一、朗读课文，画(hua)出文中交代“我(wo)(wo)”的举动的语句。说(shuo)说(shuo)在“我(wo)(wo)”的努力下，“我(wo)(wo)”和珍珠鸟之间的信赖关(guan)系是怎样逐(zhu)步(bu)建立起来的。
设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事脉络。
交代“我”的举动的语(yu)句有：
我(wo)把它(ta)(ta)(ta)挂在窗前(qian)。/我(wo)便用(yong)吊兰长(zhang)长(zhang)的(de)(de)、串(chuan)生着小绿叶的(de)(de)垂蔓蒙盖在鸟(niao)笼(long)上……/我(wo)很少(shao)扒(ba)开叶蔓瞧它(ta)(ta)(ta)们(men)……/我(wo)呢？决不(bu)掀开叶片(pian)往里看(kan)，连添食加水时(shi)也不(bu)睁大好(hao)奇的(de)(de)眼去惊动(dong)它(ta)(ta)(ta)们(men)。/我(wo)不(bu)管它(ta)(ta)(ta)。/……我(wo)不(bu)去伤害它(ta)(ta)(ta)……/我(wo)只是微(wei)微(wei)一笑，依旧写(xie)东西(xi)……/我(wo)不(bu)动(dong)声(sheng)色地写(xie)，默(mo)默(mo)享受(shou)着这小家伙亲近的(de)(de)情意。/我(wo)用(yong)手抚(fu)一抚(fu)它(ta)(ta)(ta)细腻的(de)(de)绒毛(mao)……/我(wo)手中的(de)(de)笔不(bu)觉停了，生怕惊跑它(ta)(ta)(ta)。/我(wo)轻轻抬(tai)一抬(tai)肩(jian)……
我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟每靠(kao)近一(yi)步都是(shi)以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)某种举动(dong)为前提(ti)条件的(de)(de)。因(yin)(yin)为我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)“用吊兰长(zhang)长(zhang)的(de)(de)、串生(sheng)着(zhe)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)绿叶的(de)(de)垂蔓蒙盖在鸟笼(long)上”，所(suo)(suo)(suo)(suo)以(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟会感(gan)觉“格外轻松(song)自在”；因(yin)(yin)为“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很少扒开(kai)(kai)叶蔓瞧(qiao)它(ta)们(men)”，所(suo)(suo)(suo)(suo)以(yi)它(ta)们(men)“敢(gan)伸出小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)脑(nao)袋(dai)瞅瞅我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”；因(yin)(yin)为“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不去伤害(hai)它(ta)”，所(suo)(suo)(suo)(suo)以(yi)它(ta)敢(gan)于“蹦到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)杯子上”喝(he)茶(cha)；因(yin)(yin)为“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不动(dong)声(sheng)色地(di)写”，所(suo)(suo)(suo)(suo)以(yi)它(ta)甚(shen)至用小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)红嘴(zui)“啄着(zhe)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)颤动(dong)的(de)(de)笔(bi)尖”；因(yin)(yin)为“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”没有用手抓(zhua)它(ta)，而(er)只是(shi)“抚一(yi)抚它(ta)细(xi)腻的(de)(de)绒毛”，所(suo)(suo)(suo)(suo)以(yi)它(ta)会“友好地(di)啄两下我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)手指”……鸟对(dui)人的(de)(de)态(tai)度经历了从害(hai)怕，到(dao)渐渐胆大(da)，到(dao)开(kai)(kai)始亲(qin)近，到(dao)完全信(xin)赖的(de)(de)逐渐变(bian)化过(guo)程。在这个过(guo)程中，“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)举动(dong)起到(dao)了决定作用。“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”作为一(yi)名强者，不但没有以(yi)强凌(ling)弱，反而(er)用超脱私欲的(de)(de)爱(ai)心为它(ta)们(men)营造了一(yi)个宽松(song)、自由的(de)(de)空间，也因(yin)(yin)此赢得(de)了它(ta)们(men)对(dui)人的(de)(de)信(xin)赖。
二、作(zuo)者在对(dui)小鸟神态、动作(zuo)的描写之中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两(liang)个例子，加以分析。
设计本题的目的是引导学生于对珍珠鸟细腻的描写中体会作者温柔的情感，深入理解文章将浓郁的感情融注到对客观事物的状写之中的语言特点。
例(li)如，“它(ta)先是(shi)离我(wo)(wo)较远(yuan)，见我(wo)(wo)不去(qu)伤害它(ta)，便一点点挨近，然后蹦到我(wo)(wo)的(de)杯(bei)子上，俯下头来(lai)喝茶，再偏过脸(lian)瞧瞧我(wo)(wo)的(de)反应。我(wo)(wo)只是(shi)微微一笑，依旧写东(dong)西，它(ta)就(jiu)放开胆子跑到稿纸上，绕着我(wo)(wo)的(de)笔尖蹦来(lai)蹦去(qu)；跳动的(de)小(xiao)红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”
作(zuo)(zuo)者(zhe)把人的性灵赋予珍珠鸟(niao)，使珍珠鸟(niao)似乎也有(you)了(le)人的神情和心理(li)，几个(ge)动作(zuo)(zuo)“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧(qiao)瞧(qiao)”“跑(pao)到”“绕”“蹦来蹦去(qu)”等，活画出一个(ge)顽(wan)皮的孩子形象。作(zuo)(zuo)者(zhe)心中充满温柔的爱意，用诗意的语(yu)言状写了(le)人与鸟(niao)的第一次亲密接(jie)触。
再如(ru)，“有一天，我(wo)伏案(an)写作时，它(ta)居然落(luo)到我(wo)的(de)肩上。我(wo)手中(zhong)的(de)笔不觉停了(le)，生怕惊(jing)跑它(ta)。呆一会儿，扭头看，这小(xiao)(xiao)家伙竟(jing)趴在我(wo)的(de)肩头睡着了(le)，银灰色的(de)眼睑盖住眸(mou)子，小(xiao)(xiao)红脚(jiao)刚(gang)好给胸脯上长长的(de)绒毛盖住。我(wo)轻轻抬一抬肩，它(ta)没醒，睡得好熟！还(hai)呷呷嘴，难道(dao)在做梦？”
文中用细腻(ni)的(de)(de)(de)(de)笔触描写了小(xiao)鸟(niao)在(zai)“我(wo)”肩上睡觉时的(de)(de)(de)(de)情(qing)态，银灰色的(de)(de)(de)(de)眼睑、红颜色的(de)(de)(de)(de)小(xiao)脚、毛茸茸的(de)(de)(de)(de)身(shen)体，一个(ge)自然界的(de)(de)(de)(de)尤物，竟(jing)会安然地睡在(zai)人的(de)(de)(de)(de)肩头，完全不在(zai)乎外(wai)界的(de)(de)(de)(de)风吹草动，似乎人的(de)(de)(de)(de)身(shen)边就(jiu)是它安全又温暖的(de)(de)(de)(de)归宿。可见，人和(he)鸟(niao)之间(jian)的(de)(de)(de)(de)信赖达到了何种(zhong)程度(du)！
三、“信赖，往往创造(zao)出美(mei)好的境界。”在你看来，为(wei)了在人(ren)与自然、人(ren)与人(ren)之间(jian)创造(zao)这种境界，我们(men)应该做些什(shen)么？
本文于诗意的描写中蕴含了耐人寻味的哲理，设计本题的目的就是引导学生在理解课文内容的基础上，把握作品所表达的深层意思。从更为广阔的背景中，体会作品最后一句话的含义：“信赖，往往创造出美好的境界。”学生可以联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。
