de)三(san)辆车(che)哈(ha)哈(ha)大笑。）

时光老(lao)人　你(ni)看，没(mei)有你(ni)，金(jin)山再(zai)高也(ye)会垮掉(diao)，地位再(zai)高也(ye)会掉(diao)下(xia)来(lai)，权力再(zai)大也(ye)不会持久。有了你(ni)，它们(men)都能(neng)长留世间，世间只(zhi)有你(ni)才(cai)是永(yong)恒的(de)！

【成功秘诀】：

　　　文(wen)章以剧本形式(shi)把抽象(xiang)的东西人格化，形式(shi)新颖，别具一(yi)格。

（六）、广告式

广告是一种公告性应用文，借(jie)用广(guang)告布(bu)局往(wang)往(wang)能(neng)出(chu)奇制胜，以广(guang)告布(bu)局，可按主题(ti)、画(hua)面、北京、音乐、解说(shuo)、字幕等动态地呈现。多幅广(guang)告并举，更(geng)能(neng)起到强化主题(ti)的(de)作用，且新颖别致。（如“环境”为话(hua)题(ti)的(de)作文(wen)，我们(men)就可设计几幅公益广(guang)告。）

（七）、简章式

简(jian)章式是以招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)简(jian)章的方式行诸文字。有一(yi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在揭露应试教育束缚(fu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思维发展(zhan)，禁(jin)锢学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)个(ge)性(xing)(xing)、创造性(xing)(xing)等(deng)弊端，从反面切(qie)入，详细(xi)分明地介绍(shao)了(le)学(xue)校设(she)置专业(ye)的特点，如(ru)介绍(shao)“限制思维系”时，是这样(yang)作(zuo)说明的：“此乃我(wo)校热(re)门专业(ye)，它会是用你的孩子(zi)思维硬化，毫无见解，毕业(ye)后(hou)可做(zuo)秘书一(yi)类(lei)的工作(zuo)。该(gai)系教学(xue)特点如(ru)下：上课拼(pin)命灌，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拼(pin)命记，作(zuo)业(ye)如(ru)山题如(ru)海，只能听取老师意(yi)见，若(ruo)有个(ge)人见解，即(ji)被老师罚站等(deng)。开始虽(sui)苦(ku)，日久定会飞跃。该(gai)系系主任：输(shu)木头。语言(yan)幽默风趣，令人忍俊不(bu)禁(jin)，让读者在笑声(sheng)中(zhong)思考(kao)。

（八）、庭审记录式

2002年山东潍坊市中考作文以(yi)“比”为话题，有(you)一考生(sheng)拟题为《我不是(shi)堕(duo)落的(de)(de)催化(hua)剂(ji)—“比”的(de)(de)申辩》，全文以(yi)“庭审”的(de)(de)形(xing)(xing)式展开(kai)，先交代“褒(bao)贬法官”、“原告(gao)（堕(duo)落）、“原告(gao)证人(ren)(ren)”、“被(bei)告(gao)”，再惟(wei)妙(miao)惟(wei)肖地活画出(chu)各类形(xing)(xing)象，一个个“人(ren)(ren)物”呼之(zhi)欲出(chu)。如写原告(gao)的(de)(de)表现(xian)就令人(ren)(ren)咂舌：“堕(duo)落”得(de)意地站起来(lai)，恭(gong)敬地鞠了(le)(le)(le)一个躬，微咳一声说：“今天，我作为原告(gao)，代表‘权(quan)利(li)’、‘腐(fu)化(hua)’进行申诉(su)，我本布衣，是(shi)出(chu)了(le)(le)(le)名的(de)(de)清廉之(zhi)人(ren)(ren)，但“比”的(de)(de)出(chu)现(xian)打破了(le)(le)(le)这一切(qie)，我开(kai)始变了(le)(le)(le)， 变得(de)臭名远扬，只因我跟(gen)人(ren)(ren)比吃穿，比金钱(qian)，比权(quan)利(li)，其实‘比’才(cai)是(shi)真正的(de)(de)凶(xiong)手……“

（九）、几何证明式

2002年安徽省中考作文以“掌(zhang)声”为(wei)话(hua)题，有位考生以《一道关于“掌(zhang)声”的(de)(de)证(zheng)明(ming)题》为(wei)题目，将要(yao)表达的(de)(de)内容，装进几何证(zheng)明(ming)题中， 文章开篇即介绍两项内容：

已知(zhi)：生(sheng)活中(zhong)，人(ren)人(ren)需(xu)要掌声(sheng)(sheng)，尤其，当一个(ge)人(ren)面对(dui)难以(yi)克服的困难，无法经受的考验时，更需(xu)要掌声(sheng)(sheng)。

求证(zheng)：遇到困(kun)难(nan)与考验时的(de)掌(zhang)声给(ji)(ji)人(ren)以(yi)勇(yong)气，给(ji)(ji)人(ren)以(yi)信心，给(ji)(ji)人(ren)以(yi)勇(yong)气，给(ji)(ji)人(ren)以(yi)一颗(ke)永不言败(bai)的(de)心

中间证明部分写了两件事，作为证明的根据：一件是因为“掌声”，“我”在演讲比赛中获得第一名；一件(jian)是写“我(wo)”参加校运动会长(zhang)跑(pao)，因为有“掌声”，我(wo)才最(zui)后(hou)跑(pao)完全程。

最后(hou)，以“所以命题(ti)成(cheng)立”收束全文(wen)。

（十）书信式

以书信的形式写大作文，显得自由灵活，亲切真实。如2001年重庆市中考作文是以(yi)“北京申(shen)奥”为话题(ti)(ti)作文，一考生以(yi)《致国(guo)际奥委会(hui)主席莎马兰奇(qi)的(de)一封信(xin)》为题(ti)(ti)作文，文中(zhong)(zhong)客观地(di)(di)介绍了中(zhong)(zhong)国(guo)承(cheng)办(ban)奥运(yun)会(hui)的(de)实(shi)力，热情地(di)(di)叙(xu)述了中(zhong)(zhong)国(guo)人民(min)为申(shen)办(ban)奥运(yun)会(hui)作出的(de)种种努力，激情地(di)(di)抒发(fa)了中(zhong)(zhong)国(guo)人民(min)承(cheng)办(ban)奥运(yun)会(hui)的(de)渴盼(pan)，也(ye)得体(ti)地(di)(di)表达了中(zhong)(zhong)国(guo)人民(min)办(ban)好奥运(yun)会(hui)的(de)信(xin)心。文中(zhong)(zhong)洋溢(yi)着作者满(man)腔的(de)爱国(guo)热忱，本文也(ye)因形式灵活、内容翔(xiang)实(shi)、表达得体(ti)而(er)获得了满(man)分。

【示例】

写给昨天的我

初一（13）班黄新

昨天的我：

你好！

我(wo)是(shi)未来(lai)十年的你(ni)，你(ni)的来(lai)信我(wo)已(yi)收阅，我(wo)知道(dao)，你(ni)还在(zai)为屡次考(kao)试的不(bu)理想而(er)惆怅万分，或者(zhe)为生活的艰辛而(er)埋(mai)怨上帝；我(wo)也知道(dao)，你(ni)在(zai)为成(cheng)长(zhang)中的种种烦(fan)恼而(er)唠(lao)叨世间的不(bu)公平，或者(zhe)还为前进中的点点滴滴的挫(cuo)折而(er)心灰意冷……

面对你(ni)心(xin)中(zhong)的不快，我心(xin)戚(qi)戚(qi)，宋(song)人杨万里曾写过一首诗：

莫(mo)言下岭便无难，赚得(de)行人空喜(xi)欢，正入万山(shan)圈子里，一山(shan)放过一山(shan)拦。

我想，你信(xin)中提到的考试(shi)不(bu)理想，生(sheng)活(huo)艰辛以及烦恼种种，不(bu)正是(shi)诗人(ren)(ren)爬(pa)山(shan)的感觉吗？“月有(you)阴(yin)晴(qing)圆缺，人(ren)(ren)有(you)悲欢离合。”这(zhei)是(shi)亘古(gu)不(bu)变的自(zi)然规律，是(shi)的，事物(wu)总是(shi)在曲折中前进的，苦(ku)难(nan)总是(shi)伴随着人(ren)(ren)生(sheng)，也正是(shi)这(zhei)曲折中的苦(ku)难(nan)与苦(ku)难(nan)中的前进锻炼了(le)人(ren)(ren)的意志，造就了(le)人(ren)(ren)的精神。

明白了这个道理(li)，你(ni)还有(you)理(li)由(you)去(qu)(qu)逃(tao)避人生(sheng)的(de)(de)(de)“悲(bei)”与“离”吗？所有(you)的(de)(de)(de)惆(chou)怅、唠叨(tao)、悲(bei)痛都应化为(wei)你(ni)实(shi)现崇高理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)前进(jin)动力，年轻的(de)(de)(de)你(ni)，心(xin)底(di)埋藏(zang)着巨大(da)的(de)(de)(de)生(sheng)命激(ji)情(qing)和青春活力，打(da)开你(ni)尘封(feng)已(yi)久的(de)(de)(de)心(xin)之门(men)吧，让激(ji)情(qing)激(ji)荡你(ni)的(de)(de)(de)五脏(zang)六腑，让知识驱除你(ni)心(xin)中的(de)(de)(de)黑暗，抛掉忧郁的(de)(de)(de)包袱，满(man)怀(huai)豪情(qing)，充满(man)信心(xin)地去(qu)(qu)迎接人生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)次重(zhong)大(da)挑战——几年后的(de)(de)(de)高考。

虽然，有(you)时曲(qu)折(zhe)会抹杀希望之火(huo)，但还是有(you)更多的人(ren)在曲(qu)折(zhe)中(zhong)迎来了光辉，灿烂的黎明，众(zhong)多闻名的历史(shi)人(ren)物(wu)告诉我们，曲(qu)折(zhe)中(zhong)可以(yi)造就人(ren)才，曲(qu)折(zhe)中(zhong)可以(yi)创造奇(qi)迹(ji)，“世人(ren)皆我独醒”的屈原不(bu)正(zheng)是在被(bei)流放的曲(qu)折(zhe)中(zhong)才创作出不(bu)朽的作品——《离骚(sao)》吗？高唱“扼住命运的咽喉(hou)”的贝多芬不(bu)也正(zheng)是在双耳失去听觉的曲(qu)折(zhe)中(zhong)，谱写了雄浑悲(bei)壮的《命运交响曲(qu)》吗？

“正(zheng)入万山(shan)圈子里，一山(shan)放过一山(shan)拦(lan)”，有(you)了这种(zhong)认识，你(ni)还会(hui)害怕眼前(qian)的(de)(de)失败与前(qian)面的(de)(de)曲折(zhe)吗？你(ni)还会(hui)为过去的(de)(de)以及眼前(qian)的(de)(de)所谓(wei)“成绩”而贪(tan)图享乐(le)吗？正(zheng)视(shi)曲折(zhe)，抛(pao)掉忧郁(yu)和(he)怨(yuan)恨，扬起理想(xiang)的(de)(de)风帆，相(xiang)信美好的(de)(de)明天(tian)定(ding)会(hui)属于你(ni)。

十年后的你

4月17日　

（十一）对话式

对(dui)(dui)(dui)话(hua)就是(shi)(shi)口(kou)语(yu)交际。对(dui)(dui)(dui)话(hua)的(de)(de)形式(shi)可以(yi)是(shi)(shi)面(mian)对(dui)(dui)(dui)面(mian)交谈、打电话(hua)交谈、网上聊天(tian)。用对(dui)(dui)(dui)话(hua)协作也不失为(wei)一(yi)种创造。如(ru)2000年河北省中考(kao)作文(wen)题(ti)目是(shi)(shi)以(yi)压(ya)(ya)力(li)(li)为(wei)题(ti)目写(xie)(xie)作，也可以(yi)根据(ju)要写(xie)(xie)的(de)(de)内容(rong)，在(zai)“压(ya)(ya)力(li)(li)”二(er)字的(de)(de)前后加适当的(de)(de)词(ci)语(yu)，然后自(zi)拟(ni)题(ti)目作文(wen)。此题(ti)就可用对(dui)(dui)(dui)话(hua)方式(shi)写(xie)(xie)，如(ru)题(ti)目可拟(ni)为(wei)《关于压(ya)(ya)力(li)(li)的(de)(de)对(dui)(dui)(dui)话(hua)》，写(xie)(xie)自(zi)己学习压(ya)(ya)力(li)(li)大，思想负(fu)担(dan)重，于是(shi)(shi)打电话(hua)咨询心理专家，“减负(fu)”后压(ya)(ya)力(li)(li)为(wei)什么(me)还(hai)那么(me)大？家庭社会应(ying)如(ru)何(he)高度重视？应(ying)如(ru)何(he)正确(que)引导(dao)？这样写(xie)(xie)形式(shi)灵活(huo)，主旨明确(que)，一(yi)定能写(xie)(xie)得出类拔萃。

【范文示例】《代沟二解》

话题作文形式的创新，还有诸如手记、演讲、招标书(shu)(shu)、倡议(yi)书(shu)(shu)、合(he)同书(shu)(shu)、实验报告(gao)、答记者问(wen)、会议(yi)纪要等多(duo)种(zhong)写作(zuo)形(xing)式。