一、教学目标

1．认(ren)识(shi)10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认(ren)识(shi)1个偏旁“孑”；知(zhi)道“香(xiang)”是多(duo)义词(ci)；“又”字连用可表示(shi)两种情况同(tong)时(shi)存在。

2．理解重(zhong)点(dian)词(ci)句，知道雪(xue)化成(cheng)水、水蒸发到(dao)空(kong)中形成(cheng)云的(de)过程。

3．能正确、流(liu)利、有感情地(di)朗读(du)课文。

4．了(le)解课文内容，懂(dong)得当别(bie)人有(you)困难时要勇于伸出(chu)援助(zhu)之手。

二、教学重点、难点

教学(xue)重点难(nan)点是(shi)(shi)通过：“雪孩(hai)子(zi)(zi)化了(le)”和“雪孩(hai)子(zi)(zi)飞到空中(zhong)，成(cheng)了(le)一朵(duo)很美很美的(de)白(bai)云”这两(liang)句(ju)话，使学(xue)生知(zhi)道雪会(hui)变(bian)成(cheng)云，理解(jie)雪与云之(zhi)间的(de)变(bian)化过程(cheng)。这两(liang)种变(bian)化属于物理现象，对于刚刚一年级(ji)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)来(lai)说，理解(jie)起来(lai)是(shi)(shi)极有难(nan)度的(de)。所以教师要通过演示课件“雪化成(cheng)水、水蒸(zheng)到空中(zhong)形(xing)成(cheng)云的(de)过程(cheng)”，将复杂的(de)问(wen)题简单化，抽象的(de)问(wen)题具体化，自然(ran)突(tu)破(po)了(le)文章的(de)重难(nan)点。

三、教具

多媒体的课件

四、教学过程设计

1．谈话(hua)导(dao)入，激发兴趣

用甜美的(de)(de)(de)声音(yin)、盈盈的(de)(de)(de)笑意、形(xing)象的(de)(de)(de)图片说：“同学(xue)们，今天老师(shi)给大家(jia)带来了一件小礼物，你(ni)(ni)们看，这是(shi)(shi)什么呀？”（雪孩(hai)子(zi)(zi)、雪人、雪娃(wa)娃(wa)……）将此图片贴在黑板上(shang)，再(zai)问(wen)(wen)学(xue)生(sheng)(sheng)：“谁认(ren)识这个字(zi)（孩(hai)）？”“你(ni)(ni)是(shi)(shi)怎么认(ren)识的(de)(de)(de)？”同学(xue)们畅所(suo)欲言，最后(hou)(hou)归纳出低年(nian)级(ji)孩(hai)子(zi)(zi)识字(zi)的(de)(de)(de)方法：可以(yi)问(wen)(wen)老师(shi)、问(wen)(wen)同学(xue)、问(wen)(wen)爸(ba)爸(ba)、问(wen)(wen)妈妈、查语文(wen)书(shu)后(hou)(hou)面的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)字(zi)表，还(hai)可以(yi)进行猜读，如果以(yi)后(hou)(hou)学(xue)会了查字(zi)典，还(hai)可以(yi)用查字(zi)典的(de)(de)(de)方法等。这部分内容主要学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)直觉思维能(neng)力和语言概括能(neng)力。

2．创设(she)情境(jing)，整体感知

“这(zhei)(zhei)篇课文(wen)写了(le)(le)(le)雪(xue)孩子(zi)的(de)什(shen)么事(shi)呢(ni)？”一(yi)个(ge)问题(ti)引起悬念，然后播放动(dong)画片：大雪(xue)无边，快(kuai)乐无限(xian)！学(xue)(xue)生(sheng)仿佛置身于雪(xue)的(de)世(shi)界里。听，雪(xue)孩子(zi)和小白(bai)兔在(zai)唱歌，看，他们玩得(de)多快(kuai)乐！动(dong)情地(di)朗(lang)读，在(zai)读中品味(wei)、在(zai)读中感悟，把(ba)学(xue)(xue)生(sheng)带(dai)入丰富的(de)想象(xiang)和亲身体(ti)验中，从而渲(xuan)染了(le)(le)(le)与词(ci)句相(xiang)对应的(de)气氛，使学(xue)(xue)生(sheng)主动(dong)了(le)(le)(le)解和欣赏了(le)(le)(le)语言(yan)所描写的(de)事(shi)物，体(ti)验了(le)(le)(le)作者所抒(shu)发的(de)情感。然后通过(guo)快(kuai)速地(di)查数，使学(xue)(xue)生(sheng)对全篇课文(wen)有(you)个(ge)宏观的(de)把(ba)握：知道(dao)本课有(you)8个(ge)自然段并配有(you)8幅插(cha)图。这(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)内(nei)容主要培养学(xue)(xue)生(sheng)的(de)朗(lang)读能力(li)(li)(li)、想象(xiang)能力(li)(li)(li)、形(xing)象(xiang)思(si)维能力(li)(li)(li)和求同(tong)思(si)维能力(li)(li)(li)。

3．阅读新课，理解课文

有(you)了(le)(le)刚才(cai)情境创(chuang)设出的(de)(de)基础(chu)，学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)然(ran)对这(zhei)篇(pian)文章产生(sheng)了(le)(le)喜爱(ai)之情，此时的(de)(de)心(xin)情也是高(gao)兴的(de)(de)、舒心(xin)的(de)(de)、美(mei)丽的(de)(de)。所(suo)以第(di)一自(zi)然(ran)要(yao)让学(xue)(xue)生(sheng)继续读(du)、老师再范读(du)、再指(zhi)名读(du)。通(tong)过读(du)，使学(xue)(xue)生(sheng)尽情地领略大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)美(mei)丽、领略雪的(de)(de)风采！“你读(du)懂(dong)了(le)(le)什(shen)么(me)呢(ni)？”“我读(du)懂(dong)了(le)(le)雪下(xia)(xia)得非(fei)常大(da)！”“从哪儿能看出雪下(xia)(xia)得大(da)呢(ni)？”引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)从文中找(zhao)录问题的(de)(de)答案，进而培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)认真读(du)书的(de)(de)好习(xi)惯(guan)。然(ran)后采用“自(zi)主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探究”的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)方(fang)式，找(zhao)出“一天一夜(ye)、房(fang)子(zi)上(shang)、树上(shang)、地上(shang)、一片白”等词语都是说雪下(xia)(xia)得非(fei)常大(da)。第(di)二、三自(zi)然(ran)段，请同学(xue)(xue)们讲这(zhei)幅图(tu)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)意思，再结合画面的(de)(de)内(nei)容，体会小(xiao)白兔往来火里(li)加柴的(de)(de)原因。（因为屋子(zi)里(li)很(hen)冷，所(suo)以小(xiao)白兔往火里(li)加了(le)(le)一些柴。）这(zhei)部分内(nei)容主(zhu)(zhu)要(yao)培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)学(xue)(xue)能力(li)、概(gai)括能力(li)、直(zhi)觉思维能力(li)和(he)语言表达能力(li)。

4．培(pei)养能力，发展思维

这(zhei)(zhei)部分(fen)内(nei)容(rong)尤(you)其注意给学生的(de)(de)(de)(de)(de)思维(wei)能(neng)力和表达能(neng)力以充(chong)分(fen)发(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)空间(jian)。“这(zhei)(zhei)几(ji)段的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)内(nei)容(rong)是什么？”“雪(xue)孩子哪(na)(na)里去了？”“雪(xue)孩子还(hai)会(hui)(hui)回来了吗(ma)？”这(zhei)(zhei)几(ji)个(ge)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)是关键，但不提出来，而(er)让学生采取(qu)“自主(zhu)、合作、探究(jiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)学习方式带着(zhe)“你(ni)对哪(na)(na)个(ge)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)最感兴趣(qu)就研究(jiu)哪(na)(na)个(ge)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)”来自己发(fa)现问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)、提出问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)、探究(jiu)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)和解决问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)。毕竟(jing)是低年级的(de)(de)(de)(de)(de)学生，所以要(yao)深入到各组，适时(shi)地加以引导和点(dian)拨，进(jin)而(er)培(pei)养学生的(de)(de)(de)(de)(de)逆向思维(wei)能(neng)力、概(gai)括能(neng)力和想象(xiang)能(neng)力。这(zhei)(zhei)部分(fen)内(nei)容(rong)一定要(yao)重(zhong)点(dian)进(jin)行朗读训练，伴着(zhe)优(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)乐、看着(zhe)动画片，体(ti)(ti)会(hui)(hui)“一朵很美很美的(de)(de)(de)(de)(de)白云”把描述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)意境，体(ti)(ti)会(hui)(hui)雪(xue)孩子崇高的(de)(de)(de)(de)(de)品质，体(ti)(ti)会(hui)(hui)小(xiao)白兔的(de)(de)(de)(de)(de)快乐与(yu)忧伤。

5．演示课件，突破难点

为了(le)(le)(le)突破难(nan)点，问了(le)(le)(le)一个问题：“雪(xue)孩(hai)子化了(le)(le)(le)以后，为什么(me)会变成(cheng)一朵白(bai)云(yun)呢(ni)？”然后演示“雪(xue)化成(cheng)水、水蒸发到(dao)空(kong)(kong)中(zhong)形成(cheng)云(yun)的过程”，使学(xue)生加(jia)深了(le)(le)(le)对重难(nan)点的理(li)解：知(zhi)道了(le)(le)(le)在一定温度下雪(xue)遇热会化成(cheng)水，水蒸发到(dao)空(kong)(kong)中(zhong)就成(cheng)了(le)(le)(le)云(yun)。“那么(me)，文(wen)中(zhong)的哪个词是说这种现象呢(ni)？”，“飞”是文(wen)章的点睛之笔。这部(bu)分(fen)内(nei)容注(zhu)意培养学(xue)生的求证(zheng)思维能(neng)力(li)和语言概括能(neng)力(li)。

6．拓展延伸(shen)，发散思维

“雪(xue)(xue)孩(hai)子还会(hui)回(hui)来吗？”这(zhei)(zhei)是(shi)孩(hai)子们最(zui)想知道的(de)(de)(de)(de)问(wen)题，但是(shi)老师不告(gao)诉学(xue)生(sheng)答(da)案，而是(shi)引导学(xue)生(sheng)想“雪(xue)(xue)化成(cheng)水、水蒸发(fa)到空中(zhong)形(xing)成(cheng)云的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)”这(zhei)(zhei)个课件(jian)，以培养孩(hai)子触(chu)类旁通、举一反三的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。最(zui)后(hou)再能(neng)过演示课件(jian)“云变(bian)成(cheng)雨和云变(bian)成(cheng)雪(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)”，让孩(hai)子们体会(hui)去了学(xue)习的(de)(de)(de)(de)乐(le)趣、成(cheng)长(zhang)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐(le)。“雪(xue)(xue)孩(hai)子回(hui)来以后(hou)，你(ni)会(hui)对它说些(xie)什么呢？”引导学(xue)生(sheng)从各个角度来说，鼓励学(xue)生(sheng)大胆(dan)创(chuang)(chuang)新、有(you)创(chuang)(chuang)意的(de)(de)(de)(de)表达。这(zhei)(zhei)部(bu)分内容主要培养学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)求证思维能(neng)力(li)、发(fa)散(san)思维能(neng)力(li)和语言概括(kuo)能(neng)力(li)。

7．总结全文，提示主(zhu)题

再放动(dong)画片，让学(xue)生通过读(du)来(lai)感悟，最后(hou)得出问题的答案。这部(bu)分(fen)内容主要培养学(xue)生的朗读(du)能(neng)力和语言概括能(neng)力。

8．朗(lang)读课文，加深感悟

同学们可以采取任何一种自(zi)己(ji)喜(xi)欢(huan)(huan)的方式来朗读(du)(du)课文(wen)。如看动画(hua)片读(du)(du)、个人读(du)(du)、小组读(du)(du)、自(zi)由读(du)(du)、默读(du)(du)、和喜(xi)欢(huan)(huan)的小朋友(you)们一起(qi)读(du)(du)、演课本剧等(deng)等(deng)，以加(jia)深对课文(wen)的感悟。

这节课(ke)充分体(ti)现了以学生发展为本的(de)(de)新理念。在教学过程(cheng)中，尤其注意(yi)给学生的(de)(de)思维能(neng)力和表达能(neng)力以充分发展的(de)(de)空间。

动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。重视对学生朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。