韩老师教我学说话线索、段落大意、写作特点

线索：

这(zhei)是一篇回忆性散文(wen)，以时(shi)间顺序组(zu)织材料，且有一条(tiao)贯穿全文(wen)的(de)暗线，那就是以“我”的(de)在说(shuo)话(hua)方面的(de)变化为暗线。

文章的叙事分为三个阶段：

小学(xue)，韩(han)老师(shi)教我敢(gan)说话（2－4段）；

中学(xue)至(zhi)大(da)学(xue)，“我”发(fa)展(zhan)善于说话的才能（5段）；

大(da)学至工作，“我”成为语言工作者(zhe)，当上了(le)“吃说话饭(fan)”的(de)教师(shi)，完整地(di)写出了(le)韩老师(shi)给我的(de)深远影(ying)响。

写作特点：

1. 材料安排有序

2. 语言平实、朴素、口(kou)语化，就像平常的聊天，却深深揭示了(le)韩(han)老(lao)师的教育方法和对“我”的深远影(ying)响。

语言特色：（写作特点第２点展开分析）

这篇(pian)文章的(de)语言(yan)具有以下(xia)两个(ge)特(te)点：

第一，语(yu)言口(kou)语(yu)化的特(te)点(dian)，极其平淡(dan)，但平淡(dan)并非无味(wei)。

比如：“如果韩(han)老师看不上，上课我举手也不理(li)，那以(yi)后的发展会怎(zen)样呢？那就难说了。”就像平常的聊天，娓(wei)娓(wei)道来，但在平实(shi)的语言中，准确深刻地揭(jie)示了韩(han)老师的教(jiao)育方(fang)法，以(yi)及(ji)他对我的深远影响。

第二(er)，使(shi)用(yong)短句，节奏感(gan)气强，读起来(lai)容易上口，而且寓意非(fei)常明(ming)确。

比如：“由不(bu)敢(gan)说话(hua)(hua)，不(bu)会(hui)说话(hua)(hua)，而终(zhong)于到了(le)敢(gan)说话(hua)(hua)，当上了(le)吃说话(hua)(hua)饭的教(jiao)师”，非常简(jian)洁自然流畅，生(sheng)动地表现出韩(han)老(lao)师对我(wo)(wo)的教(jiao)育(yu)使我(wo)(wo)终(zhong)生(sheng)受益(yi)。